新闻史教学的历史与现实——对新闻史教学的延伸思考

对任何一门人文学科,历史都是最基本的课程之一。《中外新闻传播史》作为新闻传播三大基础课之一（新闻学、传播学、新闻传播史）,其重要性毋庸置疑。陈力丹教授在《世界新闻史》序言中谈到：“当一位新闻工作者完全不知道本行业的历史（许多行业的知识其实就是由历史构成的）,会出现类似情况,他不知道什么是新闻,也不会抓新闻。     

关于改进新闻实践教学模式的思考

新闻学是一门实践性、操作性很强的学科,除了理论教学之外,实践教学也是其有机的组成部分。然而,目前高校新闻教学理念的构建和新闻教学模式的探索还很不完善,而且重理论、     

走出新闻史研究的“学术内卷化”

拙著《中国新闻史新修》(2008年复旦大学出版社出版)能够荣获第六届吴玉章人文社会科学奖,是广大读者和评奖委员会的评审专家抬爱的结果,我首先感谢他们。如果说这部著作有可取之处的话,那主要是有所创新。中国新闻史学会名誉会长方汉奇教授在为本书所写"序言"中指出,《中国新闻史新修》"是一部从史实出发,不落窠臼,言所欲言,充满了新意的好书",这种新意体现在"框架"、"体     

“文献分类法”课程立体化教学模式构建的理论与实践

建设立体教学模式,是培养适应数字化环境需要的、厚基础、宽口径的,具备"三创"能力的复合型高级专业人才的需要,也是课程教学改革的发展方向.文章从教学内容、教学形式、教学平台与教学评价的立体化4方面对构建文献分类法课程的立体化教学模式的理论与实践进行了探讨.     

“党管媒体”的思想生成、实践发展与理论逻辑CSSCI

无产阶级政党“党管媒体”原则,是新闻界一直恪守的基本从业前提与核心职业理念。理解党管媒体的理论内涵,厘清中国共产党百年党管媒体理念的理论演化、实践发展与价值诉求,对于维护我国意识形态安全、助推中华民族伟大复兴,具有重要意义。本文基于思想与实践的双向历史发展考察,系统阐释“党管媒体”的思想源流、实践面向与理论逻辑,旨在揭示“党管媒体”的理论科学性,同时也澄明了我国新闻事业为社会主义服务和人民服务的合法存在依循。     

远程开放教育“导-学-评”教学模式的建构与实践

依据开放教育理念和远程教育理论,结合本地区的特点形成的“导—学—评”互动教学模式,把学与教的过程分解为导学、自学、和评价三个部分。该模式遵循了教学的基本规律,揭示了网络环境下教与学的基本教学原则,该模式构建出的教学方法,在教学实践中成效显著,对提高教学质量起了十分重要的作用。     

“实践人学”视域下的新闻学理论研究

站在新闻学本体论的高度,在世界新闻实践的平台上来审视中国新闻学时不难发现,中国新闻学理论研究大多徘徊在新闻学的外围或边缘,主要表现在:中国新闻学在实践与人学上的双重无意识。当代中国新闻学,无论是理论体系,还是学科体系,其建构视域多是局限在事     

习近平文化思想的理论创新与实践引领

习近平文化思想作为新时代党领导文化建设实践经验的理论总结,具有“明体达用、体用贯通”的鲜明特点。本文通过梳理党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对于宣传思想文化工作的战略谋划和系统部署,分析阐释习近平文化思想的理论创新和实践指向。具体而言,习近平文化思想中的“三个事关”,精辟阐释了中国特色社会主义文化建设的新时代内涵;从“三个方面”精练总结了宣传思想文化发展的理论方位;通过“七个着力”,精准提供了文化强国建设的实践指引,在新时代中国特色社会主义文化建设中展现出实践伟力。     

中国共产党新闻思想百年发展的理论来源与实践动力

回顾中国共产党百年历程可以发现,中国共产党的新闻思想发源于马克思主义经典作家思想,成形于中国共产党历代领导人的新闻观,在吸收借鉴中国传统新闻理论和国外新闻理论成果的基础上,实现了百年发展.中国共产党在百年新闻实践中善于总结经验、长于学习借鉴、勇于守正创新、坚持理论自信,其新闻思想不断与时俱进,如今正在为建构中国特色社会主义新闻学科体系而努力奋斗.     

改革实践与理论创新的互动——纪念中国新闻改革与新闻学研究30周年

1978年12月13日,邓小平在中共中央工作会议闭幕会上讲话,指出:"解放思想,开动脑筋,实事求是,团结一致向前看,首先是解放思想。只有思想解放了,我们才能正确地以马列主义、毛泽东思想为指导,解决过去遗留的问题,解决新出现的一系列问题,正确地改革同生产力迅速发展不相适应的生产关系和上层建筑,根据我国的实际情况,确定实现四个现代化的具体道路、方针、方法和措施。"[1]这次中央工作会议实际上是随即召开的党的十一届三中全会的预备     

试论媒体融合背景下新闻理论与实践的创新——以《人民日报》融媒体新闻产品为例

党的十八大以来,传统媒体积极探索与新媒体的深度融合,探索从"相加"到"相融"的转变,努力把握新媒体传播特点,在融合新闻报道领域进行不断的尝试和创新。《人民日报》其下属的人民日报新媒体中心积极响应顶层设计号召,加快媒体融合步伐,整合融媒体新闻资源,推出一系列具有影响力大、话题性强、传播效果好的融媒体新闻报道,提升融媒体新闻内容生产的创新力度。本文通过分析人民日报新媒体中心近年所推出的有影响力的融媒体新闻报道,旨在从马克思主义新闻观中国化、媒介技术应用以及新闻叙事三个角度对该产品的创新趋势进行总结,力图为未来的探索提供方向和思路。     

新闻业务教学在理论和实践上的改革与创新——以《新闻采访学》课程教学为例

新闻学的内涵包括理论新闻学、历史新闻学和业务新闻学三个方面.新闻业务又可以具体划分为新闻采访、新闻写作、新闻编辑和新闻评论等.新闻采访学是新闻学的核心,它是一门专门研究新闻采访活动现象及其规律的科学.     

“走转改”的实践意义与理论思考

"走转改"取得的主要成果新闻战线正在深入开展的"走基层、转作风、改文风"活动,涉及范围之广、参与人数之多、规模之大、效果之好,已为社会各界所认同。从目前看,"走转改"至少已取得如下主要成果:一是鲜明地回应了时代关切我国正处在一个新的历史发展阶段,虽然我国的经济规模已位居世界第二,但面临的问题依然复杂,挑战依然严峻。时代要求我们的新闻工作     

浅析“走转改”活动的理论价值与实践意义

随着社会经济的发展和信息时代的到来,传媒业的发展被推向了新的高度,面临着更大的机遇和挑战。新闻媒体是信息传播的主要载体和工具,新闻记者则是主要的信息制造者和舆论引导者,在传媒业的改革过程中,无论从思想观念上,还是从工作方法上必然会作出相应的调整和转变。“走转改”活动正是这一转型时期的产物,并在实践中取得了显著成果。本文着重对“走转改”活动的理论价值进行分解和阐述,并探讨“走转改”活动在新闻实践中的重要意义。     

新文科背景下“中国新闻传播大讲堂”融入课程建设的实践与启示

中国新闻传播大讲堂作为部校共建的新成果和强化马克思主义新闻观教育的重要抓手,在培养新时代卓越新闻传播人才方面发挥着巨大作用。各新闻传播院系以及专业课程,都在探索大讲堂运行的长效机制和内容实施的有效做法。因此,将优秀的实践方式及时凝练并推广传播就显得尤为重要。北方民族大学新闻评论课程通过线上线下混合式教学和案例教学等方法,将大讲堂内容随机融入一流本科课程建设和教育部产学合作项目中,形成思政元素素材包,从而构建起大讲堂内容融入的长效机制;同步开设的通识类选修课适时地拓展了大讲堂的内容,扩大了大讲堂的影响力;让学生复述、讲解、分析和评价大讲堂内容,撰写心得体会并完成线上测试题等多种考核评价方式,强化了学生的大讲堂学习效果。     

习近平新闻工作重要论述的时代特征、理论精要与实践路径——兼谈学习贯彻习近平文化思想

习近平新闻工作重要论述,是党的十八大以来习近平总书记关于新时代党的新闻工作的经验总结和理论思考,是马克思主义新闻观中国化时代化的最新理论成果,是习近平文化思想的重要组成部分。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,对习近平新闻工作重要论述的时代特征、理论精要与实践路径进行全面分析和深入论述,需要坚持“立足中国土”,把马克思主义基本原理同我国新时代新闻工作具体实际相结合;需要坚持“文化自信自强”,把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合。这是深入学习贯彻习近平文化思想、落实习近平新闻工作重要论述,把握好其内含的世界观、方法论,坚持“学思用贯通、知信行统一”的重要遵循。     

新闻传媒教育当以“体”“用”融合为理念——基于全球化大学通识教育背景下新闻传媒教育的变革与发展（三）

新闻敏感从哪里来,新闻发现力从哪里来,新闻写作能力从哪里来．新闻作品的深度和思想从哪里来,新闻传媒专业学生的基本技能从哪里来,它们的源头活水在哪里？它们立足于新闻传媒专业教育的技艺和形式中,更植根于肥沃的哲学、人文社会科学和自然科学的土壤里。前文中所列举的五类传媒人才．均需要摄取文化学、人类学、语言学、文学、历史、哲学、艺术、政治学、经济学、管理学、法学,     

“理论变成物质力量”:马克思主义新闻观路径的理论与实践探索

“理论变成物质力量”是马克思主义新闻观的问题出发点。马克思恩格斯列宁从此问题出发,结合他们的革命实践形成了宣传理论和党报理论。西方马克思主义学者从此问题出发,进行了媒介学的理论创建,丰富了对这个问题的传播学路径的探讨。我国“现代传播体系与新型主流媒体”政策话语的提出则是新媒体语境下对“理论变成物质力量”的马克思主义新闻观路径的最新回应。     

让脚步追寻历史让文化照进现实——金华日报“金华文化地理”与“走转改”的实践探索

新闻战线开展＂走基层、转作风、改文风＂活动,是坚持党的新闻事业性质宗旨、履行新闻工作责任使命的必然要求,是落实＂三贴近＂要求、增强新闻宣传吸引力感染力的重要途径,是加强队伍建设、提高新闻工作者综合素养的有效举措.