解答生物简答题应注意的问题

学生在做简答题时常常会出现这样一种现象：既能读懂题目的含义，又能理清答题的思路，但就不会用确切的、规范性的语言文字表达出来，结果使答题意思不完整或者不能一语中的。在平时的训练过程中，应如何提高学生答题语言的规范性呢？     

品味“修改” 学习语言——浅谈新教材“保留”篇目的教学

义务教育新教材保留了许多传统课文。但编者对原来的课文在文字上作了认真的推敲和修改。修改后的课文跟原文相比,主题更加鲜明,结构更加严谨,逻辑更加严密,语言更加规范,更有利于学生从课文中学习语言。因此,教师备课时要认真钻研教材,在“保留”篇目的教学中,可以抓住编者的“修改点”,精心设计语言文字训练,引导学生品味“修改”,在比较、揣摩中学习典范的语言。     

作文修改改什么

一、修改过程之于小学生作文能力发展作用的重新认识《语文课程标准》在“教学建议”部分明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。这道出了修改过程之于小学生作文能力发展的重要性。我想强调的是，如果说写作是一个人“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，那么，作为完整写作过程一部分的修改过程也应当是这样的一种活动。这样的一种语言活动不仅仅是语言形式上的，更是生命体验与思想认识上的重新超越过程。正是在这样的一种超越过程中．学生获得了包括写作能力在内的精神世界的发展。     

低年级说写的语言规范性

《大纲》指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。”学生学习语文的最终目的就是要正确运用现代汉语。因此,学生从进入小学起,教师就应该对学生的语言进行循序渐进的规范性引导和训练。其理由有以下三点:一是今天学生的家长具备了较高的文化素质,在语言上对学生进行过早期教育,这对学生的规范性语言训练奠定了     

第二册第六组教材说明及教学建议

第二册第六组教材说明及教学建议南京浦口实验小学朱秀云本组教材的训练重点是；观察训练、词句训练、朗读和说话训练。要注意的是修改后的教材有两课说话训练。训练学生学习课文叙事方法，完整地说清楚一件事或一个故事，并提出具体要求，这样可为培养学生从说话到写话逐...     

来稿摘要

一、语文的教学目的是面向学生全体　　21世纪的语文教学目的是放在全体的学生身上，而不是少数尖子生身上。　　二、语文教学的任务是学会学习　　从宏观上理解语文教学，它包容三个方面： A.语言学习； B.阅读学习； C.作文学习。具备了运用语言的能力，遣词造句通顺流畅，又通过阅读训练了思维和写作技巧，促使自己不断写作，使作文能力得到提高，相辅相成。　　三、语文教学方法要科学化 1999年教育部决定要逐步在中小学开设信息技术课程，使电脑成为中小学生的必修课。因此，电脑教学应用在语文教学方面，进行文字输入、编辑训练，实…     

中学语文课堂教师语言规范性原则及做法

在具体教学实践中，规范性教学语言不仅是传授知识的有效手段，而且对学生思维的训练、熏陶、课堂气氛的调节，甚至学生学习兴趣的培养的作用均不可低估。     

英语教学语言的特点

教学语言是一门艺术。教师在运用教学用语时应注意五个方面：规范性、简明性、生动性、可接受性和教育性。这样才能使学生增强学习英语的兴趣和自信心，从而达到良好的教学效果。     

浅谈简单应用题教学前的训练

简单应用题教学是小学低年级数学教学的重点和难点，要教好低年级简单应用 题，必须根据学生的具体情况，应用他们所熟悉的事物，提前运行以下几个方面的训练：一、语言的训练训练学生把自己的思维过程用语言表达出来 ，对规范学生的数学语言，为今后理解应用题的题意，起着决定性的作用。1结合认数。训练学生用完整的句子说出应用题的一个条件。如教10以内数的认识时，教 师可出示有关挂图或实物，引导学生观察后，训练用一句完整的话说，“有1个小朋友在写 字”，“田里有4台拖拉机耕地”等等。说好“一句话”，为学习应用题时能摘录条…     

落实训练 发展思维——谈一年级的句子训练

语言与思维是一对不能分割的统一体。对于刚步入正规学习的一年级学生来说 ,教者如何根据其年龄特点 ,落实语言文字训练 ,发展思维 ,培养语文能力呢 ?我在教学中体会到 ,抓住特点 ,从句子训练入手 ,很有益处。一、句子训练中要求完整性。一年级学生的阅读、作文是从说话开始的。因此 ,要求学生说意思完整的话 ,写意思完整的句子 ,是我们教学中必须注重的问题。这样 ,将学生的语言从不规范的口语逐步规范到较准确的书面语言上来。我在汉语拼音教学时 ,为了与后面的教学内容相衔接 ,就常常进行组词、说完整句子的训练。如教单韵母中的ā(阿 ) …     

浅谈拼音教学与语言训练的有机结合

根据语文教学的整体性原则和系统论观点，拼音教学不能单独地学习拼音，况且拼音学习枯燥无味，应与语言训练结合起来。这样既能提高小学生学习拼音的兴趣，又能培养听说能力，为以后的语文学习打下扎实的基础。小学二年级以前是儿童语言和思维发展的最佳时期，然而传统的语文教学一二年级以识字为主，从而错过了语言和思维发展的最佳时期，这就是小语教学长期以来存在的“学语言同识汉字”的矛盾。因此，笔者针对拼音教学存在的问题做了一些尝试：一、学字母，练习说一句完整的话第一册语文教材拼音部分中每个字母都附有一幅形象生动的彩图…     

低年级台阶式作文训练谈

一、台阶式的作文训练序列把小学阶段所进行的每一次作文训练作为一个台阶，把句、段、篇、文体集中训练和穿插训练结合起来，由单项到多项，由局部到整体，由简到繁，由字到词，由词到完整句子，由句到写一个具体内容的片断，再由片断到谋篇布局，这样分阶段建立起来的作文训练序列，使学生写作能力沿着台阶循序渐进，螺旋上升。一、二年级是作文的起步阶段，以写句为主，立足于语言实践，运用多种练习形式对学生进行规范化的语言训练，使学生从低年级起就能用规范语言进行说话和学习写话，并把联想能力的训练渗透到低年级的教学中。一年级…     

“如何与学生对话”之二课堂追问的价值之咬文嚼字

在教学中，笔者常常这样纠结：作为一个还算有教学追求的老师，当我把对文本的思想内容的解读当做教学的主要任务，把课堂的深刻或者深度当成课堂教学目标的时候，往往会忽略文本中“如何传达信息”的信息。因为语言能力的训练在教学中成为了弱势，于是导致学生的语言变得越来越贫弱，甚至越来越干瘪和八股，学生对语言的温度、色彩、节奏、韵律麻木甚至毫无感觉。于是笔者经常反思：告诉学生文本表达了什么固然重要，但作为语文老师，更为重要的是教给学生如何表达以及为什么要这样表达。除了关注文本承载的隐含的意义，更有价值的乃是开启学生的言语智慧：以语言的咬文嚼字为手段，让学生在文本探究中磨砺和形成语言敏感。语言的训练应该既是手段，又是目的。工具性和人文性其实是不能分开的。或者说，没有经过“工具”性而直接进入“人文”的学习不是中学阶段的语文学习。笔者还曾经和老师们探讨过这样的问题：学生语文考试的阅读分数来自于什么地方？除了集中的阅读习题训练，我以为，最底层的能力和根本的训练还是来自于高质量的课堂对话。有效高效的课堂对话其实就是有效高效的阅读训练，而且是无形的训练。     

创设乐学情境 遨游英语世界

在教学中创设情境，引导学生积极思考，认真模仿，不断操练。轻松的学习心态，在生动、形象、有趣的语言环境，能促使学生获取大量的语言信息．从而提高他们的学习兴趣。根据教学内容设置悬念吸引学生：也可提出一个发人深省的问题．抓住学生：也可从直观教具和多媒体演示开始。通过某种游戏进行英语教学，游戏的趣味性极大，能激发学生的学习热情．使其成功地运用语言进行表达．并使学生沉浸在交际性游戏的愉悦之中。在活动中，学生积极思考．提出问题，努力寻找解题途径。这样就会把死教材活用，学生学习的兴趣浓，运用的机会多。效果必然好，既很好地切入学生的兴奋点．又优化了英语教学效果。学生人人愿学英语．敢说英语．会用英语。     

讲课宜设“片言居要”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：＂教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。＂因此可以这样说,教师在教学语言上的规范性、启发性、感染性以及教育性,对学生学习祖国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响。在教学改革不断深入的今天,如何尽快提高教师的语言修养,则是值得深思的问题。     

浅议化学课堂上学生自主性学习

新课程理念下的中学化学教学是要以构建学生自主活动为基础的教学新过程，它的根本目的是培养具有完整人格的学生，提高学生整体素质．学生要从以前的“被动地接受学习”转变成“主动地探究式学习”．老师要把过去学生单纯记忆和重复做题训练的负担减掉；而要加强以学生为中心的主体实践活动、探究活动，促使学生多动手．多思考．这就要求我们在课堂教学中应构建以学生自主活动为基础的教学模式．本人在课堂上有以下几点尝试：     

改革教学方法 提高语文教学质量──对中师语文课堂教学改革的一点尝试

中师《阅读和写作》教材，是对学生进行系统的语文基础训练的教材。在使用过程中，感受颇深：新教材在语文能力培养上有两条训练线，一是读写听说的语文基本技能训练；一是与之相适应的发展学生智力的训练线。因此，在实践中，就要对传统的语文课堂教学方法进行改革，具体做法如下：第一步：自学讨论自学就是学生带着问题阅读教材，让学生边读边思，启发学生在不懂的地方注上标记激发他们质疑问难，使学生由传统的教学客体变为主体，从被动学习转为主动学习。自学要从基础入手，由字、词、旬开始逐渐到段、篇的学习。学生借助工具书，解决字…     

试写·修改·讲评·比较——语段教学训练新尝试

众所周知，经典语段往往是“具体而微”的篇章。但传统的教法，与篇章教学没有多少区别，学生依然无法激起参与的兴趣。笔者认为，在语段教学中，综合运用听、说、读、写多种手段进行训练，将极大调动学生学习的积极性，对提高教学效果进而带动篇章思路教学，具有极为重要的意义。一、基本设计１．试写“下水文”。在讲解一个重点语段前，可令学生课前试写和课文中心相同、字数相近的语段，是为“下水文”。２．互批“下水文”。除了传统的笔头修改外，更重视通过“念”进行修改。包括语言要通顺、连贯、得体；主题要集中，中心要突出。这对…     

口语训练在英语听力教学中的介入

传统的听力教学以学生对输入语言的理解为主，但忽略了这些语言材料在训练学生口语中也可以起到一定作用。本文从“听”和“说”的关系出发，论述了在英语听力教学中介入口语训练的必要性和可行性，并提出相应的训练方法和应遵循的原则，以期在听力教学的过程中促进和提声学生口语的学习。     

科学管理——建设昂扬向上的班级体

在高中班主任管理教学中,教师要注意管理的科学化,这样才能更好地构筑积极向上的班级文化。教师在展开班级工作时要注意语言的艺术性,避免责备、训斥等消极的语言;要加强制度管理的规范性,构筑和谐文明的班级;要积极构筑班级文化,让学生的情操得到陶冶。这样才能更合理地管理班级,进而促使学生更积极主动地学习。