我和他们不一样

正教育家魏书生曾送给他的学生一句话"要永远记得,我和他们不一样。"现在,我也常将这句话送给我的学生,希望他们在身处迷津时能找到回家的路。"我和他们不一样"就是要给学生们一份对自我的认知和肯定,来抵御外界的不良诱惑;要给学生们一个迷途知返的台阶,一条艰难向上的道路。更直接一点,就是要能培养学生一种明确的是非观,树立强烈的个人形象的荣辱观,通过老师的期望、信任,使学生自律自爱。一、明确"我"和"他们"的区别     

用“闪光点日记”激发学生积极思维

为了让学生的情绪和思维变得积极向上,让学生的学习生活变得有趣且有意义,我探索让学生撰写"闪光点日记"。2012年开学初,我用一封"班主任公开信"开启了我班学生写"闪光点日记"的旅程,每天放学前2分钟,让每个学生记录5条最让自己高兴的事,我为每人点赞1条。就这样,学生行走在积极思维发展之路上。两年多来,翻阅"闪光点日记"成为我一天中最欢乐的时光。而我在阅读、整理、分析"闪光点日记"中,也似乎找到了理解学生行为和影响学生积极思维的"证据"。     

瞧得起每一个学生

作为教师的我,心里知道要尊重每一个学生,但在日常的教育教学中却未能免俗。从教十余年,每一届学生中,总有部分学生被我"瞧不起",认为他们是"差生",将来没多大出息。一次,临近毕业,班里一个无论成绩还是行为表现都属"最差"的学生找到我,让我"参谋"一下他的前程。"你能干什么?只配到社会上当个小混混!"我在心里暗暗地说。当然,作为老师,我不能"明目张     

可爱、可信的“80后”“90后”

说起"80后"、"90后",我的眼前就会出现我的学生,是我而立之年后所教的一批又一批学生,他们给我的整体感觉就是可爱又可信。这也许要从我1994年到上海教的第一批学生说起。     

还孩子一个美好的童年

<正>记得那一年,我带一年级,并担任班主任。一次班会,我问班里的学生:"你们长大后想当什么?"有的学生说:"我想当警察!"有的学生说:"我想当宇航员,飞上太空!"还有的学生说:"我想像苏老师一样当老师!"更多的学生描绘着自己对未来的美好憧憬,看着孩子们一张张美丽的笑脸,我也欣然笑了。"马老师,你猜一猜我长大以后想当什     

唤醒——新学期第一节班会课

正每次寒假归来,班级都难见"新"气象。因此今年春天开学后我别出心裁,用一枝柳条和一首诗,唤醒了我班学生。班会课上,我拿着几枝柳条走进教室。学生愕然。我把柳条分发给学生传看,问他们手中拿的是什么。学生都说是"柳枝子"。我纠正道:"错了。它已经是柳条了。""这有什么区别?"学生不以     

与书为友 乐趣无穷

小学阶段有效指导学生读书,将对其终身学习和发展起到关键作用。作为一名语文教师,如何引导学生喜欢读书,学会读书,培养良好的阅读习惯就显得尤为重要。在实际工作中,我是这样引导学生与好书交朋友的。一、激发兴趣,让学生爱读为了培养学生的读书兴趣,变"要我读书"为"我要读书",每当接到一个新的班级,我都是以"给学生读书"拉开我们班读书"工程"的序幕。     

短处用好也精彩

年级组织学生到南京春游,这可吓坏了我这个"老班",不是担心学生,而是担心自己。因为我是一个"骨灰级"路盲,一下车就晕头转向,一到景点就分不清东西南北。更可怕的是,学生竟没有一点儿同情心,坚决不同意我请假,还向我保证全班不会拖年级后腿,不会把我"遗弃"在六朝古都。于是,我     

自主探究 感悟体验

案例 在学习<牛郎织女>一课时,我让学生朗读课文.在读"他上山放牛,有时心里闷得慌,便随口哼几支小曲"这句话时,一个学生把"闷得慌"的"闷"读成"mēn".另一学生马上提出反对意见,认为应该读"mèn".这下一投石引起千层浪,教室里议论纷纷:有的认为应该读"mēn",有的认为应该读"mèn".我正想告诉学生我的想法,但反过来一想,就这样告诉学生答案不是让学生丧失了探究的权利吗?于是,我把绣球抛给了学生.     

用尊重欣赏引领学生走向成功

刚担任班主任的时候,为了做好工作,我虚心向有经验的班主任请教,一位前辈告诉我"严师出高徒",当班主任对学生要严厉,要"黑着脸",这样学生才会"言听计从、整齐划一"。每当新学年开始之际,要给所带的学生来一个"下马威",这样学生才会"乖巧"、"听话"。我一直如此去管理学生,学生在我的严厉管教之下的确不敢"轻举妄动",见了我就像是老鼠见了猫似的,都很"听话"。因此,我也赢得了学校领导和家     

鹅

等到学生唱完一首歌后,我走上讲台,全体学生起立,齐声喊:"老师好!"我说:"同学们好。"我望着学生们端正地站立着,想起春天我们植的树,在沙漠的边缘,一片小树——沙枣树。我的目光落在最后一排的座位上,似乎漏栽了一棵树苗。学生坐下,我开始讲课。     

学生让我成长

又一年的学期末到了,班主任忙着给学生写评语,而我也要求学生给我写"评语"——给老师的一封信。我觉得让学生给老师评价或说     

让“品德与社会”课程真正地走进农村小学

<正>1.与学生平等交流,解决他们遇到的实际问题例如有的学生知道自己长大了,想做家务,可是家长不允许。于是有的学生会产生这样的想法:"不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!"面对这种想法,我适时引导学生讨论怎样争取实践的机会。有的学生说:"我就跟他们讲道理,如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。"有的学生说:"我家里的人最怕我哭,我就哭,直到他们同意。"有的学生说:"我就偷偷地做,让他们瞧瞧我有能力做。"     

课堂上如何“粘”住学生

正作为一名青年教师,每当看到课堂上,学生们情绪高涨,积极投入的时候,我在想,究竟是什么"粘"住了学生.每当发现学生们精神萎靡不振,无心听讲时,我在想,究竟怎么了,我需要拿什么来"粘"住我的学生呢?一、先声夺人,"粘"住学生好的开始是成功的一半,好的导入能够先声夺人,把学生带入课堂情境,一下"粘"住学生,在整个课堂教学过程中至关重要.在上课前我总会思考:怎样的导入,才能能抓住学生的     

与孩子一起成长

<正>我是一名幸福的班主任,我爱我的学生,我的学生也爱我。我们每天一起学习,一起成长。一、爱护学生,尊重个体发展我爱班里的每一个学生,尽管由于个体差异,他们的成绩参差不齐,但我对他们的关爱与帮助并不会有差异。朱光潜说:"慢慢走,欣赏啊!"一个"慢"字,让我体味到尊重个体发展的重要性。我教过一名学生,学习能力弱,自律性     

“倒带”反思之所悟

正这个寒假,我精心备了一节课,备的是苏教版二年级下册第八单元《认识"倍"的关系》。开学第一周,我兴致勃勃地试教,教学过程非常流畅,只是,到了巩固练习"寻找生活中的倍数关系"时,一个学生的解答跑出了我的预设轨道。我让学生寻找4只蝴蝶和8只大雁之间的倍数关系,在白板上"圈一圈",再对全班同学"说一说"。在预设学情时,我觉得学生对"圈一圈"应该不会有什么问题,因为年龄小,对"说一说"可能会出现诸多困难。为了帮助学生顺利完成"说一说"这项训练,我预想了很多引导的方     

以“团队精神”加强教师队伍建设

一天,我正在办公室看书,毕业班的一位数学老师来到我办公室,手里拿着一份试题送到我面前说:"校长,我托朋友弄到了一套数学模拟试卷,很有价值,我想为我所教的两个班级的学生每人复印一份,让学生们做做。"我说:"为什么不把全体毕业班级的都印出来呢?"她说:"这可是我费了老大劲才弄到的,所以要保密。"我笑着说:"这样太狭隘     

有了教案,谁不会讲课?

正新接班的一节地理课上,我正指着"中国疆域图"给学生讲中国疆域,学生们听得很认真。这时,坐在前排的一名学生趁我不备,拿走了我放在讲台上的教案,随便翻了几下,然后大声说:"嘿!有了教案,谁不会讲课呀!"这是一名逆反心理较强的学生,曾多次对老师"出言不逊"。我知道,他不过是想通过这种自以为与众不同的表现,获     

“童言稚语”让我成长

<正>我是一名年轻班主任,过去一直自信,认为学生是一群毛孩子,需要教师"严厉"的教育。但我渐渐发现,学生并不简单,他们虽然年纪小,很多"见识"却让我"大开眼界",特别是他们的"童言稚语",更是给我不少启迪,让我在为师的路上与他们一同成长。"你凭什么让我出去"一天上自习课,班上有个学生小菲写课堂作业时抄别人的。当时我正在班里巡视,走到她那儿     

培养学生良好的数学学习习惯

新课标指出"以学生发展为本"是基础教育的基本教育教学理念。如何让学生喜欢数学,喜欢数学学习,摆脱对教学学科的畏难情绪,从而让刚刚接触数学的小学生主动地学习呢?下面我就如何培养学生的学习习惯入手进行些许探讨。一、改变学生"要我学"为"我要学"新一轮课程改革是教学方法的改革,是教学方式的改革,课改的主要目标是由教师的"要我学",变成学生自主的"我要学"。就学习数学而言,学生