编读往来

近期,钟启泉教授对当前的课程教学改革,特别是对教师培训发表了一些言论,引起了一些教育人士的关注。钟启泉教授是本刊品读精粹栏目的特约主持人,因此,本刊也收到了不少读者关于此事的评论。本期,我们选编了其中的一些评论。     

教师培训热的冷思考——新课程培训创新三人谈

近期，北京教育学院连续成功举办基础教育新课程中小学骨干培训者国家级研修班、北京市骨干教师培训班。本刊特邀请北京教育学院院长李方教授、中文系主任张彬福教授、物理系主任冯华教授，就教师培训的针对性、实效性、培训模式创新等问题进行研讨。现将他们在实施培训过程中的体验感悟和在培训中遇到的真实鲜活的实践案例一并呈现出来，以飨读者。     

应从权利视角认识教师培训

随着教育事业的发展，教师从改革的后台被推向了改革的前台，相应地，教师问题亦日益突现出来。基于此，教师培训就越来越被提到了议事日程。关注教师培训，促进教师的专业发展，关系到教育改革的成败。因此，我国从上个世纪九十年代实施“跨世纪园丁工程”开始，各地由政府投入和组织，开展了轰轰烈烈的教师培训工作。这对中国教育发展来说是一件大好事。但是，由于我们长期以来没有形成教师专业发展观念，也没有把教师的成长和教学动态变化联系起来，因而在开展教师培训中，一些深层次的问题又逐渐突出。这些问题不仅表现在培训理念的树立…     

21世纪的教师培训——在生命质量观指导下的教师培训

教师培训工作将成为21世纪教育信息化的核心，成为教育改革最大的动力。本文初步探讨了在叶澜教授提出的生命质量观指导下的教师培训目标、培训重点、及所采取的培训模式。     

直面教师培训的软肋

新课程向纵深推进了四五年，一线教师对新课程理念掌握怎么样，新课程培训情况到底如何？我们带着疑惑对一所40名教师的镇中心小学进行了一次摸底调查，调查的结果令人震惊：参加省级培训0人，市级2人（各参加3次），县级12人，26人从未接受过任何形式的新课程培训。我们对其中的几名一线教师进行了问卷调查，大家对新课程都充满了热情和希望，但也掺杂一些忧虑。     

转变培训观念 变革培训模式在新课改校本培训中建设专业化的教师队伍

基础教育的课程改革，将教师的自身发展提到了前所未有的高度。如何使教师在工作中不断提升专业化水平，以适应新课改的形势发展需要，这是学校可持续发展的关键。一年来我校在新课程校本培训中，转变培训观念，变革培训模式，在提高培训质量和实效性方面，作了一些有益的探索。     

构建新型有效的区域性校本培训管理体系

对中小学教师进行校本培训，在全国各地已取得了一些可贵的经验，但同时也出现了一些问题和误区，相当一部分学校的校本培训尚处于无序状态，校本培训管理体系还缺乏突破与创新。湖北省十堰市教育局是国家级中小学教师继续教育校本培训课题实验的牵头     

现代远程教育与教师培训

现代远程教育是一种新型的教学模式，已渗透到教育的各个领域，也对传统的师资培训工作道生深刻的影响，必将成为师资培训的一种重要形式。本就当前利用现代远程教育进行师资培训存在的一些问题进行了讨探，并提出了相应的对策。     

走出教师培训的误区

竞争激烈的环境，决定了无论是个人还是组织都必须不断地吸取新知识。尤其是随着新课改的推进，人们对教师培训的认识不断升温，为了不断提升教师的新思想、新理念，掌握现代教育的新方法、新手段，学校纷纷加大了教师培训的资金投入，教师培训出现了空前繁华的景象。但在这繁华的背后，笔者却发现教师培训存在着一些误区。[编者按]     

推进新课程师资培训促进教师专业化发展--基础教育新课程师资培训相关问题研究

新课程师资培训是推进基础教育改革的重要保证。本文结合我省的实际情况，对新课程师资培训的内容、形式、师资、教材、组织管理与科研等方面作了一些探讨，提出了一些看法。     

教学与研究的关系:高等教育功能的教育学考察

教学与研究的关系：高等教育功能的教育学考察□钟启泉钟启泉／华东师范大学比较所教授本刊专栏作家（上海２０００６２）现代高等教育面临着两种性质不同的浪潮的冲击：一方面是高等教育的“大众化”进程,另方面是高等教育研究的高深化与细分化。高等教育不同层次的机构...     

对教师校本培训的几点思考

校本培训的兴起，使中小学校从过去的仅被作为学生学习与成长的地方面变为现在的学生与教师共同学习、共同发展的地方，中小学校越来越成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的主阵地。各地在教师校本培训的理论和实践有益的探索，总结出一些操作性强的做法。但不可否认，在校培训的实际操作过程中，还存在着盲目性、随意性，培训工作出现了一些偏差。本文似就教师校本培训工作谈点拙见，供大家参考。     

创新推广理论与信息技术教师培训

信息技术教育的推广是信息化发展的必然要求，在我国也已推行多年，并取得了比较好的效果，可是其中也存在着一些不容忽视的问题。如果我们用创新推广理论来探讨信息技术教育的发展．可以发现，信息技术教师的培养是其中的关键环节之一。本文将从创新推广的角度来探讨信息技术教师培训中的一些问题。     

教师校本培训有效性的实现

中小学教师校本培训已成为教师在职培训的主流。以前的研究已经取得了相当的成果，亦摸索出一些有效的经验，但尚存在一些不足，影响了其有效性。中小学教师校本培训有效开展的基本要点是内容选择的广泛性、针对性，方式选择的自主性、实践性，计划的制定与管理的落实；教师校本培训的重点是校本培训“校本”的体现，成果的认定与评价，“合作伙伴”关系的建立等。     

浅谈教师经验在师资培训中的影响

师资培训是加强教师队伍建设和提高广大教师素质的重要途径。我们莅教师培训中对教师原有的经验认识还存在着一些偏差，影响了教师培训的效果。为此，在教师的培训中，我们必须注意教师经验在培训中的影响。     

俄罗斯小学教师培训与再培训现状透析

今日俄罗斯初等教育的重建与其师资培训息息相关。因此，本文着重介绍了俄罗斯普通与职业教育部推出的旨在提高未来小学教师技能，强化在职小学教师职业自我完善的新举措，并对某些措施在实施过程中出现的一些问题进行概括总结，从而为思考我国小学教师培训与再培训提供良好的借鉴。     

杭州二中教师教育基本理论校本培训纲要

杭州第二中学是江南名校，是浙江省一级重点中学。校长叶翠微说过：“名校之名，在于它的与时俱进。学校要做大、做强、做好，质量是生命，队伍是本钱。特色是名片。”杭州二中抓住教师队伍这个。本钱”，积极探索校本培训的新途径：其培训基本理论和培训模式、培训方法等，都富有创新特色。本刊将以连载方式，陆续刊登杭州二中校本培训系列文章，以供广大致力于课程改革的中小学参考。     

避免教师培训的“三无”现象

人们对于教师培训的现实状况有一些看法，比较流行的是“培训学不到什么东西”、“培训部门在捞钱”之类的说法。笔以为这些看法只是表达了对客观状况的一些情绪，而教师培训主观方面的认识还是有限的，我们很少审视自己的主观因素，更多的时候把责任都推给了客观的因素。诚然，这些客观因素是存在的，但教师在培训中主观方面存在的“三无”现象更值得我们警醒。     

信息技术教师最需要什么样的培训

新课标的出台，对中小学信息技术教师提出了新的要求和挑战。一方面为适应新课标，教师迫切需要培训。另一方面，教师对现有的培训很不满意，认为空洞的东西多，而实用(教学能借鉴)的内容少；技术上的培训多，而教学方面的培训少。更有一些学校领导对信息技术教师认识上的偏差，影响了很多     

履职晋级培训取得实效的关键

二十世纪六十年代，法国的保罗·伦格兰德提出了终身教育的理论，这一理论反映了时代发展的必然性，并越来越成为人们的共识。我省于１９９９年寒假期间全面启动的中小学教师继续工程正是终身教育思想的突出体现。作为教师进修学校的一名专职教师，我已先后承担了六轮培训工作。教学实践中，我既看到了培训所取得的成绩，如不少受训教师提高了责任感和使命感，更新了观念，开阔了视野，增强了职业意识，也看到了培训中所存在的一些问题，如部分受训教师缺乏学习热情，只为获取晋级学分敷衍等等。分析存在问题，笔者认为，要使培训真正达到“…