粮食加工专业高职教材的编写与实施

高职教育是一种新的职教体系，而教材是影响教学质量的重要因素之一。如何编写好高职教材，则是办好高职教育的关健。本着重讨论了以下三个问题：教材编写的新观念；教材编写的新做法；教材的实施。     

如何编好高职教材

随着现代科学技术的飞速发展，知识更新周期日趋缩短，教材更新也必然加快，近两年来，各高职、高专学校已经认识到抓住机遇自编教材、抢占高职教材阵地的重要性，投入了不少人力、物力、财力，现已取得了较大成绩，一批教材已经出版发行并投入使用。从这些已出版的高职教材来看，它们具有如下一些共同的特点：编写人员一般由具有丰富职教经验的一线教师组成；在教材编写中力求符合职业教育规律，突出了实用性，内容涵盖面广，叙述简洁明了；在内容结构、体裁等方面均有所创新，一般每章开头有具体的学习指导，指明重点和难点，每章结尾有小…     

对高等职业技术教育教材建设的思考

教材建设是高职教育教学改革的一项重要内容。针对高职教材建设的现状，应大力开展高职教材建设的研究，规范高职教材评价体系．严格审核教材编审质量。依托行业编写高职教材，可以适当引进国外出版的职业技术教材，提高高职教材质量，以适应高职教育的快速发展。     

关于高职教材编写的思考——以《物业管理实务》教材为例

近年来高等职业教材的出版如雨后春笋,高职教材的编写既要体现出高职特点,又要兼顾突出教材编写内容的重要性、时效性、应用性。文章从《物业管理实务》课程的教学感受为出发点,从物业服务企业对物业管理专业学生知识和技能的要求入手,分析了高职学生职业能力的现状及高职教材编写存在的问题,提出了高职教材编写的原则。     

国内外工科高职教材的比较研究

本文通过比较国内外工科高职教材在教材编写与使用方式、教材体系、教材编写思想与内容选取、例题习题等方面的差异,进而归纳出了国外高职在教材建设和内容、体例等方面值得学习的若干优点。     

高职院校《电子技术》课程教材建设探讨

鉴于目前高职院校电子技术教材存在的问题及原因，本提出以下教材编写对策：在指导思想上，凸现“以职业性为基础，以应用性为依托”的理念；在专业定位上，倡导“专业基础性与专业性并举”的原则；在内容选择上，体现“以实为本，突出时代特色”的宗旨；在结构体系上，采用“理论与实践并进，交叉提升”的方式；在编写队伍上，采取“优化组合，多元整合”的策略。     

谈高职实践教材编写思路

本文首先分析了高职教材建设现状,然后结合《单片机应用实训教程》的编写思路,从实践教材的内容组织、项目选取、项目设计、素材资料、编写风格等方面介绍了如何在高职实践教材中体现高职教学特色。     

以职业素质养成需求组织高职语文应用能力测试内容的探讨

高职语文应用能力是高职学生从事未来各项工作的基本技能,高职语文教材编写中应根据高职学生情况对高职语文教学任务进行基本定位．之后根据教学做合一的教学观确定高职语文教材编写体例,再根据职业养成需求确定教材编写内容,注意根据职业和就业需要精选教学范文提升学生人文素养。并根据职业教育特色增加职业能力训练内容,以此作为高职学生语文应用能力测试的内容,可以确保高职院校和学生的双向发展,为职业教育服务。     

谈高职教材《Mastercam X2项目教程》的编写

高职教材建设工作是实现培养目标的重要保证,高职教材的编写要体现高职特点。对于高职Master-cam软件课程教材的编写,采取以项目为载体,以工作任务为驱动的项目化教材编写模式,突出科学性,循序渐进地安排了三个项目,每个项目的具体任务都给出了任务分析、教学重点、教学难点、任务实施、任务总结、相关练习及项目拓展等内容,较好地体现了高职教育的特点。     

《新体验职业英语》:理念与特色

高职英语教学改革的深入发展要求有新的教材相配套。依据编写《新体验职业英语》教材的实践,探讨了教材编写的理论依据,随后重点介绍了教材的编写理念、原则、内容编排及教材特色。     

STS革新教材给新世纪高师课程教材改革的启迪

STS (“科学·技术·社会”)革新教材 ,是我国教育领域的一个热门话题。文章介绍了STS产生、发展及其特点。谈了打破传统的教材模式 ,让师生真正进行一种共同的讨论式的学习、走出学科 ,在“综合”中求得拓展的新天地、让学生直接参与教育教学活动 ,为教育注入创新的生机和活力的三点体会。最后从新世纪高度阐明了高师院校借鉴STS的模式改革课程教材的必要性、紧迫性和具体举措。     

朱绍禹语文教材理论探析

朱绍禹作为我国语文教育方面的著名学者,对我国语文教育事业的贡献是多方面的。尤其在语文教材的建设方面,形成了一套相当完整而系统的语文教材理论,对我们当前的语文教材改革有一定的指导意义。     

视听资源的真实性及研发原则

真实性原则是英语教学中的首要原则。教学时,教师应考虑如何充分利用真实的语言材料,设计真实的课堂活动,为学生运用、实践语言提供机会。开发真实性视听教学资源,是实施真实性教学的前提。真实性资源的编写以交际教学理论、建构主义理论和自主教学、自主学习理论为基础,遵循学习者需求、校本资源开发和教学质量提高的原则。     

地理教材编写感悟

中小学地理教材的研究和编写工作是一项意义深远的伟大事业。可以说,人教版地理教材50年(1950~2000年)的建设史,就是新中国基础教育地理教材前50年的建设史。在这一探索和实践的过程中,作为教材的编写者有一些心得和感悟,主要包括以下四个方面。(1)中小学地理教材的编写工作,始终在国家的各种方针、政策,以及教育行政部门制定的课程计划和教学大纲的框架下进行。为国家教育培养目标服务,体现国家意志是基础教育教材特有的性质。(2)教材编写是建立在研究基础上的。研究团队的建设是教材编写的组织保证;地理科学和地理教学的理论和实践是我们编写教材的两个重要支撑。(3)教材编写是一个不断探索和完善的过程,注重实践,坚持学习是保证教材质量的关键。(4)教材编写是一个极具挑战的研究课题,每一版教材都是其中的一个阶段性成果,而这项课题的研究也将永远持续下去。     

教育学教材编写的思考

教育学教材编写是一种科学研究,只有以科研的方法与精神去编写教材才能确保教材质量。教育观的变革是教材创新的根本,树立正确的教育理念与思维方式是教材编写的灵魂。高师教育学教材编写应强调学术性,以实事求是的科学态度借鉴、吸收、整合西方教育理论与实践的成果,重视加强中国传统文化的元素和特色,立足国情,在科学深入认识教育学的学科性质、任务及其体系的基础上,构建具有中国特色的教育学。     

创造性使用教材的研究

对创造性使用教材,提出“三个创新”：一是观念创新,主要指树立新的课程观和新的教材观;二是设计创新,其设计的基本思路是：课程分析→学情分析→目标预设→策略选择→理念引领→评价制订→过程设计;三是行为创新,包括：引导与帮助;尊重与赞赏;精讲与精练;创境与设疑;分层与异步;促进与应对;反馈与调控;反思与改进。     

模拟对话式远程教材的设计探讨

远程教育教师与学生的时空分离使教材成为学生所依赖的主要学习资源。从理论上说,远程教材是学习支持的第一因素,应该是一个“教学包”,具有“教师”的作用,体现引导式模拟对话功能。相关的问卷调查和访谈,显示了学习对远程教材编制设计的特别要求。电大五年制高职教材《电子技术基础》的编制就是在教材中引入模拟对话元素进行设计的一次实践。     

Perspectives on Multi‐Material Craft in Basic Education

In Finland, the National Core Curriculum for basic education from 2014 discusses holistic and multi‐material craft, which includes technical work and textile work aiming to break down the gender‐based tradition in craft education. However, teachers have been confused about the concept of multi‐materiality; it has raised tension between textile work and technical work, and teachers have not found practical pedagogical solutions for teaching these subjects. In this systematic literature review, the main aim is to open the concept of multi‐materiality and give examples to implement multi‐materiality in craft during basic education. Twenty articles dealing with craft, multi‐materiality, material or materialisation formed the basis of the analysis. According to the results, the concept of multi‐materiality is open, it does not define the means by which the design and making process is supposed to be implemented or who is the actor. However, the clear impetus is non‐gender‐based and material‐free knowledge‐building and learning activities in craft education. The pedagogical examples presented in this article indicate that multi‐materiality is not an end itself. In advancing creativity, critical thinking, discovering and understanding of the technological and cultural world through multi‐materiality, student learning can have different starting points and can be implemented in diverse ways.     

一次“课程—教材”建设的回顾与思考

编写五年制师范前三年的语文教材,可依据普通高中语文课程标准。编写语文教材,建议按文体分设单元;编写前首先需明确课程包括每册教材的教学目标序列;编写中提出教学建议,设计教学活动,需时时处处想着师生的教学。编写语文教材,不仅要思考如何选编才能使教材的内容更好地体现课程内容,更要思考如何编写才更有利于教学。     

地矿类院校"材料化学"课程建设特色探讨与实践

从材料化学发展的历史探讨了材料化学在材料学科中的地位及其相互关系。材料化学研究的5个主要问题指明了材料化学课程建设努力的方向。考察了国内不同类型的大学中开设的材料化学课程的特点,结合地质、矿产、资源类学校的材料化学学科专业背景,提出地矿类院校的材料化学课程建设应以无机矿物材料的合成化学-改性化学-生产化学为贯穿主线,突出材料化学课程的工艺性和应用性特点,课程教材和课程实验体系概莫能外。