“三单·六环节”教学模式在化学教学中的实践

新课程的改革和高考模式的变化,迫使化学教师要改变教学思想、教学方式方法。＂三单·六环节＂教学模式高中化学教学实践中的运用,充分体现了学生学习的主体地位,课堂的效率也大大提高了。     

“三·三制”骨干教师培训模式的实践与反思

“三·三制”骨干教师培训模式运用系统整合的培训理念,具体包括三方面内容：重视三支队伍;依托三个平台;把握三大维度。通过整合、优化配置培训过程中的人、物、资源、信息等各种要素,激发培训参与各方的活力,最大限度地实现培训目标。     

大气科学专业人才培养中的“三·三”式课堂与实践教学模式

本文讨论了新时期大气科学专业课堂和实践教学的改革方向和内容,探索课堂理论教学和实践教学之间有机结合的途径,并论述了大气科学专业中专业实践内容和方法改革的操作性。     

小学理想课堂教学"四·三·四"模式初探

小学理想课堂教学"四·三·四"模式,按照"以学生发展为本,为学生终身发展奠基"的总目标,让每个学生得到充分和谐的发展.课堂教学力求达到"三全":全员参与、全程体验、全面发展.教学设计力求达到"三化":教学内容活动化、活动设计显性化、活动过程具体化.     

“NN三步教学模式”在“细胞的分化”教学中的应用

NN三步教学模式致力于解决教学过程中学习者脑中概念的转化。本文尝试利用该教学模式设计细胞的分化的教学过程。     

“三段六环节”教学模式初探

“三段六环节”生物教学模式的基本程序是:1课前准备这一环节包括4个方面:(1)知识准备。即课前布置学生预习新课,复习与新课有关的旧知识。具体做到“三看”,即看新课主要学习哪些内容,哪些能自己看,哪些不易理解;看新课与旧课的知识有何联系,及时予以补偿;看新课需要哪些实验材料(包括实物、图片、模型等)。(2)材料准备。在教师指导下,学生根据新课所需实验材料的要求,以学习小组为单位,自觉搜集、整理、准备好有关材料。如学习“种子的形态结构”时,就让学生每人准备好晒干的和用温水泡透的玉米种子、菜豆种子各1粒。有些观察材料,学生不…     

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的运用

由于小学生的年龄和心理特点,教师不能完全把握学生的真实学习起点,了解不够充分,对教材文本中一些重难点掌握得不够,引导学生分析问题的方法不科学。作者在长期的教学实践中总结出"三疑三探"的教学模式,以求和同行商榷。     

自主绘图在中学生物教学中的应用

通过4个课堂实例,从3个方面展示了自主绘图在生物教学中的应用:(1)快速识记生物结构的特征;(2)梳理动态的生物过程;(3)明辨生物定量计算。实际课堂效果显示:自主绘图教学,学生参与性强,兴趣高,既能提高课堂效率,又能很好的发挥教师、学生的主导和主体作用,是值得提倡的好方法。     

“三讲式”教学模式在高校就业指导课中的运用

现行高校就业指导课在教学上沿袭传统教学模式,不能满足学生、就业和社会的需要.本文指出将"三讲式"教学模式引入就业指导课,能突出学生的主体性,体现教学的系统性、实践性和专业性,提高就业指导课教学质量,促进大学生充分就业.     

浅析“三段五环节”教学模式在农村中学数学教学中的有效应用

为了积极推动素质教育的大力落实,我国许多农村中学立足于自身发展的实际情况,不断地突破传统的教学理念以及教学模式,通过各种教学资源的优化配置以及利用来实现自身教育水平的提升。从目前来看,三段五环节教学模式获得了社会各界的广泛好评,农村中学在数学教学的过程之中也开始利用这种教学模式来提高课堂活力,充分地发挥学生的主体作用,因此本文对三段五环节教学模式进行深入的分析,了解这种模式在农村中学数学教学中的具体应用情况。     

中学生物科学史教学模式探讨

生物科学史教育有其独特的教育功能。在教学实践中,四种中学生物科学史教学模式各具教学程序和模式特点。“历史-归纳”教学模式重于知识性的科学史教育,借助于-系列的教学设计达成科学史知识的生成;“引导-探究”教学模式侧重于科学方法的科学史教育;“自学-辨析”教学模式适用于难度-般、历史跨度较大的科学史教学内容的教学;“角色—探究”教学模式侧重于情感态度价值观的科学史教育。     

中学生物科学史教学模式探讨

生物科学史教育有其独特的教育功能。在教学实践中,四种中学生物科学史教学模式各具教学程序和模式特点。"历史—归纳"教学模式重于知识性的科学史教育,借助于一系列的教学设计达成科学史知识的生成;"引导—探究"教学模式侧重于科学方法的科学史教育;"自学—辨析"教学模式适用于难度一般、历史跨度较大的科学史教学内容的教学;"角色—探究"教学模式侧重于情感态度价值观的科学史教育。     

“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用

"导学案"是一种新型的教学模式,它适应素质教育而生,旨在提高学生的学习能力、创新能力,启发学生的合作精神。"导学案"教学模式在高中物理教学中的应用,是教师自主创作、创新教学的过程,既可以帮助教师进行教学体系的改革,也可以帮助学生提高自身的综合能力。     

“三P”教学模式在小学英语课堂教学中的应用

"三P"教学模式是以创设情景为前提,以活动为主线,以培养学生交际能力为目的的教学模式,它的实施可分为呈现、操练和运用三个步骤。将"三P"教学模式应用到小学英语课堂教学中,能帮助学生在习得语言知识的同时,锤炼英语交际能力,能使课堂真正变成学生能力、智力、情感全面发展的天地。     

浅谈模型建构在中学生物教学中的应用

新课改的颁布和落实,为教学活动提供了许多新型的教学方法,不仅能够活跃课堂的教学氛围,还能有效的提高学生的学习兴趣,对改善课堂教学质量有很大的帮助。模型构建作为一种新的教学方法已经在教学领域得到了有效的应用,对学生学习质量的提升有明显的作用。在高中生物教学中,应用模型构建的方法能够有效的调动学生对生物的学习积极性,能够改善课堂的教学效率,对促进学生核心素养的提升也有很大的帮助,本篇文章主要分析模型构建在高中生物教学中的应用,并提出合理的应用措施。     

对课改视域下“三案·六环节”教学模式的思考

文章针对课改视域下课堂教学问题,介绍了“三案·六环节”教学模式的内涵,分析模式产生的背景,反思模式实践的感悟,提出了构建教学模式的建议。     

小学理想课堂教学“四·三·四”模式初探

小学理想课堂教学＂四·三·四＂模式,按照＂以学生发展为本,为学生终身发展奠基＂的总目标,让每个学生得到充分和谐的发展。课堂教学力求达到＂三全＂：全员参与、全程体验、全面发展。教学设计力求达到＂三化＂：教学内容活动化、活动设计显性化、活动过程具体化。     

“自学·议论·引导”在初中数学教学中的应用

随着新课改理念的不断渗透,"自学·议论·引导"教学法应运而生,并在初中数学教学中取得了良好的应用效果,这对学生数学思维拓展,自主学习能动性调动有积极作用。教师应该掌握"自学·议论·引导"教学法的基本内涵,总结这一教学法在初中数学教学中的应用效果,实施有效应用策略,从整体上提高数学教学效率,优化数学教学效果。     

“学进去,讲出来”教学模式在高中生物教学中的应用

<正>传统的"满堂灌"课堂虽然能够传授知识,但缺乏探索知识的过程,缺少学生的充分参与。而通过"学进去,讲出来"教学模式在高中生物教学中的应用,达到了获取生物知识、提高能力、激发学习兴趣、增强师生交流、提高教学有效性的目的。"学进去"是"讲出来"的前提,"讲出来"是"学进去"的升华。"学进去,讲出来"教学模式在高中生物教学中的应用可分为以下六个基本环节。一、自主学习在高中生物课堂上,学生根据教师的导学提纲自主