大学英语教学中的听力策略训练

培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题。该文探讨了与提高自主学习能力密切相关的学习策略训练问题，首先分析学习策略的内涵和分类，然后探讨策略训练的主要模式，强调策略训练的必要性。提出了通过对大学一年级学生进行听力策略培训，不但可以提高学生的听力水平，而且可以提高学生的自主学习能力。     

英语听力策略教学探索

正英语听力策略训练教学的目的在于使得学习者懂得如何将学习策略运用于语言学习中,从而具备良好的自主学习能力。O’Malley与Chamot进行了实证性研究之后,听力学习策略的培训才引起了人们的普遍关注。Anderson提出的听力过程分为三个阶段的理论,证实了策略教学有助于学生改善他们的听力能力。通过对语言善学者的特征的分析,研究者们认为语言学习成功者大都会使用一定的策略学习法,如:拟定学     

高中生英语听力策略训练及启示

听力学习策略是第二语言学习策略的一个重要组成部分。研究表明,使用英语听力策略有助于减轻学生焦虑程度,增强学习信心,提高学生英语听力成绩。本文通过实证调查以及数据分析,认为教师应该在高中英语听力教学中适当的引入听力策略训练,提高学生对听力策略的认识,继而主动将听力学习策略运用在学习和考试中,从而提高学生的学习信心和听力水平。     

EFL听力理解中学习策略的应用

EFL听力理解是英语学习的一个难点,它不同于简单的技能训练,不是单靠学生的简单重复学习就能完成的。它与学生自身的知识结构、认知结构、心理和生理因素密切相关,是一个极为复杂的心智技能训练过程。研究表明学习策略对EFL听力理解的效果有明显的影响,学习者在听力理解过程中都不同程度地运用认知策略、元认知策略和社会、情感策略。因此,听力教师有必要对学生进行学习策略的训练,教会他们运用学习策略以提高听力理解能力。     

教师参与实施的英语学习策略训练

学习策略对学生有效地学习英语起着至关重要的作用。学生应该接受相关训练,选择并使用正确的学习策略。这种学习策略训练的任务主要应由教师来完成,因为他们被认为是学生学习过程的指导者和促进者。以往的研究重点是具体各项学习技能的策略训练,如词汇学习策略、听力学习策略、会话策略、阅读策略和写作策略等,却很少研究教师在这些训练中所起的作用。本文重点介绍教师训练学生了解并能够使用适当的策略的三个步骤,最终达到使学生离开课堂以后还能够使用学习策略完成语言学习任务的目的。     

大学生英语学习策略的培训--大学英语教学改革研究

语言学习策略研究专家认为，对英语学习者进行英语学习策略培训是非常有必要的，策略的运用与否，直接关系到学习效果的好坏。学习策略的优劣，仁者见仁，智者见智。笔者认为，对大学英语学习者的学习策略培训应包括策略意识培训和语言技能的课堂融入性笨略训练，尤其要注重培养学习者的自主学习能力。     

听力训练中策略运用与听辨能力提高的关联研究

在英语学习中,不少中学生都存在听力难以提高的困惑,如何解决听力滞后限制学生交际能力形成的问题是本文关注的焦点。本文拟通过实证性研究来论证听力学习策略运用与学生听辨能力提高之间的关系,说明策略运用在听力训练中的后效作用。     

学习策略与英语听力教学

策略指导有利于培养学生的学习能力，研究学习策略并在教学中渗透学习策略的训练是当今教师的又一重要任务。根据听力教学的特点，结合具体情况，应针对性地对学生进行学习策略指导。     

大学英语听力教学中的策略训练分析

语言学习策略对大学英语听力学习的影响.有意识地培养语言学习策略将有助于学生的听力能力的提高.训练学生学习策略的方法.     

中职生英语听力策略训练的效果

有关研究表明接受策略训练者的语言学习成绩比未接受训练者高。为了了解听力策略训练对中职学生英语听力能力的影响,在教学过程中培训及指导学生在听力学习中掌握和运用听力策略,本实验力图探索听力策略训练的效果及可行性。     

将学习策略训练融入法语听力教学的必要性与建议

在关于法语听力教学调查研究的基础上,分析比较调查对象中不同水平者听力策略的使用差异,可以发现,听力学习策略的使用与听力水平的高低密切相关,合理运用学习策略有助于提高学生的听力水平,将学习策略训练融入法语听力教学是很有必要的。教师在教学中要有意加入些策略知识训练,尤其是元认知策略,并结合"自下而上""自上而下"的综合性听力教学方法,也要有的放矢地进行各项语言技能的策略意识培训。     

高职学生英语听力学习策略的培养

高职学生英语听力课的教学过程是培养和训练语言信息能力的过程。本文针对高职学生英语听力现状,对听力学习策略在语言技能中的指导作用进行了分析,并讨论了学习策略在听力学习过程中所起的作用,从而提出培养高职学生听力学习策略的训练方法。     

地方高校新生英语听力学习状况调查与学习策略——以湖州师范学院为例

通过问卷调查的方式,对湖州师范学院新生的听力学习状况,以及听力学习过程中最常用、最不常用的听力学习策略进行了问卷调查.结果显示:听力在新生的英语基本技能学习中得到进一步重视,但学生在学习策略方面尚有改进的余地.因此,需要教师的积极介入,提高学生自主学习的能力;通过针对性训练,提高学生运用策略的能力,从而提高他们的听力水平.     

焦虑对高中听力成绩的影响及相应听力策略研究

本次研究对象选取了高中三年级的学生。通过采用问卷调查法、听力测试、实验法和个人访谈法,具体分析了焦虑、听力成绩和听力策略之间的关系。研究结果表明：焦虑与听力学习成绩呈显著的负相关;而听力学习策略与听力成绩则呈正相关状态;听力策略训练有助于提高学生对于听力策略的认知能力和运用能力,能在听力过程中降低学生的听力焦虑程度,提高学生的听力成绩。     

论学习策略

自主学习能力的培养是大学教育的目标之一,学习策略的运用可以加强学生自学能力、分析能力和应用能力的提高.文章对学习策略的涵义;学习策略的分类、指导学习策略学习和运用的教育学理论-建构主义的"以学生为中心"、"教、学互动"、"情境互动"、"融入习得"等观点;策略训练的的三种方法-直接训练、嵌入式策略训练、结合式策略训练的定义、内容和相互关系作了全面深入地论述.     

英语听力的提高和策略训练

在众多英语学习者中,听力能力不强一直是限制他们英语综合水平提高的主要因素.在分析了影响学生听力理解的主要因素之后,提出对学生加强听力理解方面的学习策略的训练方式方,即积累词汇、丰富文化背景知识、加强朗读训练、听写训练及速记训练.实践表明,学习策略对听力水平的提高有着明显的影响,听力策略的训练有助于激发学生的兴趣,减轻学习负担,最终提高学生的听力能力.     

强化英语学习策略运用,培养学生自主学习能力

研究语言学习策略一直是语言学和教育心理学领域的热点课题,其最终目的是使学习者能够掌握有效的学习策略。而强化学习策略训练,可以促进学生英语学习效率,提高学习动力,改进学习方法,增强自信心,从而实现自主学习和个性化学习。因此,教师要唤起学生的学习策略意识,把策略训练贯穿在教学的各个环节,运用多种方法和策略激发学生的内在学习动机,帮助他们找到最适合自己特点的学习策略,并学会运用学习策略以便在今后的自主学习中自由翱翔,使他们的自主学习意识、自我监控与评估能力得到进一步的提升,启发他们进行创新性思维学习,从而达到学生更好的学习能力。     

强化英语学习策略运用,培养学生自主学习能力

研究语言学习策略一直是语言学和教育心理学领域的热点课题,其最终目的是使学习者能够掌握有效的学习策略。而强化学习策略训练,可以促进学生英语学习效率,提高学习动力,改进学习方法,增强自信心,从而实现自主学习和个性化学习。因此,教师要唤起学生的学习策略意识,把策略训练贯穿在教学的各个环节,运用多种方法和策略激发学生的内在学习动机,帮助他们找到最适合自己特点的学习策略,并学会运用学习策略以便在今后的自主学习中自由翱翔,使他们的自主学习意识、自我监控与评估能力得到进一步的提升,启发他们进行创新性思维学习,从而达到学生更好的学习能力。     

注重学生学习风格差异的大学英语教学

学生的认知风格,学习风格直接关系到第二语言学习策略的选择和运用,学习策略又直接作用于语言学习,从而影响到学习效果和成绩.本文在研究学生的语言学习风格倾向基础上,从语言学习策略的角度探索大学英语教学策略.     

策略外语教学研究

概述了以策略为基础的外语教学的理念及其发展，从语言学习过程中常用的语言学习策略和语言运用策略、策略的确认和分类、策略的训练和运用等方面出发，对这一领域已取得的研究成果进行了客观的评析，并就如何将语言学习策略及语言运用策略融入大学英语日常教学活动中进行了探索，指出了培养学生语言学习策略的重要性。