以积极心理 促学校文化建设第二期“积极心理与学校文化建设”研修班在宁波举行

2012年11月14日至16日,由《中小学心理健康教育》杂志与北京师范大学继续教育与教师培训学院主办、宁波外事学校承办的第二期“积极心理与学校文化建设”研修班在宁波成功举行。     

积极心理学视野中的学校心理教师专业化发展

积极心理学为学校心理教师专业化发展提供了科学视角.借鉴积极心理学的思想精华和理论内核.学校心理教师要选择和建构积极取向的心理教育范式,树立积极的人性观、健康观与发展观,培养积极的认知方式和乐观心态,形成积极的教育风格和人格魅力,扮演积极的心理教育者专业角色,建立积极和谐的新型师生关系,把握积极实践的专业化发展路径.     

以积极心态应对健康人生——有感于“积极心理学与教育国际研讨会”

2010年8月12日至15日,我应邀出席了在北京召开的＂积极心理学与教育国际研讨会＂。这是我第10次到北京。这是一次关于积极心理学方面的盛会。来自世界各地的许多心理专家以及全国各地的400多位学校领导、心理教师参加了这次盛会。会期虽然只有短短的3天,但会内外我收获颇丰,视野大开。     

浙江省学校心理辅导站建设暨个案辅导研讨会在杭召开

为进一步提升我省学校心理健康教育教师的专业素养，增进心理健康教育教师的辅导意识与辅导技能，推进我省学校心理辅导站建设，浙江省中小学心理健康教育指导中心于4月1日至3日在杭州召开浙江省学校心理辅导站建设暨个案辅导研讨会。邀请台湾名心理辅导专家台湾师范大学教育心理与辅导学系林家兴教授与台湾专业心理与教育顾问王丽博士为我省中小学心理辅导教师讲解心理咨询技术与实务并进行个案分析与督导。     

做家校协同的积极心理健康教育

<正>立足教育改革新时代,面对"00后"青少年的新特征,学校与家庭唯有在心理教育目标、理念和行动等方面用心携手,科学建构协同协作的新格局,才能助推积极心理健康教育实现优质化、内涵式的新发展。要注重引导教师和家长在全员育心、人人有责方面进一步提高认识、形成共识。要遵循当代青少年身心发展规律,深入研究学生心理发展的新特征和新问题,贴近学校和家庭教育的新实际,帮助教师和家长充分了解学生心理成长     

开门三件事：为积极取向的心理健康活动课奠基

作为学校心理健康教育的主阵地之一,心理活动课效果如何,直接决定着学校心理健康教育的成效。然而．目前心理教师在课堂教学中经常遭遇两大尴尬：     

学校管理中教师积极心理资源的积累

目前,由于来自学校、教学、社会、家庭等方面的压力,引起了教师消极的情感,并对教师健康产生了消极和潜在伤害,影响了教师进行创造性工作的热情,对教育教学质量的提高和学生的健康成长更是有着较大的负面影响。我们知道,人的积极心理因素包括热情、兴趣、成就感、自我认知、价值观、经验、乐观、希望、自我接纳、自尊、宽容等等。积极心理资源越充足,人的工作学习效率就越高,幸福感就越强烈,各种心理、生理疾病的得病率就越低。如果学校管理者能将教师的积极因素调节到这一层面上,对学校的教育教     

专业化:国外学校心理教师发展的路径与目标

心理教师专业化发展是学校心理教育研究的重要课题。走向专业化是国外学校心理教师发展的路径,成为专家型教师是国外学校心理教师发展的目标。学习借鉴其有益的经验与做法,更加科学、有效地促进我国学校心理学事业和心理教师教育的健康发展,是当前我国学校心理教育与教师教育改革研究的一项重要课题。     

全员参与·科研引领·发展潜能

1997年以来,学校从心理教育的角度,寻找中学德育的新视界、新途径,推进德育方法的改革与发展。1998年9月,开始在高一开设心理课,每周一节,并与学校的德育工作有机结合。在实践中．学校形成了“全员参与．科研引领,发展潜能”的心理教育特色,引领学校整体工作的深入推进,打造学校健康文化品牌。     

借势——积极心理学的智慧

我是一名长期在一线工作的心理教师,多年来在学校心理健康教育工作中,应用积极心理学理念,收到一些成效,本文谈自己的一点感受与思考。     

学校心理健康教育专题研讨会举办

2014年12月14日,由北京师范大学教育学部教育心理与学校咨询研究所主办的第五届学校心理健康教育专题研讨会在北京师范大学召开。此次研讨会的主题是"适应学校教育需要的多样化心理健康教育模式"。来自北京、河北、澳门的中小学心理健康教师及管理者和北京师范大学教育学部的师生90余人参加了此次会议。四所不同特色的学校分享了他们在心理健康教育方面的实践经验。石家庄市第十二中学王晓健老师作了"心理老师与班主任合作促进学生心理健康"的发言,认为将心理辅导的理念和方法推广到教师     

心美,则万象皆美——江苏省苏州工业园区星海小学心育活动掠影

<正>江苏省苏州工业园区星海小学坐落于美丽的金鸡湖畔,是江苏省首批心理特色学校。自建校以来,学校高度重视学生心育工作,2011年11月25日,"苏州工业园区中小学心理健康教育指导与研究中心"落户学校;2012年5月25日,"苏州市教育学会中小学·幼儿园心理健康教育专业委员会"在学校成立,目前专委会的团体会员单位覆盖苏州大市,年龄跨度从幼儿园到高中,涵盖职业技术学校。学校率先在苏州园区成立了校级"心理健康指导与研究中心",形成了德育、心育并重的体系。目前,学校有专职心理教师一名,心理教师团队中拥有     

职校生心理资本与职校积极教育开发策略

心理资本是职校生幸福生活的前提,开发心理资本促进职校生成长成人成才,是加快发展现代职业教育的重要使命。当今职校生心理资本现状不容乐观,存在水平偏低、各维度发展不均衡等问题,主要原因是职校教育功利化、心理教育问题化、教育管理简单化。职业学校要实施积极职业教育,优化心理教育目标,丰富心理教育形式,拓展心理教育内容,注重职校生职业心理资本与教师心理资本的开发,引导职校生自主开发心理资本,为培养高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实的心理基础。     

积极心理视角下的生涯教育和有效教学——江苏省昆山震川高级中学主题活动集锦

<正>2016年11月18日,"积极心理视角下的生涯教育和有效教学"主题活动暨校园开放日活动在江苏省昆山震川高级中学举行。来自苏州大学、浙江师范大学、台北内湖高级中学、江阴市第一中学和苏州市五十多所学校的教师参与了本次活动。本次主题活动分为"积极心理下的有效教学"公开教学活动、"积极心理学视角下的生涯教育"沙龙研讨活动、"新高考背景下的学校应对和教师作为"主题讲座活动三大部分。在公开教学活动中,震川高级中学近三十名教师进行了公开教学。在生涯教     

关于举办第二期“积极心理与学校文化建设”研修班的通知

应广大学员和读者要求,《中小学心理健康教育》杂志社在成功举办首期“积极心理与学校文化建设”研修班之后,将继续联合北京师范大学继续教育与教师培训学院开办第二期“积极心理与学校文化建设”研修班．本期研修班拟于今年10月底在宁波外事学校举行。 ;     

普通高中实施积极心理健康教育的策略

积极心理健康教育的实施,是社会和时代发展的需要,是现实状况的需要.普通高中在实施积极心理健康教育时应采取如下策略:学校领导重视,配齐心理健康教育教师,建立心理辅导室或心理健康教育中心,开设心理健康教育课程,建立师生心理档案,发挥学生心理辅导员的协助作用,拓宽心理健康教育的渠道等.     

中小学心理教师作用发挥的研究

心理教师作用的发挥是学校心理教育研究的重要课题。当前中小学心理教师的作用发挥表现为发展性心理辅导、干预性心理辅导、优化学校心理环境、优化家庭教育环境、教育科研的策划者与实施者几个方面。有效发挥心理教师的作用,有益于学校心理健康教育工作健康、顺利地发展。     

学校心理辅导教师的素质要求

学校心理辅导人员即心理教师指的是那些受过心理学与教育专业训练,在学校为儿童青少年及教师、家长提供服务的专业人员。与普通教师相比,学校心理工作的特殊性对心理教师有较高要求。因此,探讨心理教师的基本素质不仅可以     

浙江省中小学教师心理成长工作坊暨研讨活动在长兴县成功举办

10月22日至23日．由浙江省中小学心理健康教育指导中心主办,湖州市中小学心理健康教育指导中心、长兴县中小学心理健康教育指导中心、长兴县实验小学承办的浙江省中小学教师心理成长工作坊暨研讨活动在长兴县举行。来自全省各市、县（区）的心理健康教育负责人、学校心理辅导站站长、学校专兼职心理健康教育教师400余人参加了本次活动。浙江省教科院副院长、指导中心办公室主任朱永祥、     

中等职业学校心理健康教育教师团队建设

中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以“专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。