研究课改，服务课改，推进我省基础教育新课程改革向纵深发展——福建省普通教育教学研究室2007年教研工作要点

随着普通高中新课程实验工作的全面实施。我省基础教育课程改革进入一个新的时期。我室将继续坚持把研究课改、服务课改、推进课改作为工作的重中之重。认真执行省教育厅和省课改办的工作部署，认真履行省级教研机构的职能，改进教研方式．实施“以研代训”，努力为一线教师提供有力的专业引领和支持，协助教育行政部门推动我省基础教育课程改革工作向纵深发展。     

研究课改，服务课改，推进我省基础教育新课程改革向纵深发展——福建省普通教育教学研究室2007年教研工作要点

随着普通高中新课程实验工作的全面实施．我省基础教育课程改革进入一个新的时期。我室将继续坚持把研究课改、服务课改、推进课改作为工作的重中之重。认真执行省教育厅和省课改办的工作部署，认真履行省级教研机构的职能．改进教研方式，实施“以研代训”，努力为一线教师提供有力的专业引领和支持．协助教育行政部门推动我省基础教育课程改革工作向纵深发展。[第一段]     

研究课改 服务课改 推进课改——省教研室2006年教研工作思路

随着基础教育新课程改革实验的全面推进，教研工作步入了新的时期，任务更重，要求更高。我们教研室将继续坚持把推进素质教育、推进新课程改革工作作为教研丁作的重中之重来抓，坚持教研为教学服务，为教改服务，为学校服务，为师生服务，认真履行省级教研机构的职能，与时俱进，拓展新的工作思路。     

研究课改 服务课改 推进课改——省教研室2006年教研工作思路

随着基础教育新课程改革实验的全面推进．教研工作步入了新的时期，任务更重，要求更高。我们教研室将继续坚持把推进素质教育、推进新课程改革工作作为教研工作的重中之重来抓．坚持教研为教学服务，为教改服务，为学校服务，为师生服务，认真履行省级教研机构的职能，与时俱进，拓展新的工作思路。     

研究课改 服务课改 推进课改——省教研室2006年教研工作思路

随着基础教育新课程改革实验的全面推进。教研工作步入了新的时期，任务更重，要求更高。我们教研室将继续坚持把推进素质教育、推进新课程改革工作作为教研工作的重中之重来抓．坚持教研为教学服务，为教改服务，为学校服务，为师生服务，认真履行省级教研机构的职能，与时俱进，拓展新的工作思路。     

课改时期的教学感悟

走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。大手笔来自大思考，大决心。这种大思考、大决心就是在21世纪实现中华民族的伟大复兴。因为．任何一场伟大的社会变革往往都起步于教育的重大改革。谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪。从某种意义上说，基础教育课程改革事关中华民族的未来。党和国家要把一个民主、科学、充满生机活力的新课程献给新世纪的中国的亿万儿童．目的是让他们拥有一个自主独立、健康幸福的明天。     

关注过程研究 稳步进入课改——南昌市初中语文教学现状调查

新课程改革、新课程标准要求我们改变传统的教学观念，要求我们语文教师创新传统的教学方法，这给不少的教师带来了困难与困惑：因为这实在是一次立意高远的改革，没有现成的做法与模式可供参照：尽管大家很主动地去了解“课标”并试着努力改变自己的教学行为，尽管大家都很重视“语文教学中的人文因素”，     

课改，行进才是硬道理——写在《反思，在课改艰难行进时》之后

关于课改，有三篇论述让笔久久品味：一是《人民教育》2003年年终特稿《新课程理念的突围与反突围——和教师一起反思》（作：余慧娟）；二是《人民教育》2005年年终特稿《课程改革的路必须走下去——2005年的叩问与沉思》（作：余慧娟）；三是《教育科学沧坛》2006年第9期刊发的《反思，在课改艰难行进时》（作：陈旭）。     

在反思中推动课改走向深入——厦门初中新课程课堂教学改革的五大举措

光阴如梭．不知不觉间，基础教育课程改革即将完成在义务教育阶段的一轮6年的实验，普通高中新课程也迎来了一轮3年的总结，改革从开始设计至今已经整整10年了。 在这充满激情和探索的岁月里，课程改革经历了从艰难起步，到顺利实施，进而深化完善的过程。如同一条河流，课程改革从潺潺细流的滥觞之水，逐渐成为奔涌向前的汪洋巨浸。[编者按]     

在课改中提高教育科研含量

21世纪初的我国第8次基础教育课程改革是一项十分宏大、艰巨和复杂的系统工程，涉及面广，影响深远。因为它是我国基础教育走向兴旺发达的重要标志，也是基础教育改革的一个新的里程碑，它关系着我国未来人才培养的质量和效益。这项工程既有超前性又有现实性，既有综合性又有系统性，既有科学性又体现创新性。从课改思想和理念的构建、课改的准备、     

认识初中课改 推进初中课改——访山西省教育科学研究院院长马玉玺

我省的新一轮课堂教学模式改革现已推进到全省近一半的初中学校,取得了相应成效。怎样进一步提高认识,改进方法,加大面的推广和点的升华,使初中课改沿着正确的方向快速发展呢?就此问题,本刊记者采访了山西省教育科学研究院院长马玉玺。问:为什么说初中新课程改革牵动着新时期基础教育改革的全局,担负着在新的历     

认真总结课改经验 全面推进素质教育

根据国家和省关于开展基础教育课程改革实验的统一部署，2001年11月，经市政府批准，市教育局将推进基础教育课程改革工作列为2002年教育事业发展的重点工作之一，按照“先小学，后初中，先市区，后各县”的推进策略开始启动课程改革。2002年4月市区小学阶段课改实验工作正式开始。参加省级课改实验区的小学105所，233个班，学生9246人，教师527人。     

新课程下初中英语教学现状及其对策

新课程改革的要求是改变学习方式和教学方式,在其推行后,取得了一些成效。但由于之前没有经验参考,一直在探索中前进,故导致问题百出。初中英语教学也适应新课改要求在变化改革。在实践过程中出现了传统课堂模式向新型课堂模式转化困难、学生主动性积极性参与度不够等突出问题。针对这些现象,故探讨提出些许对策,以便问题更好更高效地被解决。     

以课程改革为契机推动教育教学可持续发展——长春市安达小学在课改中提升教育品质

我校进行的新课程改革在课程功能、结构、内容等方面都比原来有了重大的创新和突破。5年来，我校在课程改革中不断地摸索与研究，真正感受到了课程改革给教育教学带来的活力。     

真抓实干促课改 教育科研谱新篇——济南、烟台、青岛、大连初中课改考察报告

今年4月14日至23日．南昌市教研室初中课改考察组一行14人，带着上级领导的重托，考察了我国初中课改的先行实验区——济南、烟台、青岛、大连。通过走访当地教研室和学校，与教研室主任、教研员、校长、教师互动交流，通过听(介绍)、看(材料)、问(疑难)、谈(打算)等方式，较全面地了解了当地新课程改革的实施情况，获益甚多。现从三个方面作一简要汇报。     

扎实开展校本教研 提升课改实施水平

第八次基础教育课程改革是一项宏大、艰巨而又复杂的系统工程，给学校和教师的发展带来了严峻的挑战，同时又是不可多得的机遇。我校通过深入细致地学习和研究，确立了“以校本培训为载体，立足学校发展，把教师的培训、教学实践、研究融为一体，不断提升教师教育教学水平，构建新型现代学校”这一教育理念，扎扎实实地开展校本教研，培养教师创新精神，提高教师的整体素质，提升课改实施能力，促进学校办学水平的提高。     

教研春雨滋润 课改之花绽放

自2003年秋季启动基础教育课程改革实验工作以来,我们以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,国家教育部制定下发的《基础教育课程改革纲要(试行)》和省、市有关文件精神为指导,以全面推进素质教     

在课改中成长

在基础教育新课程改革的背景下,教师专业发展愈来愈受到人们的关注。我作为许多教师中普通的一员,希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。虽然已经走上工作岗位多年了,但从没有将自己的教育教学工作进行系统的梳理,为自己确定一个明确的专业成长目标,     

从师德层面看教师在课改中要正确处理的几个关系

新一轮基础教育课程改革不仅仅是换新教材、采用新的课程，更重要的是要站在推进素质教育的高度，转变教育观念，创新教学方法。对教师而言，课程改革要求教师站在师德的高度来看待自己的教育教学工作，正确处理课程改革实施中的各种关系。