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随着我国教育体制的不断改革,新时期全新的教育形势也为我国的小学信息技术课堂教学提出了更为严格的要求,当前以信息技术为支撑的现代化信息传播日益成熟,在小学阶段做好信息技术的教学对于我国的人才培养战略来说则至关重要。本文则尝试对于贯穿小学信息技术教学课堂内外的具体策略进行简要地论述。 相似文献
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“做中学”的教学理念,是原中国教育部副部长韦钰提出的教学理念,源于陶行知“教、学、做合一”教育思想理念.“做中学”的教学模式,让学生在实践中发现问题,并通过各种途径解决问题,在解决问题中,获得学习方法,提高学生学习能力和解决问题能力.如在实践过程中失败了,会自己去思考,这个过程是很自然的,是自主动脑的一个过程;最终做成功了,就学到了真正的知识,是真正属于自己的知识.在这个过程中培养出来的学生,会具有更强的动手能力、分析问题和解决问题的能力,能有效地激发了学生的创造热情、创造潜力.比较而言,“学后做”模式虽有利于基础知识的传授,却在很大程度上束缚了学生的探知精神、创新精神和创造能力. 相似文献
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“做中学”、“从做中学”、“教学做合一”的比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
马勇军 《青岛大学师范学院学报》2009,26(1):22-26
“做中学”科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,与杜威的“从做中学”和陶行知的“教学做合一”虽有相似之处,但它们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异,其意义不仅在于通过“做中学”影响儿童的行为和思维方式,而且会有助于全社会科学文化建设和民族素质提高。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2022,(1):138-142
目前,道德教育存在认识论窄化的问题。以道德理论知识传习忽略道德实践知识中经验、体悟等智力活动的获得与实效,意图实现人的道德涵育教化显现乏力。基于德润人心、法安天下、社会善治目标,以杜威"从做中学"理论挖掘其背后道德教育的体悟元素,围绕人的认识活动,统合受教育者兴趣、教学实践、反思、道德终身化理念以及继续深化德育课程改革等路径,是实现人促发内心深度道德学习与自治的长效道德教育机制,指向人的全面发展。 相似文献
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伟大的人民教育家陶行知教学做合一的生活教育理论强调了学生在学习中的动手实践能力,做是学的中心,做是教的中心。这正如课程标准所要求的:数学教学,要紧密联系学生的生活实践,从学生的生活经验和拥有的知识出发,创设生动有趣的情镜,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会用数学的角度去观察事物,思考问题,激发数学的兴趣以及学好数学的愿望。但由于长期以来受传统教育的影响,使学生习惯于被动地接受知识,缺乏主动动手实践运用探索知识的能力,特别是农村的孩子更是如此。要实现这一转变,有利于突破学习环境、情感、感情等方面的种种障碍,只有突破这些障碍,学生才能顺利在"做中学,学中做",积极主动地探索数学知识。 相似文献
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杜威"从做中学"教学原则既注重满足学生的兴趣和能力的自我展现,也注重环境和学科知识对学生心智的训练和心灵的塑造,对培养学生实践活动能力和综合素质的提高等方面有许多借鉴作用。因此,笔者对杜威"从做中学"教学原则的内涵做了详细介绍,并结合英语教学案例,论述了杜威"从做中学"的教学原则对英语教学的启示。 相似文献
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仲涛 《中国科教创新导刊》2010,(23):145-145
"从做中学"是现代美国教育家杜威提出的一个重要的教育理论,在教学思想和方法上起了改革和创新的作用,对于学校教育具有现实意义。本文结合职业教育工作实践,对"做中学"理论有新的解读和反思,分别从职业教育"做中学,做中教"的"做"、"学"、"教"三个方面进行了探讨。 相似文献
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陈炳文 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1991,(3)
杜威的教育思想,在西方教育史上具有划时代的意义,对西方国家的教育特别是美国曾产生广泛而深远的影响作用。解放前,杜威思想传入我国,解放后,由于受苏联的影响,对杜威的教育思想都持批判态度,但以往的所谓批判,往往是承袭苏联的模式,侧重于揭露它的所谓消极和错误的方面,对其中积极的、有深刻意义的东西并未进行认真的研究和挖掘,致使很多有价值的甚至宝贵的东西未被发现。有鉴于此,今天重新开展杜威教育思想的研究,进行正本 相似文献
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美国著名的实用主义哲学家与教育家杜威激励人们积极地思考教育的目的、原理和方法。历经一个多世纪的风雨历程,杜威教育理论中的重要观点及理念仍然受到世人的关注,在中国,依据本国国情,中国的教育学者不断地对其进行了改造,逐渐融合到我国当今的教育教学理论之中。"从做中学"是杜威提出的一个著名的命题。多年来,对于这个命题,人们从多个教育视角加以解读,把它看作是一个重要的教育思想。杜威的这一理论多年来一直充满了蓬勃的生命力,深深地影响着我国的教育发展。同样,在现阶段,对初中的英语教学工作者也有着积极的启示作用。 相似文献
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“从做中学”与“教学做合一”对新课改下我国基础教育的适应性比较 总被引:1,自引:0,他引:1
王宇琳 《四川教育学院学报》2009,25(6):100-101,106
陶行知的"教学做合一"与杜威的"从做中学"都是针对当时教育弊端提出的教育改良方法。对上述两理论的探析在我国推行新课改的今天具有重要的指导意义。本文首先对两者进行比较分析,然后结合新课改的具体要求,比较两者在新课改下对我国基础教育的适应性。 相似文献
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刘鸿雁 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):75-75,82
杜威的"从做中学"理论在一定范围内,对高等职业教育中的能力培养问题,提供了解决思路.在教学中实现"从做中学",必须了解其理论内涵,明确实际教学中的师生角色定位,从而更好地发挥"从做中学"的作用,实现真正的"做"以成"思","思"以致"学". 相似文献
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本文分析了在职业教育中实施“从做中学”的意义,并结合机械加工工艺学、机械CAD/CAM、工程力学等课程实施“从做中学”的教学实践,总结探讨实现“从做中学”的方法。 相似文献
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知行并进、从做中学分别是张謇和杜威著名的职业教育思想,几乎在同时期开始广泛实践。通过对两者理论渊源的探究、理论特色的分析和理论价值的揭示,廓清两者的理论脉络,有助于我们全面审视两者思想体系,深刻认识两者内涵和理论实质。 相似文献
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随着社会的进步和科技的发展,人们对教育的要求也越来越高,尤其对于小学生来说,如何让学生在快乐中学习、掌握知识和技能,已成为当前教育界关注的焦点。文章文主要探讨小学科学课程“做中学”教学的具体措施,并进一步从立足科学活动,强化动手能力;实验形式多样化,调动学生感知;引导学生自主活动,教师注重点拨;引导学生自我监控,强化学生自我管理等方面提出措施,以期为小学科学教育的实践提供有益的参考。 相似文献
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严雪怡 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(5)
由于"从做中学"受到忽视,其学习规律尚在探索阶段.着重说明"从做中学"的重要作用,及其与"从书本上学"的区别和联系,并回顾这方面的失败教训和成功经验,提出今后探索研究的建议. 相似文献