中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境.启导学生发现新问题.     

小学数学课堂有效问题情境创设探微——以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例

问题是引导学生自主学习和探究的基础。创设有效问题情境可激发学生的问题意识和探究欲望,培养学生的自主学习能力。在创设有效问题情境时,教师需确定好教学目标,有效设计问题及做好探究活动引导,最后有效实施课堂评价。     

化学新教材"探究性学习内容"的教学处理

高中化学课程标准积极倡导探究性学习,强调化学教科书编写"要精心创设学生自主活动和积极探究的情境,引导学生积极参与探究过程,获取知识,获得亲身体验,学会合作与分享,提高探究欲望."     

初中历史“让学课堂”模式的构建策略

"让学课堂"模式的显著特征是学生能够自主、合作、探究地展开学习,其意义在于促进学生自主学习,发展学生的学习能力。初中历史"让学课堂"模式的构建,需要教师把握初中历史教学规律,为学生提供锻炼思维能力和探究能力的机会,创设问题情境,以问题驱动学习,引导学生开展合作学习,使学生自主探究、释疑解难,从而提高教学质量,培养学生的历史核心素养。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤：教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

在探究情境中提高政治课堂效率

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,如何在政治课堂上激发学生的主动性,增强学生的参与意识?创设政治问题情境是探究式课堂教学的良好开端。政治教学中合作探究性,就是教师引导学生以合作探究方式学习政治知识。它强调从学生已有的经验出发,让学生充分自由表达、找疑、质疑、探究、交流,从而主动地获取知识解决问题。教师在教学过程中首要任务是创设一种合作探究的学习情境,让学生积极表现     

小学数学探究性学习模式的构建

教师引导学生探究性学习时应创设问题情境,唤起学生探究欲望;引导学生动手操作,自主探究,并在合作探究活动中渗透转化和迁移思想。     

教师如何引导学生自主探究学习——以高职《装饰工程预算》课程为例

作者结合《装饰工程预算》课程教学实践,探讨怎样引导学生自主探究学习的方法。具体可以从以下方面努力:让课堂走向生活,激发学生探究兴趣;创设工作情境,引导小组合作探究;鼓励质疑,引导学生自主参与知识建构;充分利用现有教育资源,指导学生开展调查型探究。     

初中物理“激活—探究”教学模式研究

针对初中物理教学实践中,学生学习兴趣不高、动手能力不强、思维训练薄弱、课堂实效不足等现象,提出并实践了"激活—探究"教学模式:以问题、实验或情境等激活课堂,激发学生的探究欲望,引导学生进行自主探究、交流总结,从而达到掌握知识、发展能力的目标。其基本流程是:创设情境,调动情绪;提问猜想,激活思维;自主探究,交流总结;自主评价,应用升华。     

数学课中创设问题情境浅谈

<正>数学课程标准中明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。"随着新课程教学改革的深入,创设问题情境已成为课堂教学中必不可少的教学方法,成了课堂教学的基本要素。结合学生的实际生活创设问题情境引导学生探究学     

中学数学教学中问题情境的创设

创设问题情境已成为课程改革的一个显著特征。以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索与交流,主动地获取知识,形成技能,发展思维。学会学习是当今中学数学课堂教学改革的主流,创设问题情境是一种有助于产生课堂动态生成性资源的重要方法。创设问题情境有好坏之分,创设方法多种多样。     

“自学·议论·引导”教学法在初中地理课堂中的运用

在初中地理课堂中运用"自学·议论·引导"教学法,能够将学生从低效率的传统课堂中解放出来,让学生乐于学习、学会学习。教师应善于创设问题情境,灵活预设教学活动,引导学生自主探究学习,开展合作学习和互动讨论,让学生懂得如何与老师和同学合作学习,最终促进学生高效自主学习。     

以问导学,培养自主学习能力

以问导学,以学促教,适当运用问题教学法,让学生在思考、探究和解答问题的过程中产生自主学习和主动探究的欲望,通过对问题的自主探究,达到掌握知识的目的,培养学生的自主学习和主动探究能力。历史教师应精心设计问题,创设问题情境,注重方法引导,灵活运用问题教学法,培养学生的自主学习能力。     

政治课教学模式探析

新课改提出了"以人为本"的教育理念,要让每个学生都要有一个发展空间,这就要求发挥学生在课堂中的主体地位,使学生在自主、合作、探究的学习过程中达到知识、能力、情感态度与价值观目标.文章从自主、合作、探究的内涵出发,结合作者自己的教学实践,建议从补偿知识基础、巧设问题情境、创设自由时空、实施发展评价几个方面来开展自主、合作、探究活动.     

让学生从厌学历史到爱学历史

许多中学生认为历史科是副科,枯燥难记,因而厌学历史,厌上历史课。怎样才能让学生想学历史、爱听历史课呢?在教学过程中,我进行了如下尝试,收到了较好的教学效果:一、问题设计情境化,唤起学生探究的欲望1.创设情境,引出问题。一节课的开头就好比一幕剧的序幕,我注意在每节课的头几分钟里创设情境,营造氛围,引导学生提出问题,引发学生探究的欲望,从而为新课学习打下一个良好的基础。例如,在讲授《1929～1933年资本主义世界的经济危机》时,我这样开头:今天是星期四,是我们大家都觉得快乐的一天,因为今晚我们将举行元旦文艺晚会。可是,1929年中…     

数学探究式教学的实践与探索

探究式教学模式通过问题的引导进行知识的探究,让学生通过独立思考、合作学习,构建起自己的知识经验,形成自己的见解.通过具体案例介绍创设情境、提出问题、自主学习、合作探索、提供平台等探究式教学课堂要素,探索初中数学探究式教学模式.     

构建"自主课堂"培养自主学习能力

构建"自主课堂"的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生.要创设认知冲突,激发学生自主学习的动机;建构有效的问题情境,激发学生自主提问;提供帮助,指导学生自主学习的方法;创设自主探究的空间,引导学生自主学习;引导反思,提高自主学习的能力.     

浅谈语文教学中学习方式的转变

本文重点分析基础教育课程改革关于语文学习方式的问题。教学中,我初步尝试了自主、合作、探究式学习方式,将新的教育理念融入课堂教学之中。通过创设问题情境,激发学生的兴趣,实现自主学习;通过设置有价值的讨论题目,激发学生讨论的欲望,实现合作学习;通过发现疑难问题,激发学生探究的兴趣,实现探究实性学习。我欣喜地发现,学习方式的转变已经大大促进了语文教学,也使学生真正成为了课堂的主人。     

浅谈小学语文智趣课堂的构建

智趣课堂是以激活学生的智力思维、激发学生的学习兴趣为主要目的创设的课堂教学.在小学语文课堂,教师应当紧紧围绕"智趣"这条主线,通过自主探究、合作讨论、情境创设、互动游戏以及生活实践等方法,激发学生的求知欲望与个人潜质,让学生在轻松愉悦的教学氛围中,熟练掌握语文知识的学习技巧,进而为学好语文学科奠定坚实基础.