找准知识生长点,促进学习迁移

在教学"除数是小数的除法"时,我一上课先出示一组口算题:7.5÷15,0.39÷13,0.72÷9,25÷50,6.4÷1.6。当学生看到6.4÷1.6时,全都愣住了。于是,我问:"这道题为什么不会口算?与前面学过的除法有什么不同?"学生答:"以前学过的除法除     

找准切入点,让文本拓展丰实有效

本文就小学语文阅读教学中文本拓展问题,从文章题目、重点词句、作者和写作等三个方面论述了文本拓展的有效性和实践意义。     

找准“生长点”,发展想象力

<正>语文阅读教学中培养学生的想象能力,就是要合理用好现存的教材,找准"想象生长点",也即补充教材的文字"空白",补充、扩展教材的情节"空白",补充人物的心理"空白",放飞学生的梦想,发展学生的想象能力。在阅读教学中,发展想象能力的关键是找准最能触发学生想象思维的"想象点"。语文课文为学生大胆想象,尽情幻想,提供了无以比拟的巨大空间和丰富资源。教师要充分利用这些空间,积极开发这些资源。特别是课文中的不少     

找准课文能力生长点

老师讲着力点是在"传授"上,希望通过"讲"来达到让学生"会"的目的。在这种思维的制约下老师最经常从嘴里说出的一句话是:"明白了吗?"或是:"懂了吗?"如果学生回答"明白了"或是"懂了",老师就认为自己的教学任务已经完成。实际上这是一个错误的认识。语文教学同其他学科教学     

关注概念找准生长点

本文由两类问题学生引发了对学生数学思维的生长点的思考,本文认为概念定义是数学思维的生长点,两类问题学生的问题出在对概念定义的理解,掌握和回归上,我们应该更加注重夯实概念教学,本文就如何夯实概念教学也提出了一些不全面的建议.     

找准教材生长点,引领公民价值观成长

在《品德与生活》、《品德与社会》的每一册教材中都有公民价值观教育的生长点,但如何有效地激活教材,使教材富有生命力,真正使品德课程生活化、社会化?笔者认为只有准确把握教材的生长点,进行教材的再创造,开展有效活动,从而引领学生公民价值观的成长.     

找准“想象生长点”,发展想象能力

在语文阅读教学中培养学生的想象能力,就是要合理用好现存的教材,找准＂想象生长点＂,也即补充教材的文字＂空白＂,补充、扩展教材的情节＂空白＂,补充人物的心理＂空白＂,放飞学生的梦想,发展学生的想象能力。     

找准阅读生长点 建构语文生态园

语文课程内容的丰富性和目标的多样性,让我们的阅读教学呈现出千姿百态的景象。《义务教育语文课程标准》对阅读教学提出这样的要求：＂提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂一直以来,语文教学侧重于教师按自己的思维方式,将知识传授给学生,师生之间缺乏沟通与交流,教学过程单调、静止甚至僵化,不利于充分发挥学生的主体性,牵绊着学生思维能力的发展。     

丰实写作内容激发写作兴趣

新课标为语文教学注入了新的生机与活力,它注重引领学生走进生活,发展个性。基于这一理念,围绕"丰实写作内容,激发写作兴趣",在作文教学方面,笔者进行了一点尝试。     

找准阅读生长点 建构语文生态园

<正>语文课程内容的丰富性和目标的多样性,让我们的阅读教学呈现出千姿百态的景象。《义务教育语文课程标准》对阅读教学提出这样的要求:"提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"一直以来,语文教学侧重于教师按自己的思维方式,将知识传授给学生,师生之间缺乏沟通与交流,教学过程单调、静止甚至僵化,不利于充分发挥学生的主体性,牵绊着学生思维能力的发展。为了提高阅读教     

找准生长点，提升学生语言表达能力

语文是一门学习语言文字运用的学科,提升学生的语言表达能力是语文教学的重要学习任务。在小学语文教学中,教师引导学生从文本反复结构处、空隙留白处、特色标点处、词语张力处、独特表达处、结尾未尽处引导学生进行个性化、创新性训练,促进学生语言表达能力的进步,提升其语感能力。     

合理运用同化模式,把握新知识的生长点

意义学习的过程是个体从无意义到获得意义的过程,这个过程就是认知同化的过程,而认知同化的实现必须通过新旧知识的相互作用。     

抓住知识生长点导入新课

课堂教学,新授导入十分重要。好的导入能使学生对学习表现出浓厚的兴趣,积极的态度和集中的注意,它是一堂课成功的前奏。根据小学数学知识的基本结构和学生的心理特征,好的导入除了要能激发学生学习的积极性和集中学生的注意力以外,另     

关注知识的生长点让知识自然生长

知识仅仅靠灌输和积累是不够的,还需要生长。教师要关注知识的生长点,引导学生从熟悉的生活中,从迫切的需要中,从联系和迁移中获取活的知识,会生长的知识。     

如何寻找新知识的生长点

分数的初步认识是一节典型的以学生生活经验为认知起点的概念课,同时又是小学生对数的认识的一次飞跃.也许正是因为它的特殊地位,很多老师都曾对本课的教学作出过思考与探索,其中也不乏许多经验案例.细细品味了两位老师的教学设计,引发了我对这一节课的思索:教师应如何寻找到学生认识分数的生长点,进而帮助学生有效建立分数这一数学概念?     

让阅读教学丰实,有厚度

阅读教学是语文教学的重要内容。语文新课程标准指出,“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。”怎样上好阅读课,是语文教师长期探讨的一个问题。教师要积极探索阅读教学的有效策略,提高中学生自主阅读的兴趣与积极性,引导学生爱阅读,会阅读。     

牢牢抓住新知识的生长点

教学中要注意研究数学知识的发生、发展和形成过程，使学生形成较完整的认知结构，就需要研究新知识的生长点。生长点的原意是指根和茎的顶端不断进行细胞分裂而增生的细胞部分。借用生物学的这一概念于数学教学中，新知识的生长点可界定为：能够派生出新知识的原有知识的某一点。它具有以下特点：1．派生性。这一点在一定条件下能生长出新知识。2．条件性。这一点是事物发展变化的内因，要通过外因的作用，才能实现新知的转化。正如一粒种子如果没有水分和温度，它将永远是一粒种子。3．遗传性。新知识的生长点具有原知识的某些性质。4．变…