克服思维定势培养学生数学思维的灵活性

本文联系数学教学实例,探讨在数学教学中克服思维定势,培养学生思维的灵活性问题.     

克服思维定势提高创造能力

在教了《善于建设一个新世界》课文后,要求学生借课文中“滥竽充数”的成语故事,写题为《“滥竽充数”新议》短文,全班同学几乎都无从下笔,有几位同学虽然写了一点点,但也是就事论事,跳不出指责南郭先生“不学无术,不懂装懂”的老“框框”。在翻译《鸿门宴》“所以遣将守关者,备他盗出入与非常也”一句时,不少同学将“出入”解释为“进进出出”。这表明学生还是在某种“框框”的束缚下     

克服思维定势 提高解题能力

思维定势是指人们按一种固定了的思路考虑问题。它表现了人们思维的一种趋向性。例如:学生学习了求平均数应用题,就形成了先求总数,再求总份数,最后用总数除以总份数得平均数的思维定势。它的缺点是将思维困于固定的路子,机械性强,灵活性差。遇到问题不能举一反三。因此,要培养和提高学生的思维能力,拓宽解题思路,就必须设法克服学生的思维定     

克服定势思维

先看一考题:Whichdoyouenjoy yourweekend,fishingorwatchingTV?A.spendingB.tospendC.beingspentD.spend分析:许多学生受定势思维影响,认为en-joy后应该用动名词作宾语。于是,不加思索,且满有把握地就决定了答案A,结果造成过失性失分。克服定势思维的方法:一是要分析句子结构;二是要根据语境判断其句意。上题只要分析句子结构,就会发现“fishingorwatchingTV”才是enjoy的宾语,而“度周末”是目的状语,故应选B。下面的题只要认真分析,相信你会选出正确的答案。1.Thedaywehadlookedforwardtoatlast.A.comingB.come C.cameD.comes2.Th…     

克服思维定势的负效应 提高应变能力

思维定势是指运用过去已有的经验,按照某种固定的思路去思考和分析问题的一种心理现象.鉴于化学知识的“散”、“乱”、“杂”的特点,在知识的整理,特别是在综合复习及习题教学过程中教师均有形、无形中对学生进行着思维定势的影响.正确的思维定势可使学生在解题时表现出习惯化     

单选题克服思维定势

1.While shopping,people sometimescan't help____into buying somethingthey don't really need.A.to persuade B.persuadingC.being persuaded D.be persuaded答案:C解析:答案不应选B。这是个固定搭配:can't help doing情不自禁干某事,但是被动的。2.—I'm sorry,I can't help____at     

克服思维定势消极影响

思维定势在小学生数学学习过程中,有积极作用,也有消极影响。为克服思维定势的消极影响,我们可在教学过程中运用典型题例,启发、诱导学生用等量代换、假设、转化等思维方法,来开阔思路,提高思维的灵活性,现举三例加以说明。〔例1〕如右图,已知正方形的面积是20平方厘米,求阴影部分面积。学生的习惯性思路是:要求阴影部分的面积,必须知道圆的面积;要求圆的面积,又必须知道圆的半径。由图中可知,圆的半径等于正方形边长的一半,可是,题中只告诉了正方形面积,而没有告诉正方形的边长,怎样能求出正方形的边长呢,这对于小学生来说,用这种思路是无法解答的。在学生思维受阴、一筹莫展的时候,教师可引导他们改变思路,直接用正方形的面积替代“边长×边长”,即进行“等量代换”,问题便化难为易了:因为圆的面积=圆周率×半径×半径     

克服思维定势 培养发散思维

“思维定势”是心理学名词，是指人们受先前经验影响形成的一种用固定思路去分析、思考问题的思维方式。思维定势在教学上既能起积极作用，也能起消极作用。思维定势对解决同类型的问题有积极作用。     

克服思维定势例谈

思维定势是指用固定思路去考虑问题，也就是习惯性思维。消极的思维定势，会影响学生思维的发展，抑制学生的思维活动。教学中要随时注意启发学生敢于设想、大胆试验，突破习惯性思维的约束，从不同角度寻找思维的方向，激发学生勇于创新的精神。以下仅举两例，供参考。［例1］比较和的大小。问题提出后，学生的思维集中在先通分再比较上。这时教育引导学生突破习惯思维的框框，大胆设想：先找出一个分数（第三者），用它作标准进行比较。得出了以下几种方法：（1）用“”作标准：ZIr。。，、，sl41。，1、54poop＿＞＿．＿＜＿．＞W＿＞…     

克服思维定势的消极影响

当前数学教学中一个值得注意的问题,是学生的知识学得不活。例如,我校毕业班选用了《小学生报》一道题作复习迎考的测验试题:“一列快车由甲站开到乙站需要10小时,一列慢车由乙站开到甲站需要15小时。两车分别同时由两站相对开出,相遇时,快车比慢车多行120公里,两站间距离多少公里?”这道题粗看起来是“相遇问     

克服思维定势发展思维能力

所谓思维定势是指人们按照掌握比较牢固的知识和习惯的思路去考虑问题,去寻求问题的解决。学生学的知识,有的印象深刻,有的记忆模糊,因此,思维的定势有强有弱。一旦遇到两者冲突时,经常运用的知识,往往会形成认识和解决问题的心理准备状态,因而,在一定的场合、一定的时间内,思维强的一方会抑制或取代弱的一方,造成小学生的思维在一定时间内带有局限性和趋向性。思维定势对当前学习既有积极的功能,也有消极的影响。在小学生学习数学的活动中经常碰到学生思维定势的消极影响,其产生的原因是什么,又该应该采取什么方法克服呢？     

克服思维定势的束缚

利用过去已有的经验，按照某种固定的思想去思考和分析问题的一种既定心理倾向，称为思维定势。，在思想政治课教学中，假若学生能灵活地运用思维定势的规律，可以促使新的学习情境转化为旧的学习情境，扩大已有经验和知识的应用范围，使学生在奈件不变时，能更迅速地感知对象并做出合理的反应，从而实现知识的正向迁移，提高独立解决问题的能力，但是．当环境奈件发生变化时，思维定势就容易使学生盲目运用已有经验，依样画葫芦，妨碍创造性和开放性思维的形成和发展，从而造成错误判断，有时还会使学生形成知识的负迁移。曾经有位教师问学生。     

克服思维定势的束缚

利用过去已有的经验,按照某种固定的思想去思考和分析问题的一种既定心理倾向,称为思维定势。在思想政治课教学中,假若学生能灵活地运用思维定势的规律,可以促使新的学习情境转化为旧的学习情境,扩大已有经验和知识的应用范围,使学生在条件不变时,能更迅速地感知对象并做出合理的反应,从而实现知识的正向迁移,提高独立解决问题的能力。但是,当环境条件发生变化时,思维定势就容易使学生盲目运用已有经验,依样画葫芦,妨碍创造性和开放性思维的形成和发展,从而造成错误判断,有时还会使学生形成知识的负迁移。曾经有位教师问学生:哪两个连续的月…     

克服思维定势的消极影响

打开一些小学生的数学练习本,我们将会发现他们在作业中产生的错误是多种多样的。只要我们仔细地分析一下,有些错误,这个班有,那个班也有,今年的有,往年的也有,这表明这些错误之所以发生,是有规律可循的。最近,我们对某校230名二年级学生的应用题计算错误作了调查,发现有相当多的错误是由于思维定势的消极影响而产生的。心理学研究表明,思维定势现象是存在的。所谓思维定势是指人们按照习惯了的比较固定的思路去考虑问题,去寻求问题的解     

弄清题意 克服思维定势

有些学生基础知识掌握得很牢固,答题速度也很快。可是,在考试中却往往会糊里糊涂地失分。造成这一现象的原因是什么?在回答这个问题之前,我们先来看以下几道题目:     

克服思维定势的消极影响

思维定 势,简 单地说 就是一 种心理准备状态。在学生的学习过程中,思维定势的影响有时是积极的,可以帮助学生应用巳有的知识迅速解决出现的新问题;有时是消极的,可以抑制学生的创造性思维,妨碍学生去发现新问题。 下面以一道题为例,分析一下定势的消极影响。 某服装厂计划生产服装2400件。7天完成了任务的35％,按这样的速度,剩下的几天完成?     

克服思维定势的负效应提高学生解题能力

解题的过程,就是对题目中所包含的全部数学信息进行筛选、提炼、判断、分析、评价和综合的过程.这一过程同学生掌握数学概念、法则、公式、性质、定理的深透程度和解题技能是否熟练解题经验是否丰富密不可分.一些学生解题能力不强,一个重要原因是受思维