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沈兰 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(3):94-97
上海市物理二期课改新教材中提出“情景-探究-应用”的学习方式。将新课程理念落实到教学实践的首要环节是创设适宜的情境。文章以物理概念教学为例,根据概念教学的特点,从概念的引入、定义、理解、应用等几方面对情境创设的策略进行了探讨。 相似文献
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物理学史是物理教学情境创设的重要资源,利用物理学史创设物理教学情境的途径有:实验情境、问题情境、愉快学习情境、讨论情境.利用物理学史创设物理教学情境应注意主体性、针对性、辅助性、科学性. 相似文献
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新课程改革以来,情境教学备受人们的关注,一线教师也在不断地探索、尝试着将情境教学运用到课堂中。本文针对高中物理教学中的情境创设问题进行了分析与阐述,希望本文的研究能够为高中物理教学实践提供一些思路,起一个抛砖引玉的作用。 相似文献
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物理学史是物理教学情境创设的重要资源,利用物理学史创设物理教学情境的途径有:实验情境、问题情境、愉快学习情境、讨论情境。利用物理学史创设物理教学情境应注意主体性、针对性、辅助性、科学性。 相似文献
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吴素芬 《中国科教创新导刊》2013,(36):134-134
物理学科对学生的逻辑思维能力有着非常高的要求,因为它是一门非常抽象的学科。教师在课堂教学中创设丰富多彩的教学情境,可以使学生形象、直观地接受物理知识,教师在物理教学中,使学生在建构知识中培养能力,充分发挥学生学习的积极性、探究性和主动性,取得教学效果的最优化。 相似文献
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新教材引导学生探究时大多采用呈现图画、探讨问题以及做小实验等形式,这是根据初中生好动的特点,给学生留下更多的想象空间和动手实验探究的机会。这对于城市学生来说,是很好的;但对于农村学生来说,由于生活环境的影响,他们对教材上所讲的事往往觉得很陌生,提不起学习的兴趣。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。” 相似文献
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李永智 《中国教育研究与创新》2005,2(6):72-73
随着课堂教学结构的改革和新教程的推进,注重科学思想科学方法的渗透,发挥学生的主体作用,提高学生学习和应用物理知识的实践质量。在教学活动中努力创设多种情境,使学生身临其境,感知自然科学的真谛。探究物理学科的产生源头和科学的学习方法,达到学之有用的效果。笔者在教学中着重从以实验为基础,创设的几种实验情境在教学活动中的作用与同行共勉。 相似文献
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在介绍思维导图特征的基础上,运用绘制软件XMin,从教师构建课程知识体系、课堂教学和学生探究、设计实验等三个方面探讨了思维导图在大学物理实验教学中的应用。 相似文献
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在大学物理的学习中,用微积分的方法分析解决物理学有关问题,已经成为学习大学物理的基本方法.微积分是用一种运动的思想考虑问题、分析问题的数学方法,在大学物理中有着广泛而重要的应用.本文通过分析微积分在普通物理学中的应用,使学生尽快理解微积分思想,熟练运用微积分的方法分析物理问题. 相似文献
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针对具体教学环境创设适当教学情景,可引导学生进入并保持最佳学习状态,提高物理课的教学效率,优化教学效果。 相似文献
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李敏秀 《浙江教育学院学报》2003,(2):99-103
物理教学要改变传统的教学观念与模式,重视物理思想和科学方法的教育,加强物理实验,把握物理思维特征,发展学生的智能,更好地培养创造型人才。 相似文献
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在"大学物理"课的教学过程中,融入些物理学史知识,即采取史论结合的方法,可以提升大学生的学习兴趣,培养大学生的探索精神。提出从敲定教学策略、选定教学内容、确定切入方式等方面,在"大学物理"课教学中落实史论结合方法的相关步骤。 相似文献
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冯利 《福建教育学院学报》2010,11(5):126-128
大学物理作为一门基础必修课,在当今相互交叉渗透的各学科领域中的地位越发重要,通过分析高等院校中不同专业与大学物理知识的内在联系,重组教学内容,更新教学方式,完善考核方法,构建出一个与时俱进的现代化、多元化教学模式。 相似文献
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为提高新建本科院校大学物理教学水平,通过对新建本科院校理工类大学物理教学现状分析,结合自己的教学经验,就教学内容、教学方法、实验教学模式、教学资源等方面普遍存在的问题提出了改进的思路。 相似文献