初中英语情感教学的内涵及对策分析

随着新课程的深化,“情境教学”、“快乐学习”等等教学模式进入了我们教师的视野里,反思这些教学,实际上都与“情感”有关,均是以情感作为突破口实施的教学,本文从初中英语情感教学的内涵及影响因素两个视角进行分析,最后有针对性地给出教学策略。     

中学生物学教学中情感目标的预设与落实

上海市生命科学课程标准强调教学目标的达成必须满足三个维度,其中第三维目标(又称情感、态度、价值观目标,以下简称情感目标)教师们普遍认为难以预设和具体把握,或者说是颇感“迷茫”。作为教研员,笔者担任本区的中学生命科学教学比赛的指导。其中“神经调节”一课,主要的教学内容是:神经系统的组成(中枢神经系统和周围神经系统);脊髓的功能;反射弧的结构;多种感觉器官共同参与完成的复杂反射活动。其中教学重点是神经系统的组成;脊髓的功能;反射弧的结构。历经多次课堂观摩、反思、改进,对其中情感目标的内容预设和课堂落实中的一些共性问…     

论教师教学素质中的课堂教学反思

课堂教学反思是促进教师由新手型教师向专家型教师过渡，优化教师整体素质的重要手段。课堂教学反思的内容包括教学指导思想、教学目标、教学行为及教学情感等方面，反思形式主要有陈述式反思、对比式反思、课题式反思和模拟式反思等。     

浅议教学反思的内容与方法

一、教学反思的内容 1．反思教学行为是否达到教学目标 新课标要求我们必须首先明确地制定每节课（或活动）的教学目标，要特别注意培养学生的科学素养——“三个维度”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的教学是显性的教学，而情感态度、价值观的培养和教育是蕴涵在内、潜移默化的隐性教学。     

教学情感表达：价值及实现

教学情感表达是指在教学中教师将自己对教学内容、学生和教学活动等的情感以恰当方式流露和展现出来。教学情感表达具有重要的教育价值,它是促进学生深度理解知识的重要手段,是学生情感发展的基本途径,是教师幸福感的重要内容。要充分实现教学情感表达的价值,应采用如下举措：转变教学观念,树立对教学内容的情感意识;深入理解文本,精准把握教学内容的情感因素;不断反思优化,形成个人情感表达风格。     

情感教学体现在语文教学中

“情感、态度、价值观”是新课标规定的三维教学目标之一。语文教学承担着育人的重任，应是培养健康积极情感的主阵地。许多著名的语文教育教学专家更是以情感教育为宗旨，开辟了语文情感教学的新天地。因此，我们的语文教学应加强情感教学，加强对学生健康积极情感的培养。     

情感教学技能与课堂教学认知目标实现——情感目标的中介作用

采用自编问卷对中学教师情感教学技能、课堂教学情感及认知目标达成度进行现场调查,系统探讨中学教师情感教学技能与其课堂教学情感及认知目标达成的关系。结果发现:中学教师情感教学技能总体水平不高,课堂教学情感目标落实情况欠佳,亟待进一步提高与改善;中学教师情感教学技能、课堂教学情感及认知目标达成三者间呈两两显著正相关;中学教师课堂教学情感目标达成在其情感教学技能与课堂教学认知目标实现的关系中起部分中介作用。     

教学过程中情感问题的探讨

教学过程既是认知过程，又是情感互动过程，情感贯穿于教学过程始终。情感在教学过程中具有启动、调节、信号、感染、发展、创新等功能。在教学过程中，确定情感目标是有效进行情感教育的条件之一，通过以知育情、以情育情、以意有情、以境育情、以请审情等方式途径来达到情感教育目标。     

布卢姆情感目标在历史教学中的运用——以《甲午战争》为例

情感目标是历史教学的重要目标。本文试图将布卢姆情感教育目标的五个层次(即接受、反应、评价、组织、性格化)与历史教学的情感目标相结合,以形成一种历史情感教学的模式。     

"情感过滤假设 "理论对英语情感教学的启示

本文阐述情感态度目标在英语课程目标中的定位，联系Krashen（克拉申）的“情感过滤假设”理论（The Affective Filter Hypothesis）．分析情感态度在语言学习中的重要地位，结合情感教学在英语课程改革中实施的现状．对如何在教学实践中寻找降低情感过滤作用的有效途径、运用情感策略、优化英语教学．作了有益的尝试和探索。     

体育教学中情感目标制定的原则

情感领域的教学目标是素质教育的重要组成部分.本文从体育教学中情感目标制定的必要性着手,对情感目标制定时需要考虑的因素进行了分析,初步探讨了情感目标制定的原则,以期为体育教学较为科学地运用情感目标奠定理论基础.     

情感教学与情感目标渗透策略

情感教学和情感目标之间的相互关系,依据人本主义教育理论,从教学要素——教师、学生和教材三个方面论述了如何实现情感教学与情感目标的相互渗透,践行课程改革实践。     

教学中的情感教育

所谓情感教学，指的是教师在教学过程中，充分考虑认识因素的同时，发挥情感因素的积极作用。以完善教学目标，增强教学效果的教学。教学情感的运用，体现着教师高超的艺术水平和崇高的敬业精神。应用情感教育是多方面的，这里简述如下：     

情感因素融入政治课堂三法

情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。在这样的教学活动中，通过情感教学不仅能促进学生认知的积极性和创造性，促进学生观察力、记忆力、思考力、想象力的提高，而且对学生形成良好的、健康的心理和人格也起着巨大的作用。在情感教学中，“充分发挥教学活动中的情感因素的积极作用”应该视为情感教学的关键，如何把握这个关键，本文将对此进行探讨。     

试论语文教学中情感因素的调动

语教学必须重视情感因素在教学过程中和实现教学目标中的重要作用。在语教学中，可以通过以下途径调动学生的情感因素：利用艺术语言，灌注情感；挖掘课内容，领悟情感；掀起教学波澜，体验情感；抓住关键词句，深化情感。     

体育技术教学中情感目标制定的原则

情感领域的教学目标是素质教育的重要组成部分.本文从体育技术教学中情感目标制定的必要性着手,对情感目标制定时需要考虑的因素进行了分析,初步探讨了情感目标制定的原则,以期为体育技术教学较为科学地运用情感目标奠定理论基础.     

目标教学情感论

本文探讨了情感的特性、分类、产生和培养。在目标教学的三大领 域中，情感领域是比较抽象的。情感的两极性、外显性、内隐性、真实性和虚 伪性以及影响情感产生因素的多样性决定了情感培养的长期性和方式方法的灵 活性。     

情感领域的教学设计理论

该介绍了马丁和瑞戈鲁斯对进行情感领域教学必要性的论述,及他们关于情感领域教学设计的基本理论,包括情感领域的概念模型、各个维度的划分依据等。另外还介绍了与此模型相对应的情感发展课程的应用模式。     

高校教学中的情感因素及其应用研究

随着人本主义心理学的发展,教学中的情感因素越来越受到人们的重视。关注学习者的情感需求,发挥情感因素的积极作用,不仅可以提高学生的学习效果,也对教学实践活动产生重大的影响。本文在综述影响高校教学的情感因素的基础上,从培养教师的反思能力、定位教师角色、提高学生想象力、开展人本主义活动和调整纠错策略等方面探讨了情感因素在教学中的应用。     

浅谈政治课开放性教学

开放与创新是新课标提出的一个最鲜明的要求,它特别强调学生能力的培养,让学生学会反思,强调学生的创新能力和实践能力,要求在教学中十分关注学生的态度、情感,把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。而态度、情感、能力的培养不能套用可表达性知识的教学经验,而需要通过开放性的课堂教学来完成。