别让"形式"玷污了体育教学的"本质"

《体育教学》2005年第2期刊登了马浩老师的《警惕当前体育课改实践中的几种形式主义》,《体育教学》2005年第4期刊登了刘苗老师的《也谈体育课改实践中的形式主义》,2006年第1期刊登了高胜光老师的《应重视体育新课程的有效教学》,这三篇文章从不同的角度,对体育新课程实施过程     

应重视体育新课程的有效教学

《体育教学》在2005年第二期刊登了马浩老师的《警惕当前体育课改实践中的几种形式主义》后,在学校体育界引起了很大的反响,随后《体育教学》在2005年第三期、第四期又分别刊登了王成杰老师的《正确认识和体现学生的主体地位》,刘苗老师的《也谈体育课改实践中的形式主义倾向》     

关于中国学校体育教学与教育的问题

看了“体育教材学完丢光之忧思”(《体育教学》1998年第3期卷首)之后,笔感到困惑,认为这篇章的有些认识和说法有商讨之必要。     

也谈体育教学过程模式：与荆红丽老师商榷

读罢贵刊1999年第6期荆红丽老师发表的文章《试论体育教学过程模式》一文后,颇受启发。用于实践确实对体育教学改革有积极的推动作用。但也有些疑义,提出来与荆红丽老师商榷。一、对我国传统体育教学过程要公正地评价正如荆红丽老师文中所讲的,我国传统体育教学过程弊病不少,需要兴利除弊,对阻碍学校体育发展,影响提高学生体育素质的东西要除去。但是,对好的一面,不但要保留,而且要继续开发,要一分为二地看待传统体育教学过程。传统体育教学过程不是忽视学生主     

信息窗

热点话题讨论（第2-6期）;2008年上半年《体育教学》专题讨论内容;《体育教学》2008年改为月刊。     

也谈用EXCEL统计体育达标成绩——与金海全老师商榷

拜读《体育教学》2007年第3期金海全老师的《巧用EXCEL统计体育达标成绩》一文,首先为金老师善于研究的精神所感动。笔者从2000年以来,一直用EXCEL统计体育成绩,从达标成     

对《对体育技术教学步骤的疑问》的疑问

近期拜读了张金梅、刘明亮老师的《对体育技术教学步骤的疑问》一文(《体育教学》1999年第5期,以下简称《疑问》),对《疑问》提出的部分观点不敢苟同,在此谈谈我的一孔之见,与两位老师商榷。《疑问》列举了3种练习,提出了有关疑问,现就例(3)(见原图)谈些看法。     

废旧轮胎功能的延伸与拓展

<正>笔者在拜读《中国学校体育》2009年第7期陈智勇老师的"废旧轮胎在体育教学中的应用"一文(以下简称原文)的基础上,结合自己多年的教学实践经验,对废旧轮胎的功能问题做了进一步的深入研究。     

体育之乐应当预设

读了本刊2002年第1期张洪潭老师的“体育之乐岂能预设”一文,颇感有话要说。快乐体育,我认为,它应体现运动者从事体育活动过程的快乐和通过体育活动所感受(身心两方面的感受)的快乐。任何只究一点的说法与做法都是片面的,不正确的。那么,快乐体育应是对运动者的学习过程及终身体育习惯与能力养成的一种全程性关注。故此,体育之乐是否能预设的问题根本就不成为问题,如果这么一点点的学校体育的目标都不能预设,我们还能期望体育给学生的健康成长带来什么东西?下面提供几点我个人的看法,与张老师商榷。     

体育游戏教学的组织方法

北京市密云县第二小学杨老师：我是一名工作多年的体育教师．我和我的同事都感觉到从贵刊中学习到了很多。尤其是一些体育教学的技能和技巧等．能够及时方便地用在日常的体育教学中,在此向贵刊表示感谢!其中,2009年第5期马凌老师的关于“体育游戏的配图方法”。让我们获益匪浅。课上我们经常用到体育游戏。但如何组织。使学生乐学又安全,想请专家指点。谢谢！     

对《初中体育与健康教材中的几点错误》的探讨

发表在《体育教学》2004年第3期刊登的《初中体育与健康教材中的几点错误》一文中，徐老师认为人教版《体育与健康》(7-9)年级课本，出现了几个明显的关于练习方面的错误：     

从运动记忆角度重新审视反馈时机的运用

<正>《中国学校体育》2009年第8期"关于体育教学课堂反馈的六点应注意原则"一文从反馈的时机、反馈的内容等六个方面对如何更好地运用反馈原理进行了论述,文章较好地抓住了体育学科的特点,并通过评析反馈     

体育教学内容真的不需要统一性吗？

笔者的《在义务教育阶段体育课程中规定必修内容的思考》一文在《体育教学》2010年第2期发表后,一直期望能引起同行的关注或引发不同的认识,因为这是一个关于体育教材建设的重要问题,也是一个对深化体育课程改革,提高体育教学质量有着重要影响的关键问题。很高兴读到俞小珍、方建新二位老师《对义务教育阶段体育课程中规定必修内容的提议与辨析》一文（《体育教学》2010年第10期,以下简称“提议与辨析”）,也很高兴就二位老师提出的不同认识展开进一步讨论。或许,不同认识的碰撞能生出接近真理与事实的火花。     

感谢与期望 ———我与《天津体育学院学报》

对我来说，开始从事体育理论的科研与教学工作，大体上是在70年代末到80年代初，《天津体育学院学报》是最早发表我的科研成果的杂志之一。1982年第2期当时还叫《体育教学与科研》就全文刊登了我的长篇论文《体育科学的现状和趋势》，共达14页。这篇文章很切合当时体育科学界的需要，也是我的一篇讲稿。发表后很受读者欢迎。实事求是地说，也就是这样几篇有创意的论     

也谈中长距离跑测试的组织与实施——与张万永等三位老师共商榷

<正>笔者仔细拜读了《中国学校体育》2008年第4期张万永老师等三人共撰《在体育教学中巧用扑克牌》一文,对文中所述第一部分的内容—"教学分组"表示赞同。同时,也深感值得推广。但是对文章中所述第二部分的内容—"教学测试(或体育比赛)中     

在体育教学中合理运用对比示范与讲解——与张建生老师商榷

拜读贵刊2000年第6期张建生老师的《浅谈体育教学中教师的讲解与示范》一文,收益颇丰。张老师讲的六点确实有很高的学习和推广价值。我经过几年的教学实践,认为还有一种方法很值得补充进去,以供大家运用于教学之中,那就是对比讲解与示范教学法。下面就此方法进行详述,愿与各位同行共同探讨,不足之处请予以指正。     

"快乐体育"让人欢喜让人忧--漫谈快乐体育

拜读了《体育教学》2005年第四期裴东光老师的《我对快乐体育的理解》一文,不禁感慨万分。其实我想说:1500米,90%的学生不能在10分钟内跑完,应该不是一件很意外的事。可以毫不夸张地说,这是一个很普遍的现象。作为一名基层的体育教师,每年都会目睹体育考试中学生跑完800米(女)和1500米(男)时那一张张痛苦扭曲的脸。每到此时,我总会深深地自责:体育课上学生干什么了?课堂上体育教师都干什么了?新课程标准下的快乐体育是这个样子的吗?这就是快乐体育带来的结果吗?一、关于快乐体育之一:快乐体育指的是从终身体育与个性和谐发展需要出发,把体育…     

国际规范性体育与运动的基本概念解说（续完）

长期以来,关于“体育”概念的定义、并未形成公认的界定表述、几乎每个体育论者都有自己的表述方式。据台湾《国民体育季刊》２３卷第３期的一篇文章说,“学者们对体育的定义众说纷纭”,而比较常见的就有１５种。大陆在中华人民共和国建立前后,究竟有多少种．尚无学者研究,也不会下于２０种,至于世界各国那就更多了。影响比较大的有“为增强体质和获得增强体质的技能而进行的训练。”（美国：简明不列颠百科全书）等。（７）１９世纪后半期,英格兰兴起了一种以竞赛性游戏为主的户外活动,就是现代ｓｐｏｒｔ,“英格兰就成为现代运动…     

兽性“走进体育”引起的思虑

《教育参考》1 999年第 6期“理论前沿”栏登载华东师范大学教授、博士生导师“走进体育”这篇文章 ,引起了临近几位朋友们的议论。议论的话题主要的是两个方面 :一是兽性“走进体育”的问题 ;二是中国的教育今后可咋办的问题。该文的编后语中提到“欢迎广大读者继续就这些问题来稿参与争鸣讨论”。兽性“走进体育”是教育教授博导的理论前沿和理论的创新 ,创到体育中来 ,不能不引起体育工作者的思虑。1　“兽性是人性的一个必不可少的”问题“走进体育”说 :“兽性是人性的一个必不可少的、回避不了的部分。所谓兽性就是自发性、攻击性、情…     

对中学体育理论课教学的再探究

本刊2013年第2期刊登的题目为《对中学体育理论课教学迷失的思考》的文章,笔者认真拜读后,引发了共鸣和深度思考,在原文基础上进行了再探究。教学中针对高中学生实际,尝试在体育实践课中挤出2~3分钟时间,渗透体育理论内容。采取学生全员参与,选择贴近实际的内容和多种讲授形式以及建立考评机制等措施,激发调动广大学生学习探究体育理论的积极性,使学生成为课堂的＂主角＂,使体育理论有效指导学生的实践活动,较好解决了中学重体育实践课,轻基础理论课的现象。