让学生自己摘苹果

让学生自己摘苹果程大立语文课堂教学最核心的问题，在于摆正师与生主导与主体的关系，把功夫用在“激发学生兴趣、活跃学生思想、丰富学生感受、培养学生能力”上。要达到这个目标，关键的是调动学生的积极性与主动性。让学生自己摘“苹果”语文教学的每一节课，都应有具...     

让学生自己摘苹果

语文课堂教学最核心的问题,在于摆正师与生主导与主体的关系,把功夫用在“激发学生兴趣、活跃学生思考、丰富学生感受、培养学生能力”上。要达到这个目标,关键的是调动学生学习的积极性与主动性。 让学生自己摘“苹果” 语文教学的每一节课,都应有具体的教学目标。这些目标不仅教师本人要明确,还要让学生明白。这些“目标”,便是一个个“挂在枝头的苹果”,教师的任务是引导学生去“摘”,而不是摘下来交给学生。事实证明,学生自己摘下的果实,他们才“食之有味”,才能尝到劳动收获的甘甜。     

让学生学会自己走路

教育的宗旨在于培养自主的学习者,也就是能够进行有意义的学习养成终身爱好学习的学习者。而学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师充当指导者的角色。指导者有两种含义,一种是教师按照自己的方案主动向学生提供一些信息,这类似于传统教学中教师的职能;另一种是培养学生学会获取、分析和运用知识的能力。如     

让学生自己学会数学

新课改的目标是培养学生“学会学习”。数学作为主要学科,同时也是枯燥单调的学科,培养学生学会学习的习惯,确实比较困难,我结合数学学科特点,做了一些尝试。     

让学生学会自己走路

作为一名小学班主任，在孩子们６年的学习生活中我们应该给他们些什么呢？我想，应当让孩子们从小就有追求、有向往、有勇气，沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。也就是说，班主任应该给他们情感、给道理、给信心、给方法、给欢乐。一句话，就是要在班主任的引导下，让学生学会自己走路。一、给情感———赢得学生的心原来我以为当老师就得严，严以立威，以威取信。但在这几年与学生的交往中，我发现占据他们心灵的，不是老师的严而是爱。他们往往把接受老师爱抚的一件件小事说个没完没了。于是我才懂得爱的力量和价值。老师要给予学生真…     

让学生学会自己学习

一、“依赖他人学习”与“自己学习”对学生学习方法的研究 ,越来越受到大家的重视 ,并成为改革课堂教学的一个十分重要的方面。长期以来 ,小学生往往习惯于“信赖他人的学习” ,经常处于“被动式的学习”过程之中。如果教师不讲 ,不布置作业或不提问题 ,学生就不知道该学习些什么和怎样去学习。在小学低年级时成绩比较好 ,随着年级的升高 ,成绩就逐渐下降 ,感到学习越来越吃力 ,这些学生学习上往往都有一个共同的弱点 ,那就是“依赖他人”。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学 ,它的抽象性、逻辑性和应用性都很强。为了提高小学生…     

让学生学会自己阅读

在阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材．巧妙利用这些素材．去激发和培养学生的创新思维,从而能学会独立阅读。     

让学生学会自己走路

小学班主任应当让孩子们从小就有追求、有向往、有勇气、有力量,使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。班主任应该给他们情感、给道理、给方法、给欢乐。也就是说要让学生学会自己走路。     

让学生学会自己走路

作为现代的小学班主任，在学生六年的生涯中应该教他们些什么呢？我想，班主任应该培养他们的情感，树立信心，班主任应该培养他们的情感，树立信心，教给方法，自我评价，寻找快乐。一句话，就是不要让孩子输在人生的起跑线上，让孩子学会自己走路。     

让学生学会自己修改作文

托尔斯泰说:黄金要经过淘洗才能得到,精辟的、被表达的、很好的思想也是这样。作文是学生思维外现和思想表达的一种书面形式。任何一篇作文,它的初稿无论内容和形式上都有一定的局限性.。三分文章七分改。这     

让学生学会自己修改作文

托尔斯泰说：＂黄金要经过淘洗才能得到,精辟的、被表达的、很好的思想也是这样。＂作文是学生思维外现和思想表达的一种书面形式。任何一篇作文,它的初稿无论内容和形式上都有一定的局限性.。＂三分文章七分改＂。     

让学生学会为自己喝彩

作为从教多年的小学教师,我常思考这样一种现象:为什么在小学低年级就会出现一些掉队的孩子,为什么到了五、六年级这些孩子往往被老师视为“朽木”,甚至不管不问的“弃儿”呢?思索再三,翻阅了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等书籍,在自己的教学日记里写下了这样一段文字:“教师不应向儿童要求他不可能做到的事情,任何一门学科只是包含一定水平和一定范围的知识,而不包含活生生的儿童,不同的儿童要达到这个知识的水平和范围所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经认识成百上千的字,并能完全独立解出应用题;而另外一些孩子直到三…     

让学生学会自己找水喝

音乐作为创造性最强的艺术之一,在人的发展方面表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。《新课标》把“培养创新精神”作为一种重要的学科价值写入前言中,并在教学内容和要求中进一步体现。传统的音乐教育观视学生为知识的容器,教师们也常以“给学生一杯水,老师应有一桶水”自勉。而今天我们的创造性教育应以“教师带领学生去找水”来描述更合适。所谓教学活动,不是填鸭式的教师教,学生学,而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动,以导为主。学生理解音乐要导,学生分析音乐作品也要导,学生的创造精神、创造能力、创造方法要导。导的最终…     

让学生学会说自己的话

如果是父母问一个孩子：“你学习的目的是什么？”得到的回答会是真实的：“为了自己的前途。”若问话是其严厉的班主任，则其回答恐怕还得加上：“为了班级的荣誉，为了报答老师的关爱!”若问话是报纸或电台、电视台的记，则其回答几乎都是预先准备好的，甚至还可能是大人们亲自为其“捉刀”，至于内容，不用说也都知道个大概了!     

让学生学会自己修改作文

现在的作文教学中往往是学生作文老师改,形成了一个写——交——搁的模式。因此,即使学生作文写得再多,教师再加班加点,甚至通宵达旦地改,也只能是事倍功半。因而作文改革应在改字上做文章。况且,修改本来就是作文的一个方面。学生习作应当是既会写又会改,才能全面掌握作文的本领。因此,我在作文教学时,初步尝试让学生自己动手修改作文,经过一阶段的探索,得出了培养学生自改作文的一些做法:     

大胆的让学生学会管理自己

班级的管理，是复杂而又烦琐的，仅靠班主任的管是远远不够的，为此，班主任在管理中要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力。我个人认为，新课程下的班主任应大胆创新，敢于放手让学生自己去管理自己，这样学生们才能从中得到锻炼，提高自己的能力；而老师也尽到了一位教者应尽的职责。现将本人的经验与总结与大家分享。     

让学生学会自己改评作文

让学生写好一篇文章,最重要的是要学生学会修改自己的文章。俗话说:“一篇文章三分写,七分改。”一篇好的文章与其说是“写”出来的,不如说是“改”出来的。目前,在我们教学中,还存在着重写轻改的问题,这可以说是作文教学中的一个误区,我想就这个问题谈一下自己的认识和做法。 一、改变形状,反客为主 在目前作文教学中,“学生管写,教师管改”。教师挑灯夜战,改了错字改病句,改正了     

让学生学会修改自己的作文

修改作文是提高学生作文能力的一个重要环节 ,也是学生必须具备的语文素质之一。在教学中 ,令语文教师最头疼的事就是作文的批改 ,既占用了教师大量的时间 ,也耗费了很多精力 ,而教师评改后的作文学生往往只注意总批和分数 ,很少琢磨教师圈点和眉批的良苦用心 ,好象修改作文只是老师的事。这是一种糊涂认识 ,也不符合课堂教学素质化的要求。古人讲 :“善作不如善改”、“文章不厌百回改”。作家老舍在《我怎样学习语言》一文中说 :“写完了 ,狠心地改 ,不厌烦地改 ,字要改、句要改 ,连标点都要改 ,毫不留情。”也有人说 ,好文章是改出来的。…     

让学生学会经营自己的组织

如何处理个体与群体的关系 ,西方称为自主与和谐 ,日本称为自立与共生 ,是人类社会永恒的主题。学生要具有现代人格 ,其基本内涵也是独立与合群。学生这种现代人格的形成 ,主要不是通过教师的说教讲授 ,也是要通过一条实践的路径 ,即每个学生先经营自己 ,再经营     

让学生学会修改自己的习作

在语文教学中,教师花费时间最多、消耗精力最大的就是批改学生的习作,可是收效却往往不是很大。对此,教师们常常是无可奈何,甚至是苦不堪言。那么,怎样才能增强习作教学的效果呢？《纲要》指出：＂教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。＂因此,我想何不把修改习作的权力交给学生呢？