多一把衡量的尺子

三年级的语文教材里有这么一道习 作题目——《校园的一角》。在指导 学生习作时我和以前一样,详细地对题目进 行了分析,提出了习作要求,之后让学生独立 完成习作。第二天,交上来的作文基本上符 合要求,大多数同学能描写出校园一个角落 的景色,赞扬它的美丽与可爱。可当我翻开 杨子楠同学的作文本一看,就禁不住哈哈大 笑起来,引得同办公室的老师诧异地看着我, 于是我便大声地朗诵起这篇杰作:“我们的校 园有很多的一角,小朋友的口袋里有很多的 一角,一个星期后,学校小卖部里有很多的一 角,我知道那是小朋友的零花钱。两个星期 后,我的口袋里有很多的一角,我要把它藏起 来。’这样的作文真让人啼笑皆非。     

多一把衡量的尺子

正教育需要评价,评价的意义不在于评价本身,而在于实现教育目标的最大化,更好地促进学生的发展、教师的成功。我们需要建立与此相适应的个性化评价机制,用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。多一把衡量的尺子,就会多一批好学生,多一批好教师。     

从“一把尺子衡量”走向“多把尺子衡量”

以往的教学评价无论在课堂上，还是在作业中，或是在考试后，教师更多的是以一个法官的身份用一把尺子对学生的知能习得情况予以“是非”、“对错”、“好坏”的评价，过于突出了评价的甄别功能。     

勿用一把尺子衡量学生

唯物辩证法认为,世界是无限多样性的统一,事物之间存在着千差万别.我们常说"没有两片完全相同的树叶",就是这个意思.树叶尚且如此,何况活生生的人呢?因此,习惯于用一个标准衡量学生的教育工作者应该明白,学生们不是一个模子里铸出来的机器零件.     

多几把衡量的尺子

<正>教育必须尊重学生的差异性,日常的教育活动中,应当尽可能设计不同的评价标准和方法。教育的内容、形式、要求都必须具有多样性,教育评价主体、评价的指标也应当多     

衡量认证的四把尺子

目前认证项目层出不穷，如何衡量和选择培训认证项目成为大家最关心的问题。其实，只要按照一些通用的标准去衡量，就会找到适合的培训。一、课程内容首当其冲既然是培训，课程内容自然首当其冲。现在的IT培训，从课程设置上看，几乎没有什么不同，然而如果细究每门课程的具体内容，则有天壤之别。以近期热门的软件管理《计算机系统概论》课程为例，许多教材只是抽象地、粗浅地讲一下概念，将大多数篇幅花费在对各种硬件、软件配置的介绍上，而一些有特色的课程，如由中国教育电子公司（CEEC）引进的卡内基梅隆大学的SSE系统课程，则会…     

多几把衡量的尺子

近期读了《这样的孩子，该咋教育》一文，心情久久不能平静。十多岁的孩子本该在校园里沐浴教育的阳光，却从厌学发展到逃学、打架、抽烟、喝酒、偷东西……再发展下去可能就是新的“少年犯”。不仅仅是在四川，在我们周围的学校也时常有类似的情况发生。老师们常常有“老办法不管用，硬办法(体罚)不能用，新办法不会用”的感慨。这不能不引起我们的特别关注。     

给能力训练一把尺子──语文教学琐谈之三

给能力训练一把尺子──语文教学琐谈之三知一一个初中（或高中）学生毕业了，学了三年（或六年）语文，对他理解运用语言的能力如何评价呢？为了回答这一问题，我们不妨先从工厂的产品说起。一件产品能否合格出厂，必须用一系列量化的指标检测它，诸如，强度、拉力、重量...     

用多把尺子衡量学生

目前,我国中小学阶段对学生采用评价的方式 是每学年评选一次“三好学生”。诚然,“三好学生” 评选是我国中小学阶段对学生德、智、体全面发展的 一种综合评价,即学习好、思想好、身体好,但同时也 为学校德育的评价带来了一些问题: 其一,现在评选“三好学生”的数量大约只占到     

要多把尺子衡量学生

拜读代春利老师的文章《“聪明的差生现象”浅析》,感触颇深。作为一名教师,我常常被许多的事情困惑着。事件一:一次上课,班里的微机坏了,很多同学都面面相觑,感觉此事与己无关。突然有一个学生走上讲台,我一看是班里最调皮、学习最差的一个学生。经过检修是主机上插的线脱落,这位学生趴在地上,费了很大的劲才把线插上。看着我的学生满脸的汗与土,我的心好激动啊!此生有什么不好,不就是学习差一点,调皮一点,这样的学生怎么就得不到老师们的赏识呢?相反那些事不关己、高高挂起的学习好的学生,却都统统成为老师们的掌上明珠,一好百好。一位专…     

用多把尺子衡量学生

有个外国教育参观团到某校听课,这是堂观察说话课。老师拿了一只小乌龟让小朋友观察,小朋友高兴极了,有个小朋友得意地学起乌龟爬来,老师认为他太顽皮,就用眼睛瞪他,他竟没发觉。老师气极了,准备课后狠狠地教训他一顿。没想到,外国老师评课时竟夸赞了这个顽皮的学生,说他是这堂课学习最投入的。面对同一种行为,任课老师和听课老师的看法却截然相反。一个认为学生“顽劣”,需要狠狠教训;一个认为学生“投入”,大力给予赞赏。这是评价标准不同造成的。教育评价就像一把“尺子”,无时无刻不在衡量着学生。什么是真正的教育?真正的教育是用多把…     

不应用一把“尺子”衡量幼儿教育

商亮在2012年10月19日新华教育网撰文指出:10月15日,教育部网站公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个"阶梯"状的标准。《指南》对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体方法和建议,倡导成人不应用一把"尺子"衡量所有幼儿等教育理念。     

用多把尺子衡量学生

有个外国教育参观团到某校听课,这是堂观察说话课.老师拿了一只小乌龟让小朋友观察,小朋友高兴极了,有个小朋友得意地学起乌龟爬来,老师认为他太顽皮,就用眼睛瞪他,他竟没发觉.老师气极了,准备课后狠狠地教训他一顿.没想到,外国老师评课时竟夸赞了这个顽皮的学生,说他是这堂课学习最投入的.     

别用“一把尺子”衡量孩子

有人喜欢将孩子的心灵比作“一张白纸”,任家长和老师去描绘。严格说来,这并不确切。因为每     

不用同一把尺子衡量所有高校

今年5月中下旬，大陆高等教育评估考察团（笔者忝为秘书长）前往祖国宝岛台湾，先后参访了高等教育评鉴中心和5所大学等机构。总体看来，由评估所引发的高校定位、质量等焦点问题十分受关注。     

数学语言是课堂的一把尺子

在数学教学中,数学作业是课堂教学的延续和补充,是数学教学的重要环节,它起着巩固课堂知识,反馈课堂教学效果,了解学生对所学知识的掌握情况,并据此总结本课得失,制订对策,寻求解决问题的方法的作用。而对学生的作业进行科学、全面的评价,不仅能帮助学生发现与发展潜能,认识自我、展示自我,促进学生生命整体的发展,创建一个富有个性化的作业评价体系,而且在批改作业中,教师良好的人格、认真的工作态度可以影响学生,潜移默化地教育学生。同时,不断创新的作业批改,能有效激发学生的学习兴趣,从而使学生迅速改错,进一步巩固所学知识,使教学达到理想的效果。     

数学语言是课堂的一把尺子

在数学教学中,数学作业是课堂教学的延续和补充,是数学教学的重要环节,它起着巩固课堂知识,反馈课堂教学效果,了解学生对所学知识的掌握情况,并据此总结本课得失,制订对策,寻求解决问题的方法的作用。而对学生的作     

一把尺子

早上,我们来到学校。随着一声“准备考试啦”,同学们走进毕业考试的考场。监考老师微笑地说:“大家把铅笔、橡皮、直尺等文具准备好,十分钟后考数学!”     

多一把衡量的尺子就多一名优秀的学生

案例 2005年秋，我校设置了学制为三年期的职业培训班（简称职训班）。社会上凡有强烈学习愿望的、生活能独立自理的16周岁以上的听障学生，均可入班学习。职训班通过二三年的系统教学，使入学者能掌握一技之长，成为具有一定的生活自理能力和社会交往能力、学习能力、就业能力的劳动者。     

一把木尺子

小燕的叔叔是工厂里的木工,他的木工活儿做得可好啦。一天晚上,小燕走进叔叔的房间,叔叔正趴在桌子上画图呢。小燕走到叔叔跟前,轻轻地说:“叔叔,请您帮我们做一样东西,好吗?”叔叔放下手里的笔,笑着问:“做什么呀?”这时候,只听屋门“吱”一声开了,同院的冬