以山的风骨水的情怀滋养孩子的真性情

要讨论"山水题材课文对儿童精神成长的特别意义"这个话题,就必须清楚地知道"儿童的精神成长到底需要什么"。用心观照儿童精神成长的历程,我们不难发现,要让他们在成长中逐步完善自身、创造自我,需要多种心灵营养。那么,孩子的精神成长到底需要哪些心灵营养呢?多年的教育实践告诉我,"赏识、宽容、自由、情感、梦想"等都是孩子童年时代不可或缺的精神成     

潮平两岸阔 风正一帆悬——谈平原二中以人为本,促进师生自主成长的点滴做法

<正>"教育和人都是通过自我的觉醒改造自己,通过自我的规划成长自己,通过自我的言说构成自己。"[1]"体验和感受到知识和成长是自我创造的结果,探索的结果,心灵劳动的结果,这种生活是快乐的。"[2]一、自主管理,自我教育,让学生享受成长的快乐     

情系“反思卡”,共铸班级魂

"反思教育"是作用于学生内部的自我教育,班主任在日常教学实践中勇于反思、善于反思,并积极地引导学生反思,在反思中不断修正和调整,可以开拓师生的思维,促进师生之间形成良性互动,实现师生新的精神成长。     

建立"作文成长档案袋"——有效提高中学生作文水平的一种尝试

建立"作文成长档案袋"是有效提高中学生写作水平的一种尝试。"作文成长档案袋"可以真实记录学生写作的"成长足迹",系统地反映作文教与学的个性化特点,学生从中可以看到自己的劳动成果和成绩,也可看到自己的不足,这正是促使自我反思、自我教育、自我成长的契机;教师可以从中看到学生写作上的"长板"与"短板",更为合理地设计下一步作文教学策略,有针对性地解决学生各自存在的问题,有效地提升学生的写作水平。     

反思中成长

教师教学活动反思被视为"教师专业发展和自我成长的核心因素",要相信孩子是有创意的,教师应及时捕捉孩子的活动信息,解读孩子的学习方式,有的放矢地对孩子进行有效的引导。教师只有不断地反思并进而调整自己的教学策略,才能帮助孩子获得通向成功之门的钥匙。     

高中生自我教育引导的实践探索

班级管理需从学生身心发展的实际出发,最大程度地发挥学生自我教育的力量,培养他们自主自立的精神和素养。班主任通过呈现真实事件让学生反思和批判,发挥"事实"的教育力量,让学生会反思、能修正、肯践行,引导高中生自我教育、自我提升。     

实施感恩教育,促进“留守儿童”幸福成长

正有位学者说:"感恩教育是一种以情动情的情感教育,是一种以德报德的道德教育,更是一种以人性唤起人性的人性教育……"在学习中知恩,在实践中感恩,给了学生展示爱的平台,让留守儿童在感恩的盛宴中汲取营养,让自己的情感得到升华。使他们在生活的磨练中,学会适应,学会改变,学着以自己的力量振奋自己的精神,增强自己的斗志,活出一个感恩的、自豪的、快乐的自我!孩子是世界上     

“自诊”式教学 实现自主建构——以“图形与几何”教学为例

日本教育家佐藤学提出:学习是孩子自己与客观世界对话,孩子自己与同伴对话,孩子自己与自己对话。笔者提出的"自诊式"活动就是提倡孩子自己与自己对话,"自诊式"活动是学生自主参与学情诊断,在活动体验中充分暴露学情,引发学生自主反思,在反思中有所感悟和质疑,在诊断中不断修正完善自己的认识,从而提升数学学习的素养。整个过程包括学生自我诊断、暴露学情、自我反思、感悟质疑、自我成长这几个过程。旨在变"教"为"学",变被动学习为主动建构,变"满堂式灌输"为"个性化学习"。     

反思中成长

教师教学活动反思被视为“教师专业发展和自我成长的核心因素”,要相信孩子是有创意的,教师应及时捕捉孩子的活动信息,解读孩子的学习方式,有的放矢地对孩子进行有效的引导.教师只有不断地反思并进而调整自己的教学策略,才能帮助孩子获得通向成功之门的钥匙.     

教学反思引领教师成长

一、教学反思的必要性 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。反思使教师保持一种积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；通过反思，对那些在日常中我们意识不到的教学行为、没有深思的教学观念有了更深层次的认识；反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。所以，让我们每一位教师都应该坚持经常性的教学反思。     

语文教学要引领学生的精神成长

语文教学,应该立足于帮助孩子成长,引领孩子的精神世界,培养更加完美、更加具有人性的人,这样语文教学才有实际意义和价值。一.循循善诱,洞察成长困惑,引领精神成长青少年学生正处于青春期,处于人生的迷茫期与逆反期,对理想与现实,自我与社会有了更多的思索,烦恼、焦虑经常出现。针对这种心理特点,我们要在教学中利用文本,让语文课走进孩子们的心灵。     

用“自我教育”进行班级管理

自我教育是按照一定的标准,如校规、班规、榜样等作为参照,来比照自己的言行,反思自己的过失,检讨自己的不足,并从中获得启示和教益的过程。自我教育在学生人格塑造和能力培养中起着十分重要的作用。它充分发挥了学生的能动机制进行自我分析、自我解剖,从而“攻克”自我,“再造”自我。那么在班级管理中如何让学生进行自我教育呢？     

留住今天--＂5＋5＋2＂每日反思会

为引导学生总结每一天的得与失,在反思中成长,我决定每天开展“留住今天”主题活动,使学生学会倾听自我,聆听心灵成长的声音。     

反思型学生的培养模式

真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门户。如果学生学会了反思，就会以特定的眼光给自己在学习群体中的位置定位，从而提高学习的效果和效率。从这个意义上说，学生成长就可以用这样一个公式来表达：学生的成长=自主＋反思。     

“震撼教育”助力学生的精神成长

一个优秀的班集体必然有它独特的精神"场",让班级精神成为一种文化渗入学生心灵是一个漫长的过程。小学阶段的班主任常常以春风化雨、润物无声的柔性教育对待学生,然而为使教育直抵学生的心灵,有时候我们不妨采用一种更为震撼的方式来唤醒学生的灵魂,可以通过"极致行为、高峰体验、相反预期"等助力学生的精神成长。     

让爱引领学生在成长的芳草园幸福放逐

作为一个教师,不仅要牢记陶行知的“爱满天下”的教导,更要以自己的言行感召学生,培养学生有一颗爱心！本文从三方面对师爱进行了深刻的剖析,施行“爱的教育”,走进每个学生心灵、让和谐和愉悦引领学生成长、让爱走向学生的生命。用心去爱每一个学生,把学生当成自己的孩子,像家人般爱护,让师爱浸润每一个孩子的心灵。爱的教育是一门深而活的学问,今后我将继续践行在爱生的路上……     

活动性资源善利用,体验式德育助成长

体验式德育是以活动为载体,能激发人的灵性,给学生观念层面、情感层面和态度层面以内在的滋润和养分,以此激发学生内部世界的生长和活力。丰富多彩的体验式德育活动是学生自我教育的体验场,能让孩子充分认识自我。本文针对小学阶段学生的心理与生理需求,开展了多角度的德育活动,提供给学生多种体验,帮助其学会自我管理与自我成长。     

原则与修养:高校青年辅导员个性成长之基

本文分析了辅导员工作的特点,提出严格、精确、快乐和民主的工作原则。指出了青年辅导员要把对学生的教育管理,与自我教育、自我管理统一起来,循序渐进。发扬反思和自我批判精神,全面提高个人修养,总结了一条基于原则和修养的高校青年辅导员个性成长之路.     

问题导思:提升家长家教水平的有效途径

在学生成长过程中,家长的教育至关重要,在很大程度上决定了孩子的性格特征、行为习惯和价值取向。在对家长的调查中,我们发现很多家长不停地反思"自己的孩子怎么了",却没有思考"自己的教育方式怎么了",即便知道"自己的教育方式出问题了",也没能理出一个思路并按这个思路去解决问题。几乎所有家长都明确表示"很难找到     

基于小学生现实问题的生成性主题班会的实践探索

基于小学生现实问题的主题班会是以班级中普遍存在的现实问题为基础，以解决学生成长中的共同问题为目标，以学生的交流、体验、感悟、反思为主要形式，在教师主导的基础上，充分发挥学生的主体作用，提高学生明辨是非的能力、道德判断能力、自我教育的能力，来促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观。理念上，相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以变化发展的；方法上，教师要通过启发、暗示和创设情境使学生发现问题，寻找解决问题的途径和方法，并及时鼓励，表达自己对学生的欣赏和肯定，吸引学生积极参与活动；关系上，大朋友和小朋友的关系，通过教师的自我表露让学生觉得老师更加真实可信。