“学生作文学生批”小尝试

作文批改是作文教学的重要环节,是作文指导的继续,是作文讲评的基础。传统的作文,学生每两周写一篇。教师对作文的处理往往要经过"教师布置——学生写作——教师批改——教师讲评"的过程。教师批改的方     

作文教学的研究与实践

作文教学是最具综合性的一项教学工作。由于各种因素,对于不少学生来讲作文总成为"无米之炊"。有些老师和家长过于注重考试技巧和能力,学生少有时间和机会去阅读,学生缺少生活积累,学生缺少写作的兴趣,学生作文当然不会有真情实感,不会写出好的作文。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出,"写作材料应以自己的经验     

细说小学语文作文教学

小学阶段是学生一生中打基础的阶段,对学生以后的学习成长至关重要.小学生作文对学生以后的写作、工作、生活交际等非常重要,下面我就小学阶段的作文教学谈自己的一些体会.     

让写作快乐飞翔

<正>作文教学是个盲区。我总结出学生在写作方面存在的问题以及原因,分析解决这些问题的方法。一、学生在写作方面存在的问题1.对写作不感兴趣,"谈文色变"每次布置作文,学生都会发出声声哀叹:"又写作文了!""我不会写!"看着学生一张张哀怨的脸,我反思:他们这是怎么了?是惰性在作怪,还是在写作中缺乏成就感?或许是教师对学生的要求过高?2.下笔时不知写什么内容每次布置学生写作,总会发现有的学生咬着笔杆愣     

“下水作文”知深浅

作文教学一直是语文教师的重要研究课题，我经历了三个阶段：传统教学法，老师指导，学生写作，结果模式统一，内容统一，没有充分调动学生的写作积极性，束缚了学生的想像思维能力。接着用“多写多练”方法，虽然解放了学生思想，对学生练笔有些好处，但字数上千，废话连篇，仍达不到写作教学的理想效果。近几年来，我以下水作文为突破口，探索提高作文教学的规律，真是受益匪浅。具体做法有如下五点：     

对学生英语作文评与改的策略

英语作文写作水平的提高,是一个循序渐进的长期训练与培养的过程,不可一蹴而就,所以,在整个高中英语教学过程中都应引起教师的高度重视和关注。从高中一年级到二年级结束,这一段时间是学生写作培养的黄金阶段,也是练就写作基本功的主要阶段。这一阶段的训练是整个高中阶段学生写作能力的形成与发展阶段,对作文的修改与评价是英语教学的一个重要环节。     

作文教学:作文讲评课怎么上

课型述略从传统写作教学的意义上说,"作文讲评课"是相对于"作前指导课"而言的一种课型,又被称为"作后讲评课".顾名思义,是在学生根据老师的指导或安排,围绕写作训练的要求或某一道题目完成相关写作任务,并按时递交了写好的作文之后;是在教师根据本次写作训练的目的和要求及时批改学生作文之后;然后对学生本次写作情况及写作质量进行讲述与评价的作文课堂教学活动."作后"是时间范畴,"讲评"是性质所在.因为是"作后",往往是一次写作活动之后的总结课;因为是"讲"和"评",习惯上往往以老师的讲述和评价为主.从现代写作教学的意义上说,"作文讲评课"只是一个课型,是整个写作链条中的一个重要节点,一个关键环节.相对于难度大的写作训练来说,它不是整个写作活动的句号,至多是分号,甚至可能只是逗号,相当于结合学生第一次写作活动的具体实际而开展的再一次写作指导.现代写作教学强调学生参与写作的每一个环节,包括作文的自我批改、相互批改、小组批改等活动,因此,讲评课的活动主体有时以学生为主,而不是老师.     

作文三境界——新课改下作文教学初探

长期以来,作文教学重结果而不重过程,这可能是作文教学劳而寡效的重要原因之一。实际上,作文教学的关键,不仅在于让学生写出一篇作文,更在于让学生在写作过程中,逐步把握写作要领,从而达到过程与结果的统一。作文教学要致力于关注写作过程和方法。《语文课程标准》明确提出:"学生是学习发展的主体,语文课程必须根据学生身心     

如何激发学生作文的兴趣

作文教学对于完成语文学科的教学任务有着重要作用。小学阶段的作文教学是学生写作的启蒙阶段,尤为重要。但许多小学生都怕写作文,感到作文难。因此,要培养学生的写作能力,就要从兴趣入手,使之达到作文乐的境界。     

谈初中语文作文教学指导

初中作文教学存在诸多问题,使得教学效率效果受到影响。究其原因,主要是教师在作文教学中指导不到位,沿用传统的作文教学方式,使学生的写作思维受到束缚,使学生自身的创造性难以充分发挥。因此,解决这些问题,提升教师的作文指导水平成了语文教师的当务之急。一、大量读写,积累写作素材部分初中学生畏惧作文写作的一个重要原因是就是感到"无话可说"。解决这一问题就是要通过大量的读写积累写作素材。例如,在     

培养学生写作兴趣提高学生写作才能

兴趣是最好的老师,是学生作文的动力。夸美纽斯说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。"指导学生写作,最主要的是要千方百计地培养学生的写作兴趣,提高学生的写作才能,使其愿写、乐写,使作文成为他们生活中的一件     

浅析小学生学习作文的几种动机

正作文教学历来是小学阶段的重点教学项目,但是因为作文教学的特殊性,导致一部分学生厌恶作文,甚至害怕作文。因此,作文教学已经成为语文教学的难点。在这样的情况之下,研究学生的作文动机就具有较为重要的指导意义。小学生作文动机既受内在因素的影响,又受外在因素的影响,是学生学习作文写作的原动力,也是最关键的因素。所以,通过认真、细致的工作,细心观察和研究学生的写作动机,找到解决的方法与策略,对于搞好作文教学会起到较大的帮助作用。俗话说:"知己知彼,百战百胜",只有教师真正地了解了学生作文的各种动机,才会做到"有的放矢""对症下药"。下面,笔者根据自己长期的教学实践,对小学生学习作文写作的动机,进行了分     

积累写作素材,拓宽写作思路

<正>小学中年级是作文教学的起步阶段,学生刚刚进入写作的门槛,对作文的要求比低年级的写话提高一个层次。教师如何指导中年级学生写作呢?指导学生积累素材是相当重要的。从小学生作文整体来看,没有一定的语言、素材、写作技巧、作文修改方法,学生是不会写出好作文来的。一、摘抄课文佳句,丰富语汇新课标明确提出积累词汇、加强背诵的要求。如何积累词     

同伴互批英语写作教学新探

长期以来,中学英语写作教学一直在低谷中徘徊,不少学生只能寥寥数语,而且文章中拼写错误和其他语病到处可见,学生英语作文的质量不能尽如人意。尽管很多老师花费大量的时间用于批改学生的作文,但是效果并不好。究其原因,英语写作教学长期以来都重复着同一种模式:老师布置写作内容——学生完成作文——教师批改作文——发回给学生。长此以往,单调乏味,作文教学的活力将会受到扼杀。另外,学生是如何对待自己作文中的错误,教师的批改是否真正达到促进作用,这样的跟踪调查我们教师做得并不多。鉴于英语写作教学高投入、低产出的这种状况,笔者对…     

挖掘写作潜能 提高作文能力——对作文分层教学的一点思考

新课标提出,作文教学"要尽可能减少学生写作的束缚,要求为学生提供广阔的写作空间。"分层教学的着眼点是为了学生的发展。"教学不应指望于儿童发展的昨天,而应指望于他的明天","只有走在发展前面的教学,才是好的教学。"一、激发不同层次学生的写作兴趣多年以来,作文教学无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲。教师封闭在校园内教作文,学生禁锢在教室里写作文,周而复始,其结果是学生对作文的厌恶感越来越深。为了改变现状,必须做调查研究和深入分析,根据学生的写作现状、写作态度、知识基础、学习能力、个性特点,进行分层合作教学。     

小学作文功利性教学剖析及思考

"应试教育"形式下小学作文出现了功利性教学倾向,学生大多被动写作,缺乏主动性。教师应与时俱进,更新作文教学观念。注重学生写作主体性培养,改进作文评改方式。引导学生认真观察生活,热爱生活,乐于表达,进行作文"写真"。     

作文教学背景立体化探微

作文教学的背景是指对作文教学和学生作文起重要关联作用的诸多因素的有机组合。它是教师指导某次学生作文和学生写作某次作文遥远而清晰的衬托，是不断丰富和发展的“舞台背景”。在传统的作文教学过程中，“呈现”在教师和学生面前的是“写作常识”这样一个平面背景，而一个多层面的立体交叉的作文教学背景和写作背景更有助于作文教学的成功和写作的成功。本文就作文教学背景进行了初步的探讨。     

如何培养三年级学生的写作兴趣

三年级是学生写作文的起步阶段.如何循序渐进地引导学生连句成篇,培养他们的写作兴趣,让他们想写、会写,消除对作文的畏难情绪?笔者认为教师要做到"四注意".     

作文“病例”也闪光

在作文教学中,很多语文教师信奉"范例"的价值,即在学生作文前,先提供一组内容、形式与所要训练的内容比较接近的"范文"。通过师生对优秀范文的读——听——议,为学生个人写作提供一个可借鉴的"范本"。     

学生自主性写作教学

所谓"自主性作文"是指学生在老师的指导下,依据自己的兴趣爱好、个性特长,自主择题,确定写作方向,形成自己的认识并加以表达,最终完成写作的一种写作方法和写作模式.教育部2002年颁布的<语文课程标准>对初中作文教学提出了新要求,其精髓就是要把过去学生由"被动性作文"转变为"自主性作文".在新课标的指引下,作文教学必须作出改革,摒弃陈旧的观念,程式化的训练,鼓励和引导学生进行自主性的写作,让学生养真性,动真情,说真话,写真文,成为写作的主人.结合近年来的教学实践,我认为应该从以下几方面入手让学生爱作文,作好文.