浅谈小学起步作文教学策略

学生作文能力的高低是其语文素养的综合体现。在学习写作的过程中,学生普遍存在消极心态,要改变这种现状,教师必须从学生刚开始接触作文起就进行有效指导。教师不能过早地从写作技巧、布局谋篇、文采等方面进行指导,因为学生还处于成长的初步阶段,心智方面尚不成熟,如果一味地灌输写作方面的要领,只能是揠苗助长。因此,作文教学要回归基础,下面从三个方面讨论小学起步作文教学。一、正面激励学生每个年龄阶段的学生都有其显著的     

小学作文起步教学策略研究

在小学语文教学过程中,写作一直是重要组成部分,更是小学生语文综合素质的重要体现。作文教学对于培养学生各方面的素质和能力具有很大的促进作用,直接影响到学生写作兴趣和写作能力的培养。在此,笔者从加强兴趣引导、培养学生观察能力、引导学生发挥想象力、鼓励学生语言积累、加强小组交流入手,阐述了自己的几点作文起步教学的经验。     

小学作文起步阶段写作教学策略

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学作文教学可以有效提高学生的语文作文素养,促进学生语文学习能力的提高。三年级是小学作文教学的起步阶段,如何在这一阶段根据小学生的心理特征,阶段性地提高作文教学有效性是我国小学语文教师需要特别重视的问题。     

小学低年级作文起步教学策略探究

随着新课改的不断推行,对小学作文教学提出了更高的要求,需要教师转变传统的教学角色,将学生引导上作文探究的舞台,启发学生的自主性。对于小学低年级学生来说,词汇量匮乏,思维缺乏逻辑性,想象事物过于浅显都制约着学生的作文水平进步,教师应让学生以宏观的角度看待作文,且以细腻的文笔描绘真实情境,以课内知识的融会贯通与课外拓展实现"取之于材、用之有道",实现小学起步阶段的作文教学有效性。     

小学中年级起步作文教学策略分析

小学中年级属于作文的起步阶段,也属于口头语言向书面语言转换的重要阶段,是小学生刚刚步入写作稳定门槛。在课堂教学中,教师要遵循小学生已有的认知规律,多角度采用可行的教学策略,巧妙地增加学生的写作素材,丰富学生语言积累,对其进行"有计划、有目的性"的长期训练,使其逐渐对写作产生浓厚的兴趣,能够从中获取更多的知识与技能,促进他们的全面发展,不断提高小学中年级起步作文课堂教学有效性。     

农村小学中年级生活作文起步教学策略

中年级小学生在生活作文写作中没有恐惧。但与城市儿童相比,农村儿童受周围环境的影响较小,对周围世界的感知也较少。农村学生笔下的材料是无法与城市里的学生相比的。因为这些客观存在的问题,农村小学的英语教师应积极搞好作文教学,弥补学生的课堂教学缺乏对周围世界的理解,这样就可以顺利提升他们的写作品位。     

小学中年级起步作文教学策略之浅见

习作教学难,中年级习作起步阶段的教学更加难。三年级习作刚刚起步,激发学生的习作兴趣,增强学生习作的自信心,是中段语文老师的一个重要任务。笔者结合自己的教学实践,就小学中年级起步作文教学策略,谈谈自己的看法。一、加强习作指导为了迅速帮助学生提高习作水平,达到自己预期的教学效果,不少老师在习作指导课上或拔高要求,或大包大揽,事无巨细,一一为学生充分考虑,务必使学生能洋洋洒洒写就一篇自己认为比较理想的习作。到底应该如何对这些刚在写作的道路上蹒跚起步的学生进行习作指导？     

从内容入手,说写统一——谈低年级作文起步训练

语言,是人类最重要的交际工具,它包括书面语言和口头语言。为了充分发展每个孩子的语言,在语文教学中,要注重书面、口头语言并驾齐驱,协调发展。 一年级的学生,书面语言落后于口头语言。教师的任务就是引导学生从口头语言逐步向书面语言过渡,同时,还应认真安排书面语言和口头语言的内容。六七岁的儿童,他们喜欢鲜艳的色彩,喜爱图画,喜爱动物故事,考虑到这些特点,对书面和口头作文     

从“说”开始的小学作文起步教学

作文起步教学应从“说”开始。要引导学生通过述说自己、回答问题、看图说话、多读多记等途径,由说到写,逐步提高作文能力。     

三年级作文起步教学策略——以范文引路,从仿写开始

从小学三年级开始,学生迈入写作的大门,此时最需要教师的扶持和指引。因此,教师要选取一些贴近学生实际的例文,通过例文指引学生从实际出发,用心观察生活,大胆表达自己的思想和情感,从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。     

作文:从造句开始——浅谈作文起步的教学策略

学生用"好像"造句。低年级的小朋友会这样写道:"弯弯的月亮好像小船";"妹妹的脸蛋好像红苹果"。比喻准确,语句通顺。可到了中高年级,学生写的比喻句竟然还是不外乎"天上的太阳好像个大火球"之类的言语。这就像学生在写一个人的外貌时用"他有一双炯炯有神的眼睛"一样千篇一律。这样的语言是僵化的,是没有生命的,每一个词句都不是学生心里所想,不是学生内心所抒发的言语,它缺乏情境性和对象感。     

从说到写

杨立的口才很好,说起话来滔滔不绝,令人羡慕不已。可老师叫他用三句话来描述一棵柳树,他却只写了一句什么“绿枝条”,就再也写不下去了。“哎,你那带着唾沫星的好词好句都到哪儿去了?”好朋友唐涛嘲笑他。“没了,消失得无影无踪!”杨立拍了拍那张苦恼的脸。没几天,学校举办“讲故事”比赛,同学们都推荐杨立:“他特能说,口才好!”老师也决定让杨立去参赛。杨立一扫苦恼,面露喜色,积极备战。大赛那天,杨立讲的故事是《我家的小狗贝贝》。杨立连比画带动作地讲了小狗贝贝的种种趣事。他讲得眉飞色舞、情绪激昂,赢得了一片掌声。事后,老师让同学…     

从说到写

说和写,同是语言表达手段,它们相辅相成,互为表里。但是,说话不等于作文,学生由说到写还有一个发展的过程,教师应该注意由说到写的过渡,抓住说和写的区别及内在联系,把它们有机地结合起来训练,全面地、有效地发展学生的语言。说与写有一个共同点,即都是运用语言进行思维。但说话,往往需要思维敏捷,反应迅速,在短时间内就必须考虑好说话的内容,选择好词语,不大有修改的余地。写,思考的时间相对的长些,可打草稿,允许修改。根据这一差别,我在训练学生说话时,总是给以充     

作文起步，从仿写开始

学生进入三年级,真正意义上开始进行习作训练。写作的方法是多样的．可是,在教学实践过程中。笔者发现很多学生对作文有一定的畏难情绪,怎样在作文起步阶段培养学生的写作兴趣,提高写作能力呢？笔者认为仿写在一定程度上能够帮助学生降低习作的难度,引发、拓展学生写作的思路。     

起步作文的教学策略

万事开头难,关于作文教学,起步作文是最难教的。小学生的口语表达刚刚成句子,而一旦让他们写出来,他们很不适应,感到无从下笔,没有内容可写,即使写出来的文章,也像流水账似的枯燥无味。如何让小学生写好起步作文,是很多小学语文教师共同关注的话题。本文就如何写好小学生起步作文,谈谈自己的观点和方法。一、培养学生对起步作文的情感起步作文的训练,首先要培养小学生     

从说到写,循序渐进——浅谈小学低年级写话教学

新课标对低段学生提出了写话的目标要求:对写话有兴趣,写自己想说的话;写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。为能较好地实现目标,从学生入学起就应该有意识地培养他们的这种能力,先说后写,边说边     

作文起步从说开始——浅谈三年级作文教学

三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高一个层次,很多学生对作文产生畏惧心理。如何教三年级学生写的基本功,实现从段至篇的过渡,教给他们写的金钥匙,是摆在我们小学语文教师面前一个十分棘手的问题。教师不妨从＂说＂字入手,引导学生清楚说、有序说、详细说,使＂说＂在作文教学中发挥它重要而又独特的作用。     

从读到说 从说到写 读写链接——小学阅读习作教学尝试

阅读与习作体现学生语文综合素养。从读到说,从说到写,读写结合就是一种较为有效的教学方法。尝试将课内文本阅读与各学段写话、写段、写文的链接;让学生到进行广泛的课外阅读活动,将课外阅读与习作链接,由读到说,由说到写,收到了较好的教学效果。     

从说到写得心应手

孩子喜欢海阔天空地说.从说到写,是作文教学的成功之路.教师要鼓励学生大胆地说,并让大家比比谁说得通顺、连贯、生动.也可以从广播中、故事中,选取适合少年儿童的语言,设计一些说句练习,要求学生仿说,如可用“有……有……还有……“、“先……然后……接着……最后……“等句式.……