论产学合作教育的特征及模式

近年来,我国高教界对产学合作教育已进行了很多有益的尝试,亟需对其内在的规律加以研究和总结。本文仅就我国产学合作教育的特征及模式作一些规律性探讨。一、特征我国社会主义市场经济的发展,将通过市场竞争来实现对资源的合理配置。产业要生存、向现代化方向发展,必须参与国内外市场的激烈竞争,并立足于高新科技含量的     

论产学合作教育的双重性

近几年,我国高校为了解决大学生“三脱离”、实践和动手能力较差等问题,广泛开展了产学合作教育实践。实践证明,它是培养企业发展需要的合格人才的有效途径。因此,在理论上对这种教育模式进行深入探讨是十分必要的。本文仅对产学合作教育的双重性进行一下探讨。笔者认为,产学合作教育的双重性,主要包括双重的教育主体、双重的教育管理和双重的施教教师三个方面。     

东京大学产学合作模式及其启示

产学合作有利于大学提升科研水平和人才培养质量,有利于企业降低改革创新成本与提升竞争力,实现校企互利共赢。文章从组织体系、实践活动、政策保障三个方面分析了东京大学产学合作模式的成熟经验,并总结了其对我国高校的启示：加强领导,夯实合作基础;增进校企交流,助推联合研究、成果转化及人才培养;创新体制机制,确保合作成效;推进校内创业活动,并提供全力支持;推行配套政策体系,保障合作顺利推进。     

关于产学合作创新模式的思考

产学合作创新模式作为产学合作创新的外在表现形态,他能够清晰的把双方的合作状态呈现出来。但高校与企业受制于体制机制不完善、资金不足、认识不全面、信息交流不充分等问题,致使高校与企业在合作创新中存在深度、广度、频度不足的现状,影响了其对合作研发内容乃至合作研发模式的选择。因此,可从合作创新的外部形态—合作创新模式入手,结合对当前高校—企业合作创新模式选择的数据分析,对合作创新模式的演变展开深入观察,积极建构类实体创新模式。     

职业院校产学合作人才培养模式的研究

实现产学合作,能使职业教育紧贴市场需求。通过加强产学合作,让学生较快地适应企业岗位;接触企业老师的教育,开阔眼界;更新产学合作理念、创新产学合作模式、完善产学合作的保障机制等途径,构建职院校产学合作人才培养模式。     

国外产学合作典型模式与我国高职产学合作问题及对策

根据中外产学合作教育的实践,文章通过对国外产学合作教育典型模式的特点分析,并在分析我国高职院校产学合作教育存在问题的基础上,提出了要完善政策法规,发挥政府行政功能和行业主导作用,加强教学计划和课程体系的改革力度,构建专兼结合的"双师型"师资队伍,健全教学管理制度等具体对策。     

政府指导下的产学合作模式

产学合作是当前高等教育研究的热门话题,建立一种什么样的产学合作模式,似乎又成了学校与企业双方所共有的难题。上海工业大学多年来一直在寻求一种在政府部门指导下的产学合作模式,十年前,就建立了由上海市人民政府经济主管部门负责人组成的校务委员会。1990年,又对这个委员会的人员构成及其职能作了较大的调整,并改名为上海工业大学校务指导委员会(以下简称“指委会”),希望进一步加强政府部门对产学合作的指导、审议与监督。以下简介“指委会”的构成、性质、任务     

浅议大学产学合作技术创新的模式

本文从企业技术创新和大学技术创新的不同特点出发,简要分析了大学与企业产学合作技术创新的必然性,初步探讨了大学与企业产学合作技术创新的四种具体模式。     

产学合作教育的模式与实践

十几年以来 ,山东科技大学积极坚持与企业结合 ,走与企业联合办学的道路 ,并逐步扩大联合办学范围 ,加强同社会及地方之间的合作与协作 ,实行全方位、多层次、多规格、多形式办学 ,取得了可喜成绩。文章侧重论述与社会联合办教育的具体做法及体会     

积极探索适应产学合作的培养模式

积极探索适应产学合作的培养模式桂建勋产学合作教育是提高学生素质和综合能力的根本途径,研究行业特点,根据行业对高级专业与管理人才的要求,探索与调整高等学校的人才培养模式是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。本文借鉴我国及欧美国家的产学合作教育的基本思想...     

论产学合作教育的基本属性

从产学合作教育的由来出发,从实体性、互利性、主导性、主体性几个方面论述了产学合作教育的基本属性及学校、企业、学生在产学合作教育中的相互关系.     

论高校产学合作的长效机制构建

产学合作是推动产业创新与教育发展的有效手段之一。目前,我国高校的产学合作已经有了基本路向和初步成果,但深度合作及长效机制构建仍需不断实践与深入研究,只有促进产学合作政策机制、运行机制和评价机制互相渗透、互相支持,最终才能构成完备的产—学合作生态系统,促进其持续、健康发展。     

论产学合作教育的理论基础

产学合作教育是学校与社会企业共同培养人才的一种教育实践活动。这种教育实践活动的理论依据是什么?它的最根本最直接的理论乃是教育与生产劳动相结合的理论。一、教育与生产劳动相结合的内涵马克思、恩格斯在论述教育与生产劳动相结合时,一方面指出,必须“把教育同物质生产结合起来”;另一方面又指出,生产劳动必须与教育相结合,“有报酬的生产劳动、智育、体育和综合技术教育结合起来,就会把工人阶级提高到比贵族资产阶级高得多的水平”,“未来教育对所有已满一定年龄的儿童     

高职院校产学合作办学的组织原贝

1．高技能人才的教学体系和环境营造原则 以工程理论和工程实践教育为课程体系核心,构建基础扎实、学科交叉融合的高技能人才培养教学平台。教学计划突出通识教育理念,包括人文社科、公共基础、学科基础、专业前沿及特色和实践环节五大模块。加强反映最新技术的前沿课程建设,在教学中体现工程背景,注重培养学生的工程能力。     

高职院校产学合作办学的组织原则

（紧接上期）3．整体功能优化原则这一原则主要有两方面的特征：一是成果应用的相关性。现代社会,高等学校科技成果的应用范围早已突破了单品种或某一行业应用的框架,向多品种、多行业综合应用的方向发展。二是新的整体功能性。高职院校和企业联合必须有利于发挥各自的优势,形成新的结合力,充分发挥联合的整体功能,即加速应用技术开发、     

高职院校产学合作办学的组织原则

1.高技能人才的教学体系和环境营造原则以工程理论和工程实践教育为课程体系核心,构建基础扎实、学科交叉融合的高技能人才培养教学平台。教学计划突出通识教育理念,包括人文社科、公共基础、学科基础、专业前沿及特色和实践环节五大模块。加强反映最新技术的前沿     

新形势下高职院校产学合作模式探析

高职院校实施的产学合作人才培养模式是一种以经济发展服务为宗旨,以解决学生就业问题为导向,以培养学生的综合职业能力和全面素质为核心的人才培养模式.它通过工学结合、顶岗实习的方式,利用学校和企业两种教育资源,培养具有一定理论知识和较强实践能力的复合型人才.     

高职院校产学合作教育模式研究

产学合作教育模式是高等职业教育革命性改革的基础,文章通过对国内外产学合作教育模式构建的理论基础和实践经验的分析和总结,以创新发展观念提出了适应我国高职教育的产学合作教育模式。     

高等工程学校产学合作模式探究

一、工程能力的培养是产学合作教育的首要目标重视学生工程能力的培养,在当前已经成为世界高等工业学校的一种新的趋势。世界上高等工程教育存在两大基本模式,以美国为代表的高等工程教育,偏重于高等工程科学的教育,他们人才的实践能力的培养以及对就业岗位的适应基本上是学生大学毕业以后在公司内完成的。以德国为代表的高等工程教育,学制比较长,他们强调在学校内完成工程师的训练,大学学习阶段非常重视实践环节的设置,学生就读期间企业就介入和渗透到培养过程中去。目前两大模式产生了一种趋同的趋势,美国工程界与工程教育界最近…