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教学情境是课堂教学的基本要素,需要教师研透教材,对教学内容目标及编撰意图做深入具体的分析,"掐准"教学的着眼点、启情点。创设情境方式的适时运用,既可以帮助学生形象化地去感知和理解语言,更会刺激学生的感官,让学生积极参与体验,亲历知识的发生过程,成为高效教学很好的切入口。1.创设生活情境叶圣陶说过:"要求语感的敏锐,不能单从语言、文字上去揣摩,而应当把生活经验联系到语言、文字上去。" 相似文献
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随着新课程改革进一步发展的需要,在课堂教学中进行问题情境的创设受到教师们的关注,高中生物课堂教学也是如此。因此,在实践的基础上提出如何在高中生物教学中创设问题,以构建出符合高中生实际的生物学课堂教学。 相似文献
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<正>2012年5月,笔者赴合肥市瑶海实验小学参加了"合肥市第六届小学英语优质课评比"活动。活动围绕"语篇教学"这一主题展开。通过观摩和参与课堂教学,课后与同事交流反思,再结合自身教学实际,笔者有了以下四方面的认识:一、充分利用教材,挖掘其内涵,激活情境教师在处理文本时最好能结合实际对文本进行巧妙重构。但文本的重构并不是一件容易的事,在实际教学中一味地强调文本重构是不现实的。在此次教 相似文献
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正建构主义认为,知识与能力的获得不在于他人的直接传授,而在于学习者积极主动的建构.这是对传统灌输式教学的挑战,灌输式教学忽视学生的主体地位,压抑学生的个性,不利于学生学习积极性的调动.新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学生对知识的主动建构.要调动学生的积极性,情境教学是一种有效的途径.物理是高中阶段的一门必修课,创设好的物理教学情境,对激发学生兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率起重要作用.因此,高中物理教师要深入理解新课改, 相似文献
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打造高效课堂的关键在于优化教学设计,创设物理情境,激发学习热情,引导学生积极、主动学习,并享受学习的乐趣,从而提高课堂效率。 相似文献
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如何有效地增强课堂教学效果,促进有效教学,是广大教师所关注的重要问题.笔者经过几年来的数学教学实践研究,认为在数学课中实施情境教学,是实现有效教学的重要方式之一.所谓情境教学,是指在教学过程中,为了达到既定的目标,根据教材内容和学生特点,有目的地创设或引入相关问题的情境,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力,提高教学实效. 相似文献
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语文教师要善于抓住时机,通过创设情境,激发学生主动探索、发展思维、提高能力。通过创设一定的情境,可以拓展学生的思维空间,激发学生学习的兴趣,提高语文教学效率。让学生真正成为学习的主人,使语文课堂变得"活"起来,从而构建高效的语文课堂。 相似文献
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长期以来,在教学过程中教师严重剥夺了学生自主选择、自主判断、自主决定的参与权利,严重扼杀了学生在语文学习过程中的自主性、主动性、创造性,以至于学生始终处于被动或依赖甚至与教师相对抗的状态。鉴于此,教师应该设计有益于促进学生积极参与的有效情境,引导学生自主参与到快乐的语文学习中来,继之构建高效语文教学课堂。 相似文献
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陈松琴 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):97-97
当前,情境教学法虽然已经被语文教师广泛应用,但是在创设情境时也出现了一些问题,有的为了情境的新鲜感而创设情境,有的为了丰富课堂组织形式而创设情境,这样的情境教学不适合小学生。本文研究了情境教学在小学语文课堂中的应用策略,意在引起教师对于情境教学法的关注。 相似文献
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课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,是师生智慧碰撞、思想交流、情感沟通的过程,在这个过程中将会出现大量的生成性资源。教师要善待"意外"资源、把握"分歧"资源、捕捉"亮点"资源、挖掘"错误"资源和开发"疑惑"资源,进而提高课堂教学效率。 相似文献
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新的数学课堂标准实施以来,通过创设问题情境,引导学生自主、合作、探究学习,已成为一种基本教学模式。创设的问题情境合适与否,直接影响整节课的学习效率。因而.对创设情境提出了更高的要求。好的问题情境可以激发全体学生的学习热情.好处不言而喻。那么怎样创设更为有效的问题情境.从而构建高效课堂呢?结合近年来的教学实践.本人简单谈... 相似文献
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戴金勇 《试题与研究:高中理科综合》2021,(11)
2020 年惠州市八年级会考试题充分体现了“生活中的地理”学科理念和价值,注重情境的创设。它从学生生活实际相关地理问题切入,富含时代特征和生活气息,通过珠峰测高、垃圾分类、东江水系、蝗虫灾害等为背景材料创设情境入题,对地理知识考核生活化,注重考查学生对所学地理教材内容的理解和运用能力。地理课堂教学情境创设需要“生活化”,让学生发现身边的问题,从而解决实际问题。生活化地理情境创设,与学生生活联系密切,学生感到好奇,急于知道源由,进而喜欢上地理,有利于构建高效地理课堂。 相似文献
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在教学中巧设情境,就是为学生的高效学习设立一个磁力场,并以教材之情作诱发源,以教师之情作诱导物,以学生之情作诱导体,激起学生的兴趣、好奇心和求知欲,使他们涌起学习的冲动,从而启发和活跃思维,促进学生乐学、爱学、会学、学会的教学目的。 相似文献
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钱爱萍 《学生之友(小学版)》2010,(13):42-42
提升课堂教学的效率是数学教师工作的重中之重。然而高效的数学课堂不一定是大容量、快节奏和高要求,但必须是一个有活力的、高效化的课堂结构,是一个"环环相扣、层层深入、步步求新、相互促进"的有机整体。教师恰当处理教材以适应教学的实际需要;为调动学生充分学习的积极性创设情境;学生在合作学习中的主动、积极参与程度;学生巩固练习的数量、质量等方面的高质高效成为生成高效课堂的重要环节。 相似文献