政治管理与政治领导

社会发展质的规定性,在于实现客观规律。这一规律是通过人们的行为来体现的。在历史上如果没有人的参与,就会什么也不能发生。人正是这种客观规律的代表者与执行者。但人是以各自不同的方式来活动的,有的人是按规律办事,有的人并不了解规律。如果人们不通过有意识的活动来实现规律,那么人类本身的发展也就悄然无息了。     

社会机体的自我调节机制刍议

人类社会的发展不仅是一个自然历史过程,而且还是人本身的发展过程,是人类实践活动的过程。社会发展虽然受到客观规律的支配,它毕竟通过人来进行,人把自己的意识目的和激情带到历史活动中来,就使社会发展在较大程度上受到人的主观方面的影响和制约。正是在这个意义上,马克思恩格斯一再指明,人是社会的主体,“人们自己创造自己的历史”,“历史不过是追求着自己目的人的活动而已。”     

姚文俊100条思想荟萃

正价值观念1.人各有志,但志向往往不同。有的人想做官;有的人想成家;有的人想挣大钱;而有的人一不为名,二不图利,一生求个清闲、平安;还有的是通过拼搏来体现人生价值。2.生命是爹娘给的,但人生价值要靠自己来创造。人的一生如果不求进取,那是虚度光阴,浪费人生。人应该自尊自信,自强自立,执著拼搏,体现人生价值。如果奋力拼搏也没有成功,那就相信"人的命,天管定,胡思乱想不管用",那就老老实实地做人,踏踏实     

要按照远距离教育规律办事

要按照客观规律办学,是每个人都会陈述的一个具有真理品格的命题.然而,说要按照客观规律办事容易,具体去实践就困难了.要按照客观规律办事,首先要认识客观规律,一个事物的内在规律性还没有揭示出来,还没有化为主观的认识,这时,就没有办法按客观规律办事.我们所说的困难,主要在于此.当然,也有这样的情况,事物的规律已被认识,但有的人硬是不按客观规律办事.这就不是认识和知识范围的问题了.     

以唯物辩证法贯穿于环境教育之中

这世界纷繁复杂,千变万化.人们生活在这个世界上,既受着环境的影响和制约,又改造着环境和世界.如果人类按客观规律办事,人类生存的环境就会越来越好.当今资源短缺、生态破坏和环境污染成为制约人类生存和发展的公害,因此,对学生进行环境教育十分必要.只有人人重视保护环境,用辩证唯物主义思想指导日常工作,才能实现"人-社会-自然"的系统协调发展,使人类的生存和发展拥有一个优质的环境.     

新世纪大学教育理念的宏观思考

一、倡导学生主体性的创新教育理念 学生的主体地位始于人的主体地位，而人的主体地位从哲学意义上考察，则涉及到人的发展和社会发展及“主我”与“客我”两对范畴的探讨。马克思主义唯物史观认为，社会发展是人类实践活动的结果。社会发展的客观规律通过人的自觉活动得到实现，而人的自觉活动则受社会发展客观规律的制约。因此，社会发展的历史是客观规律和主体自觉活动的统一过程。在这一过程中，人既是历史的剧作者，又是历史的剧中人。所以，社会的发展具有鲜明的主体性特征，人是在能动的超越现实、创造性地改造现实，使客观世界日益人化，使社会日益进步。在历史的前进中，人总是将自己微观的、有限的人生追求活动汇合成客观的“合力”，从而创造着历史。在终极意义上说，人是更为根本的因素，社会发展的程度最终是通过人的发展程度来衡量的。人的发展才是目的，人是社会发展的主体。[第一段]     

我是一只小蚊子

嗨,人类你们好,我是一只小蚊子,你们常常用手把我拍死,见我就追杀,我不知道你们为什么讨厌我。有些人看我长得样子丑,就讨厌我,更主要的是因为我总是一有机会就吸你们的血。如果我不吸你们的血,不品尝一下人血的滋味,我就白来这个世上,活着也没有意思。有时候很有趣,有的人因为     

“能动性”两题——学习马克思关于“能动性”的论述的札记

<正> 所谓能动性,就是人类有意识、有目的活动的特点。人不象动物那样消极地适应环境,而是积极地改造自然,向自然索取,以满足物质生活和精神生活的需要。伴随着改造自然的实践,还有改造社会的实践。人类为了有效地改造客观世界,就必须遵循客观规律。而要遵循客观规律,就得认识客观规律。一个是改造世界,一个是认识世界,这是人类独具的本领。     

运用联系法学习高中地理知识

一、横向联系1.在人文地理知识中,运用横向联系分析人类活动与气候的关系。气候影响人类活动,使工农业、城建、交通工程、水利建设等受制于气候。人类活动则通过改变局部地区的地面状况,来影响或改变局部地区的气候,如植树造林、修水库等就是通过人类活动来改善气候的重要途径;相反,毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化,进而影响环境,使人类越来越难以在环境中生存下去,更谈不上继续发展了。所以,人类活动要遵循自然界的客观规律,从而造就更有利于人类社会不断发展、进步的环境。2.根据地理事物空间关系的横向联系分析区域差异。水能的丰歉程…     

让班队活动成为一个"场"

活动是人类存在和进步的基本方式与需要.活动对人类的重要性,犹如生命对人类一样,没有活动也就没有人类.可以说,生命通过活动得以存在和提升,学习通过活动得以进行和完成,发展通过活动得以实现和升华.     

浅谈语言活动中的表达与理解

一、表达与理解的实现过程及条件 人类利用语言进行交际活动,而表达和理解是语言活动中的两个重要阶段,这一活动并不是简单的意义传递,而是两个具有不同精神意识内容的人在某一信息的交流中内部精神意识的共鸣。它们的外化形式可以概括为：表达是说者通过言语意义的赋予来进行交往的过程,理解是听者通过领会说者的言语意义而与说者达成共识的过程。听者如果本身不具备与说者相同的语言行为能力和结构,他就不可能听懂和理解说者的意思。     

学会由衷赞美,收获好人缘

人类行为学家约翰·杜威认为:“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性,希望被赞美.” 但是,有的人赞美别人,显得虚假、做作,甚至给人溜须拍马的感觉,而有的人赞美别人,却能赢得好人缘. 中学生正处于对同伴关系很重视的时期,如果学会恰当的赞美,不但可以赢得好人缘,而且可以提升自己的自信心,更容易与周围人形成和谐的关系. 现在就来看看,如何由衷地赞美别人吧!     

马克思人的解放思想及其当代意义

马克思人的解放思想是在马克思主义的形成和发展中实现的.人的解放的实质就是实现人的主体性,使人真正成为世界和人类自身的主人.马克思将这一价值理想奠基于社会历史发展客观规律的现实基础上,探讨人的解放的实现条件,寻找人的解放的现实道路.建设中国特色社会主义,推进中国社会现代化的进程,也是不断促进和实现人的解放的实践过程.     

构建和谐社会必须处理好四个方面的关系

和谐社会就是社会的发展符合人类社会发展的客观规律，是指全面系统的和谐。构建和谐社会最重要的是必须处理协调好人与自然之间的关系、人与社会之间的关系、人与人之间的关系、人民和政府之间的关系。这四个方面的关系如果能得到妥善的解决，就会有一个相对和谐的社会。     

学习性研究与研究生德育

学习性研究是指通过学习的方式来探索人类未知对象(或对人类已有文化知识的质疑)的本质和联系,创造新文化、发现新规律的活动.研究生的主要活动是在导师的指导下进行学习性研究.学习性研究具有丰富的德育功能,其德育机理是以心理定势为基础,研究生成才需要与生活德育的和谐结合而形成的良性互动.只要我们遵循客观规律,因势利导,努力搞好成才教育,引导他们自我教育,强化导师育人工作,研究生德育就一定会取得极大的成功.     

老年随想

人的慢慢变老,乃是自然规律所使然.而即使是客观规律,也不一定人人都能慢慢变老.由于这样那样的原因,有的人幼年夭折,有的人英年早逝,这些人就与老无缘.有鉴于此,能够活到花甲、古稀乃至耄耋之年,甚至更多岁月的长寿老人,的确是莫大的幸运和福气!     

职业资格证书的社会功能及其实现

一、职业资格与职业资格认定 人类学家认为,人与其他动物的根本区别就在于本能.一般动物自出生就具有相当精确、严密的本能活动图式,而人的器官原始就是非专门化的.所以,在实践中的自由创造就成为人类最珍贵的特性.大脑是人类智力发展的物质基础,但由于人反应机制的未确定性,大脑必须受到外界相应的刺激和对刺激作出反应,才能形成人类的智能.人类生理构造的未特定化和生存功能的不完备性,决定人是依靠生产知识的积累与传递来延续自身的生存与发展,而不是依靠遗传的本能.要从事生产就必须学习,劳动力的再生产是人类社会生产的必要条件,教育和训练又是劳动力再生产的必要条件.     

浅谈音乐教学法

教育是一种培养人的社会活动,人类社会进步的幅度越大,教育在其中起的作用就越大。作为整个教育中一个重要组成部分的音乐教育,在开发智力、培养创造型人才方面同样也有着不容忽视的作用,同时在人的全面发展中也具有不容忽视的价值。现阶段为了达到音乐教育目的主要是通过音乐教学来实现完成的。音乐教学质量的好坏很大程度上取决于教学方法的科学性与否,也就是说音乐教法是否符合音乐教学这一客观规律的问题。我们现在的教学名法有着十分明显的弊端和局限,具体表现在狭隘与死板两方面：狭隘指教学内容重视技能训练不重视欣赏感受,不…     

生态文明建设的哲学思考

构建生态文明社会是中国特色社会主义的重要内容,马克思主义哲学为生态文明建设提供了充实的理论基础:人与自然应协调发展;人的实践活动应符合客观规律;正确发挥人的主观能动性.生态文明建设为人类社会的永续发展提供了保障,并给予我们新的启示.     

关于教材建设的几点思考

建国以来,中学历史教材虽几经修改增删,但没有太大的变化。我以为未来新编历史教材应着重体现以下几点特色:一、加强人的具体活动内容。我们所讲授的历史,是由千百万人独立创造的社会发展的历史,本源是人类;而且,用哲学的观点来说,生产力同生产关系的矛盾运动过程,也是通过人类实践活动来实现的。所以它就不可能离开“人”这个生产力中最基本、最活跃的因素。而现行历史教材在这点上存在着较多弱点。比如:反映我国科技成