创设真实问题情境在跨学科实践中突破难点——以“气体压强在化学实验中的应用”为例

文章充分运用了跨学科的知识，在动手实验过程中，基于实验事实，建立了影响气体压强变化因素的一般模型即“在刚性密闭容器中，温度越高，气体粒子数越多，气体被压缩则压强越大”。并在“装置气密性的检查”“制取气体发生装置的改进”，以及“设计实验证明物质间能否发生反应”的应用中检验模型的准确性和可靠性。从而有效突破压强在化学实验中应用的这一教学难点。     

谈创设非空气气氛的化学实验试题

创设非空气气氛的特殊性气氛环境是在各类化工研究与生产、物品贮存、焊接及化学实验研究中常常采用的一种技术手段，而中学化学中物质的制取与性质实验大多在空气气氛下进行，但也有某些实验只有在特定的气氛条件下才能进行，如NO气体性质的探究、Fe(OH)2的制取等必须在无氧气环境。     

二氧化碳、氧气和氢气的制备方法的异同点探究

气体的制备实验是化学中最基本的物质制备实验.在初中,我们所见到的二氧化碳、氧气和氢气是具有代表性气体物质,探究它们实验室中的制备方法当然对气体物质的制备具有指导意义.气体的制备实验要从三个方面来探究：第一是气体的发生装置,第二是气体的净化装置,第三是气体的收集装置.而二氧化碳、氧气和氢气在这三个方面有何相似和不同之处呢？     

在塑料袋里进行气体反应

在塑料袋里进行气体反应苏州大学化学系（２１５００６）沈理明气体反应在中学化学教学中占有重要的地位和作用。用塑料袋进行气体反应的优点是价廉、安全、耐用；能使学生的注意力集中在观察物质及其化学反应上。笔者设计了反应用塑料袋，并对几个气体反应进行了实验，特...     

速解喷泉实验后溶液的摩尔浓度

易溶于某液体的气体可进行喷泉实验．易溶于某液体的气体可进行喷泉实验．一、追根求源，重基础气体进行喷泉实验后，其摩尔浓度的求解关键是形成溶液中溶质有的为原气体，有的是其与溶剂作用后生成的物质，当然有的物质的量要发生改变．所以抓住气体中溶解了的这个“源”，求解溶质这个“根”是关键，例：标况下，将一试管NO2倒立于水中，不考虑溶液的扩散，则试管内生成HNO3的摩尔浓度是多少?     

对压缩气体出现两种现象的解释

初中物理课本第一册第45页从乙醚蒸气被压缩到一定程度试管内有液态乙醚出现的实验，从而得出结论：压缩体积可以使气体液化．而气体液化的时候要放热，气体的内能减小，温度降低．在第二册第17页则又从压缩空气，使玻璃筒里棉花燃烧起来的实验得出结论：压缩空气，空气的内能增大，温度升高．二者是否矛盾？那么压缩气体时，气体的内能到底是增大还是减小？为什么有的气体被压缩时会液化，而有的气体却保持气态不变呢？原来，每种物质都有一个特有的温度，在这个温度以匕，无论怎样增大压强即压缩体积，气态物质也不会液化．在这个温度以下…     

理清十个关系 复习化学实验

1．1 制取气体物质及做某些装置要严密的实验时，首先要检查装置的气密性，然后再加入药品。     

例说初中化学实验课上的“万能瓶”

化学是以实验为基础的学科,化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用,同时化学实验也是进行科学探究的主要方式,实验探究有利于培养学生的创新思维、创新精神、创新能力.在初中化学实验教学中,作者通过对"万能瓶"这种装置具有贮气、收集气体、干燥气体、气体除杂等多种用途的介绍既对学生进行绿色化学的教育(防止有毒物质污染环境),又拓展了学生的思维能力和资源建设的意识.《义务教育化学课程标准(2011年版)》中指出化学是以实     

甲烷等气体性质实验的改进

甲烷、乙烯、乙炔等气体的性质实验是中学化学教学及大学基础化学实验中一类重要的验证性实验。做好它们，对于帮助学生认识物质的性质及变化规律、掌握物质的组成和结构等知识具有十分重要的意义。但现行高中教科书和高校实验教材上的实验方法存在着一些问题，难以收到满意的效果，需要改进。     

气体热胀冷缩实验演示器

小学自然第七册第36页，要求实验者自己设计实验证明空气究竟有没有热胀冷缩的性质。本人通过多次实践，制作出了气体热胀冷缩实验演示器如图1－（a）所示，能很容易地证明气体有热胀冷缩的性质。a．制作方法：①取一根玻璃导气管，一端拉成长约5cm的细尖嘴。②将细尖嘴一端弯成∽形，另一端扩口，套上透明胶头，制成一支∽型尖嘴透明胶头滴管即可。b．特点：实验操作方便，实验效果显著。滴管式便于吸入少许红水到演示器内，透明胶头便于观察胶头内有无气体以外的物质。c．作用：证明气体有热胀冷缩的性质。d．使用方法：①用气体热胀冷缩…     

浅谈中学化学气体物质的教学

气体有机物贯穿于初中到高中化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点,它不仅涉及化学实验技能、技巧,而且还涉及“物质的性质决定物质的制备和用途”的化学思想．因此在教学过程中,教师必须引导学生对气体物质进行分类和归纳,找出它们共性和差异性,使学生对气体物质的知识理解深刻、融会贯通,并提高实验技能和创新能力．     

探析干法制备物质实验问题

<正>一、干法制备物质的共性1.反应特征:利用固体与气体在共热或高温条件下反应,通常要求"无水无氧"的反应环境。2.产物可能的性质:常温下为气体或液体,易升华、易氧化、易吸水(或易潮解、易水解)。二、干法制备物质实验需要注意的问题1.当反应物或产物易氧化时,要求"无氧"环境。(1)"防氧化"的原因:(1)防止反应物与氧     

化学单元测试题(四)B卷

一、填空题（每空2分，共32分）1．将含有一氧化碳、氯化氢和氮气的混和气体，先通过足量的氢氧化钙溶液，充分反应剩余气体，再通过足量灼热的氧化铁，充分反应后还有气体。2．下图所示的实验，已知X是常见的纯净气体，玻璃管A中黑色粉末为氧化铜或木炭粉或两者的混和物（根据实验需要，酒精灯也可换成酒精喷灯）。（1）若玻璃管A中黑色粉末为氧化钢，实验过程中，A中黑色物质变红色，B中物质无变化。则X为，C中产生的现象为．（2）若X为CO2，在C装置中可导出司燃性气体。则A中所发生的反应的化学方程式为（3）若B中白色粉末变兰色，…     

中学常见气体的微型快速制法

中学常见气体的微型快速制法齐齐哈尔市第一中学校（１６１００５）于秉彦在中学化学实验中，常规制取气体的方法试剂的用量较大，制取的气体约有５７％是有毒的，因此，对环境造成了很大的污染，较大的试剂用量对于较少的实验经费来说也是一种无形的浪费。本实验方法克服...     

“空气中氧气含量测定”的教学反思与实验改进

其基本原理是：选择的某种物质容易与空气中的氧气反应,但不与空气中的氮气及其他气体反应;利用氧气与该物质反应后生成固体物质,使密闭容器中气体减小,气体压强减小,根据进入的水的体积确定空气中氧气的体积分数。空气中氧气含量测定实验是中学化学实验教学的重点之一,如果教师能充分利用本实验,能有效地激发学生强烈的学习兴嘏和探究欲,     

论气体实验室制取试剂和条件的选择

<正>在高考中,实验部分所占的比重相当大,这是中学化学教学的重点、难点。物质制备实验方案的设计与实验方法的评价是当今高考的热点之一,而气体的实验室制取是物质制备实验的基点,熟练掌握了这些气体的制取原理,对于提高实验题的解题能力十分重要。所以,在高三教学中,我们要强化实验教学,建立实验的知识结构。下面谈谈回归课本,充分利用课     

铜与硝酸反应实验的改进

铜分别与浓、稀硝酸反应，是体现硝酸强氧化性的一个重要演示实验。教材对这一实验的叙述在实践中都存在以下问题：①按教材所述，不论怎么样操作，该实验都有二氧化氮气体逸出。污染教学环境，损害师生健康；②实验过程中，生成的一氧化氮气体     

利用单片机测量介电常数

利用单片机技术测量了固体和气体介质的介电常数，给出了测量原理、实验测量方法以及测量电路原理图，并且在Windows2000环境下利用Delphi7．0可视化编程语言，实现了实验数据的上位机采集与处理过程，构成了智能化的实验测量系统。     

“硫在氧气中燃烧”演示实验的改进

在初中自然科学或在高中化学的教学中，“硫在氧气中燃烧”是一个较为重要的演示实验。一般教材中介绍的实验方法存在着不足：不但实验过程中会有一些二氧化硫气体通过玻璃片的开口处扩散到空气中，而且实验结束后，如果让二氧化硫气体自由扩散，则会造成环境的污染。     

初中化学基本实验的复习

九年制义务教育的初中化学教学加强了实验教学，在中考试题中实验题的分数也有所上升。初中化学实验包括常用的仪器名称、用途，实验基本操作，常见气体的制备与性质，溶液的配制，物质的检验、分离、提纯与鉴别，化学实验的分析与推断，一般事故的处理等内容。复习实验时，要注意基本操作的规范性和安全性，实验讲求程序性、准确性和可靠性，复习实验内容时要与元素及其化合物的性质联系起来，