零距离教学切磋——“平移变换”教学研讨

1引言 最近,象山县文峰学校数学组举行了同课异构式的校本研修活动．执教的是该校的两位骨干教师（一位是宁波市特级教师跨区域带徒的特级教师徒弟,另一位是具有十几年教龄的中学一级教师）,上课的课题是“平移变换”（浙教版《数学》七年级（下）第2章第3节的内容）．     

一堂好课的标准是什么

教了十几年数学,我却一直没有搞清楚一个问题：什么样的课才是好课？
　　三年前,我曾经参加过一次教学论坛活动,其中最吸引人的环节是由三位特级教师演绎的“同课异构”活动。记得很清楚,三位特级教师讲的都是《平行四边形的判定（一）》,主要探索平行四边形的两个判定定理及利用该定理判定一个四边形是平行四边形。不知道是“不约而同”,还是“相约而同”,三位特级教师都把出彩点放在了判定定理的探索上。     

“归纳推理”教学实录、点评与反思

2009年12月18日,江苏省第五届数学特级教师研讨会在我校举行,笔者有幸为众多专家上了一节研讨课,课题是苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2—2）》“归纳推理”．下面是这节课的教学过程实录、专家点评和教后反思．     

教研员，甘当搭桥引路人——从一位小学语文教师升格为初中教师的成长说起

2012年12月,重庆市语文特级教师送教到区县的活动在万州二中如期举行。重庆市南开中学的语文特级教师颜运静和万州区的牟海荣老师就初中语文课文《应有格物致知精神》进行了同课异构。两位老师的课相得益彰,颜老师的课深邃而隽永,牟老师的课（见“课例回放”）的热度和感染力令二中的孩子们有些不舍,很多听课老师也“痴”在了那儿。     

让操作活动丰盈学生数学基本活动经验——有感于苏州名师共同体“图形与几何”专题研讨

一、缘起 2011年5月,苏州市名师共同体（1）组在张家港南丰小学举行“图形与几何”专题研讨活动,笔者有幸聆听了六位名师上的示范课及他们的说课。江苏省数学特级教师钱坤南老师、顾建芳老师、李新老师对六节课作精彩的点评。专家们突出介绍动手操作在“图形与几何”领域所起的重要作用,强调数学基本活动经验在教学中起承上启下的作用,学生的操作活动要建立在以前的经验基础上,     

向第一课时要效率

向第一课时要效率——这个命题的提出，并不是说其他课时不重要，而是因为这样一个重要问题在今天的语文教学中，正在被忽视、被淡化，出现了严重的教学缺失。在每年进行的各种范围和级别的语文活动中，研究课、评优课几乎是清一色的第二课时讲读课（特级教师观摩课除外），既前不见“古人”（学词学句通篇），又后不见“来者”（书写练习正误），第一课时的教学和研究被冷落、被搁置甚至缺失。     

浅谈教学对话结构失衡及教学行为甄别--对《鞋匠的儿子》同课异构的思考

近日,笔者有幸观摩了《鞋匠的儿子》（苏教版第十一册第21课）一课的“同课异构”教研活动。参与作课的教师一共有三位：第一位是一位年轻女教师（下称L老师）,第二、第三位是两位特级教师（以下分称S老师和W老师）。     

校本教研的组织类型和运作模式

2004年以来．甘肃省景泰县漫水滩学区以尊重学生为前提．以生成智慧为基础．以充满生机为追求的课堂新理念．探索出一条适合自身发展的教、研、训为一体的“七课－反思”校本教研活动机制。“七课一反思”即备课（突破——优化设计）、说课（切磋——构建理论）、点课（导引——骨干导引）、上课（实践——验证方法）、听课（观摩——交流学习）、评课（交流——资源共享）、改课（升华——形成风格）、反思（总结——提炼思想）。     

浅谈教师如何进行评课

评课作为一项教研活动．是听课的继续和提高。俗话说：教学相长。其实“教”与“听”“教”与“评”何尝不是如此!“听”是“评”的基础,“评”是“听”的反映。“听”——听什么？“评”——怎样评？是值得我们探讨和思考的问题。一、评课的原则1．实事求是的原则我参加了一次市教育局举办的教学开放周活动。课的类型是示范课．授课教师有两位。一位是特级教师．另一位是一般教师,两节课各有“千秋”。特级教师上的是高二年级女生的选修课——体操类．另一位老师上的是高～年级的足球课．评课人本应该就这两节课的课堂教学进行分析评价．可从头到尾听到的只是对特级教师的赞赏和恭维．有关课堂教学方面的评价只是如蜻蜓点水般一带而过．对那位没有名气的老师却只字未提。而实际上课的过程是：体操课上教师在运动负荷的把握上就有点欠缺,整节课学生间歇休息的时间加起来不足10分钟;足球课上的是脚弓内侧传接球,教师在学生练习过程中加入游戏——传球接力比赛,使学生在快乐中学到技术。提高了教学效果。2．零距离的原则     

反思型教研的“四化”要求

1．反思教研制度化。为给学校反思教研活动的开展提供切实保障，制定了相关制度．在教学常规上要求每位教师做到“每课→反思”、“每月→总结”，在开展教研活动时，规定了必须严格执行“九环节”（集体定课→分头设计→集体说课→集体设计→选人授课→集体反思→改进设计→选人授课→集体反思）．     

《珍珠鸟》教学设计与点评

为了充分发挥特级教师的引领作用,推动南昌市小学语文新课程改革的进程,2005年6月,南昌市教研室开展了“特级教师刘俐俐、郭爱香课堂教学展示与研讨活动”。两位特级教师以她们深厚的语文学养、鲜明的教学风格、精湛的教学艺术,在阅读课堂教学和深入浅出的说课中,诠释了新课程的教学理念。课后,特级教师宋楚主以及王瑞源老师进行了点评。现编发两组作课和评课的文章,以飨读者。     

让数学课堂充满“魔术般的神奇”——就《神奇的495》一课与华应龙老师同课异教

·教学背景· 2010年3月,我有幸应邀参加在福建省厦门市举办的全国“同课异构．挑战名师”教学观摩活动。活动安排我与全国著名特级教师华应龙老师执教同一课题——“神奇的495”。     

赋能英语教师专业技能发展的说课新途径

随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称“新课标”）的全面实施，英语说课活动面临进一步优化和迭代发展的需求。本文在分析说课活动现存问题的基础上，重点讨论新课标背景下说课的新特点：通过“新”体现新课标理念，通过“变”体现新教材特点，通过“稳”满足新高考要求，提出改进说课质量的具体建议，以期帮助教师深入理解说课的意义，促进专业技能发展。     

《珍珠鸟》教学设计与点评

为了充分发挥特级教师的引领作用，推动南昌市小学语文新课程改革的进程，2005年6月，南昌市教研室开展了“特级教师刘琍琍，郭爱香课堂教学展示与研讨活动”。两位特级教师以她们深厚的语文学养，鲜明的教学风格，精湛的教学艺术，在阅读课堂教学和深入浅出的说课中，诠释了新课程的教学理念，最后，特级教师宋楚主以及王瑞源老师进行了点评，现编发两组作课和评课的文章，以飨读者。     

对于说课的思考

说课活动与说课评比域竟赛）是近几年新兴起的一种教学研究形式．随着说课及其评比活动的开展．通过初步实践,笔者有三点浅见,供参考指正．一．对于宣传方面的思考什么叫说课？说课说什么？这个问题常有教师提出询问．这反映出“说课”这种新型的教研形式还未被广大教师所认识与应用．让广大教师了解“说课”的含义、要求、作用是教研人员的责任．所以,笔者通过初、高中各级教研活动,不断地宣传教育学者的有关阐述．说课活动是执教教师在备课后向同行讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,述者答辩,相互切磋,共求提高的一…     

对“等比数列的前n项和”教学设计的思考

前些日子应邀参加江苏省连云港市高中数学专业技能大赛说课轮次的选拔活动,听了一些参赛教师的说课,感觉收获很大．特别是“等比数列的前n项和”（苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学5（必修）》第2章第2．3．3节）的说课,给我留下了很深的印象,也促使我去思考如何设计这一节课的教学过程．本文想通过参赛教师的说课案例,从情境创设和公式推导两个教学环节的设计出发,谈谈自己的管窥之见,与同行探讨．     

于“简单”中求“深刻”——特级教师许卫兵“平行四边形面积的计算”一课听后感

【教学片段】“平行四边形面积的计算”是义务教育课程标准实验教科书《数学》（苏教版）五年级上册的一个教学内容。进入课的尾声时．特级教师许卫兵精心设计了这样一道练习题：     

“说课”在初中科学教研活动中运用的探讨

近些年来随着教学改革的深入,单纯的课堂教学已经难以适应教育发展的需要,而“说课”作为新颖的教研活动形式在各地轰轰烈烈地开展起来．但由于许多教师没有接触过“说课”这一活动,在各种考核和比赛活动中不能发挥自己真正的水平,难以达到预期目标．为了便于广大初中科学教师了解“说课”的涵义,掌握“说课”的技巧．下面就“说课”在初中科学教学研究活动中的运用进行阐述：     

用质疑去开启语文创新思维的大门

一次大型观摩课上,一位语文特级教师讲课,课堂上老师讲得生动有趣,学生听得很投入。由于老师诱导有方,学生们顺利地完成了老师预设的一个个问题。最后老师同同学们：“你们还有什么问题没有？”学生齐答：“没有”,这时下课铃声响了。这节课也“圆满”的画上了句号．评课时,与会的领导与专家同行都十分赞叹特级教师观摩课上精湛的教学艺术,评价十分高。最后只有一位外国教育专家表示异议,他说：“如果一节课上完,学生什么问题也没有,那么这节课本身就存在着大问题”。     

两节计算课后的感悟

案例1：某特级教师在教学“两位数乘两位数”时．大胆放手．让学生自主探索．可以说是当时“探究课”的典范。该老师让每一位学生充分展示自己的才智,教学过程设计简明．主要可分为以下三步：