坚持质量立校拓展办学道路

宁波职业技术学院积极探求具有自身特色的高职办学道路，坚持质量立校，已取得初步成效。他们的主要做法是：一是坚持专家治校。聘任中科院院士贺贤士教授出任学院院长。先后引进了天津大学、安徽财贸学院、天津工艺美院的4位教授、1位副教授为学院五个系的系主任，负责各系的建设和教学指导工作。同时引进高职称、高学历的各专业学校带头人共30多名。学院已初步形成一支以专家、教授为主体的教学管理队伍。二是加快师资队伍建设。学院制定了师资队伍建设五年规划，确定了引进与培养相结合的原则，每年有闭幕、有重点地引进人才，同时积极开…     

山东、江苏、河南三省六校学习考察报告

2004年8月3日至8月12日，王志勇院长带领各系、部17名负责人，先后对山东省聊城职业技术学院、山东商业职业技术学院、日照职业技术学院、江苏省连云港职业技术学院、徐州建筑职业技术学院、河南省三门峡市职业技术学院等兄弟院校进行了考察学习。     

并校融合中的强校之策

2003年9月1日，原长沙交通学院子弟学校和原长沙电力学院子弟学校合并成长沙理工大学子弟学校，实行统一办学。要把两所背景不一、办学方式不同、管理理念不同的学校真正融合为一所学校，使学校在新的起点上不断提升，并非易事。我们在学校管理中进行了以下一些探索。     

常青藤盟校

常春藤盟校(Ivy League),指的是美国东北部的8所高等学府:布朗大学(Brown University),位于罗德岛州,1764年成立,前身是罗德岛学院;哥伦比亚大学(Columbia University),位于纽约市,1754年成立,前身是国王学院;康乃尔大学(Cornell University),位于纽约州,1865年成立;达特茅斯学院(Dartmouth College),位于新罕布什尔州,1769年成立;哈佛大学(Harvard University),位于马萨诸塞州,1636年成立;宾州大学(University of Pennsylvania),位于费城,1740年成立,前身为宾夕法尼亚学院;普林斯顿大学(Princeton University),位于新泽西州,1746年成立,前身是新泽西学院;耶鲁大学(Yale University),位于康涅狄格州,1701年成立.……     

办特色之校 育特质之才

2007年8月9日，中共贵州省委书记石宗源同志作了《凯里学院要为保护、传承、弘扬原生态民族文化做出积极贡献》的重要讲话。笔者在学习讲话中结合学院实际提出了“办特色之校，育特质之才”的办学思路，并在加强师资建设，建立相应专业为突破点，增强为地方经济社会发展服务的办学职能来具体落实。     

政校校行企协同下新型高职现代产业学院构建研究

在产教融合大背景下,目前国内产业学院建设已取得了一定的成果,形成了一系列成功模式,但也存在着若干问题。文章阐述了现代产业学院的内涵与模式,梳理了运行过程中存在的主要问题,并以海沧智能制造产业学院的创建及探索为例,研究破解困境的路径与思路,以期为高职院校建设产业学院提供案例参考。     

厂校资源整合 发展高职教育

改革、发展是厂校资源整合的客观要求为发展浙江的高等教育，省委、省政府把重点放在高等职业教育的发展方面，近年来通过校校联合、二级学院、投资新建等方式筹建了３０多所高职院校，而浙江工贸职业技术学院的建立则是通过温州冶金机械厂和浙江第一高级技术学校以联动改制方式资源整合发展高职为目的的特殊方式进行的。厂校虽然是两个不同的主体，它们承担着不同的社会责任和要求，它们的资产性质不同，但它们有着共同的追求目标，那就是求改革，求发展。近两年来，中央已下决心尽快地通过改制，使国企摆脱困境求得发展；作为中等职业教育…     

弹性管理：“高职中职混校”学校管理的新理念

从上世纪末开始．我旧高等职业教育有了快速的发展。尤其是近年来，随着高职院校审批权力的下放，全国各地新成立了不少职业技术学院．这些职业技术学院，大多是由中职学校升格而成的。考察这些新升格的职业技术学院．我们发现有一个共同的特点．就是既举办高职，又保留中职，高职     

中高职“校校对接＋校企衔接”贯通办学模式研究

以广西职业技术学院与昭平县职业教育中心学校及横县职业教育中心学校的贯通办学实践为例，对中高职“校校对接＋校企衔接”贯通办学模式进行初步探讨。     

教院附校的生存价值

名牌大学为中小学挂上附属学校的牌子，其作用与影响是明显的。如今，区一级的教师进修学院也办起了附校，这块牌子的含金量本不算高，但办出了很好的社会声誉，这就需要好好研究教院附校的生存价值。     

优质校接管薄弱校：英国教育走向均衡？

据英国《泰晤士报教育副刊》近日报道，英国将要关闭近300所发展状况不佳的中学。这些学校日后将改革为学院，或被临近的优质中学接管成为其“信托学校”（trust school）。 这项提议的发起人，英国特色学校和学院信托基金主席泰勒说，这项激进的措施是为了防止学校之间出现两极分化。     

静安模式：教育学院带附校走向双赢

静安区教师进修学院用带附校的方式，实现了“院、校双赢”。原先的薄弱学校因为有了专业力量的介入而脱胎换骨，教院也因为有了课改的“实验田”“练兵场”而获得提升。“静安模式”由此成为改变薄弱学校的一种方法，也成为区域教师进修学院找到发展突破口，走出“存废之争”的一条重要途径。[编按]     

关于办好并校改制职业技术学院的思考

高等职业技术教育近年来迅速掘起。并校改制创建的职业技术学院，如何保证教学质量，办出特色，培养高水平的人才，以适应经济社会发展的需要，是当前亟待解决的问题。从明确培养目标、制定发展战略、强化专业建设、建设双师队伍、改善教学手段、实现校企合作等六个方面阐述了办好并校改制职业技术学院的基本观点与思路。     

省校高职高专教学观摩活动精彩纷呈

本报讯为了加强学科建设．深化教学改革，改进教学方法，提高教学质量，省校于2005年5月20日下午组织全体教师进行了高职高专教学观摩活动。参加讲课的教师有外聘教师2位、每个学院2位．共8位教师。     

昌吉职技院质量立校 就业当先

近年，新疆昌吉职业技术学院以高职教育为基础，以成人、中专、技工教育为依托，采取走出去、请进来的办法，开展联合办学，实现多层次、多形式办学模式，其中艺术、旅游、机械工程、电器工程等专业毕业生就业率均达到100％。     

我校教师队伍建设发展对策研究

高等学校教师队伍建设是高等教育改革与发展中的重要课题，也是当前影响高等教育发展的“瓶颈”问题。建设一支具有良好师德、素质优良、结构合理、充满活力的教师队伍，已成为当前高等学校最紧迫的战略任务。本文结合肇庆学院教师队伍建设的实际，初步提出教师队伍建设的发展对策。     

校厂一体产教结合——"前校后厂"办学模式的案例分析

本文通过对陕西工业职业技术学院“校厂一体、产教结合”办学特色的案例分析，介绍了具有机械行业背景的职业学院在构建“前校后厂”办学模式中的具体做法，并提出了自己的有关见解。     

特色办学质量立校

以科学发展观为指导,坚持特色办学和质量立校是办好高职院校的根本。陕西铁路工程职业技术学院抓住西部大开发、职业教育大发展、铁路建设大提速的历史机遇,依托铁路行业办学,紧密结合市场,发挥以铁道工程为主干的专业优势,实施品牌战略,走内涵发展之路,实现了学院高职教育的良性发展。     

校系两级教学管理的思考

高等学院校系两级规范、系统化、信息化的教学管理，是高校教学改革和发展的必然要求，也是提高教学质量的重要保证。如何做好教学管理工作，是高校教学管理者所要研究的重要课题。本文从校系两级教学管理规范、系统化、信息化构建的角度进行讨论。力求优化教学管理队伍，提高人才培养质量。     

教院附校：“附”了什么

当大学附校“各就各位”时，区县教师进修学院附校正展现出强劲的势头，典型范例频出。范例一多就成了现象。附校现象值得我们重新审视。[编按]