语文课堂教学中学生创新能力的培养

在教学活动中采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，开发学生的创新潜能，培养创新意识、创新精神和创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格，正是我们每个教师的神圣职责。[第一段]     

阅读可以让语文课堂更高效

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”作为一位语文教师，我们虽然不能行万里路，但必须做到读万卷书。特别是对于我校学生来说，因其缺少历史、哲学、地理等方面的知识，就要求我们语文教师既要掌握丰富的文学知识，又要有渊博的史学知识、先进的哲学理论以及一定的自然科学知识，这样才能在教学中做到游刃有余。     

让“阅读主体意识”再现语文课堂

语课堂教学的阅读主体角色地位的确立，应完成“要我阅读为我要阅读”的转换。     

语文课堂教学中学生创新能力的培养

创新教育是以发掘人的创造潜能．弘扬人的主体意识．促进人的个性和谐发展为宗旨，时代呼唤着一批又一批具有创新精神的人才．而学校是开展创新教育的主战场，课堂教学是创新教育的主阵地。在教学活动中采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，开发学生的创新潜能．培养创新意识、创新精神和创新能力．启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格．正是我们每个教师的神圣职责。     

让小学语文课堂注入创新思维的活力

时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才,那么,怎样激发学生的主动意识,培养创新精神？我们在小学语文教学上对此进行了探索和实验。     

让创新思维在语文课堂自由驰骋

课堂作为学生获取知识、形成能力的主阵地,是培养创新思维的主战场。在课堂教学中实现教师主导与学生主体的最佳结合,才能调动学生的积极性,点燃创新思维的火花,开掘学生潜能。     

让个性化阅读在语文课堂大放异彩

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。耍珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”显然,个性化阅读是新课标所大力倡导的阅读取向。在语文教学中,我们要遵循语文学习的规律,关注学生的个性差异,唤醒学生阅读的个洼化,发展他们的个注,让阅读成为个性张扬的舞台,让课堂成为生长个性的土壤。     

比较阅读,让语文课堂熠熠生辉

比较阅读是指将两项或两项以上的内容进行对比的阅读方式,让学生找出其中的相似或不同之处,以便在对照和异同辨析中识别阅读的基本特征,提高阅读的能力。在当前语文教学中,教师利用比较阅读的方式能够打破传统阅读结构,从而让语文课堂熠熠生辉。     

让创新精神走进语文课堂

随着社会的进步,培养具有创新意识的人才成为重中之重。因此,实现语文教学对学生创新精神和创造能力的培养,是语文素质教育的重心。让创新精神走进语文课堂,语文教师就应该把创新精神意识有效地融入教学之中。     

让创新精神走进语文课堂

随着社会的进步,培养具有创新意识的人才成为重中之重。因此,实现语文教学对学生创新精神和创造能力的培养,是语文素质教育的重心。让创新精神走进语文课堂,语文教师就应该把创新精神意识有效地融入教学之中。     

个性化阅读,让语文课堂活起来

多年来,国内外对阅读教学的研究甚多,但主要围绕教师教的行为,而涉及小学生个性化阅读行为的却极少。也就是说,长期以来,我们的阅读教学忽视了学生的阅读实践。我国的传统语文教学,对学生的个性化阅读不够重视。在教学过程中,仅仅把学生看作是教学的对象或客体,重教师而不重学生,重传授而不重自学,重统一而不重多样。阅读现象千人一面。一样的阅读方法、一样的阅读感受、一样的阅读结果,甚至连考试的答案也一样。对于学     

立体阅读,让语文课堂更高效

立体阅读是指读者借助多种手段和形式展开的全方位阅读。立体阅读属于全新阅读方法,教师要为学生展开立体阅读创造更多的便利条件。在具体教学实践中,教师要通过创设情境、优化方法、升级评价等,以促进学生立体阅读,全面提升他们的阅读能力。     

让学生在思考中阅读

为了调动学生的思维．有效地参与阅读实践．我让学生尝试“在思考中阅读”的读书方法，学生在自由阅读中思考，自由思考中探索，自由探索中交流，尽情品尝阅读的愉快。     

让语文课堂成为个性阅读的舞台

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在阅读教学中,教师要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富有个性的阅读活动中发展阅读能力,从而提高阅读水平。那么,如何在课堂中凸显以人为本,张扬学生的个性,让语文课堂成为学生个性阅读的舞台呢？我做了如下的尝试：     

让人文之光照亮语文课堂

新课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,教师应重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,对学生进行人文精神培育,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到解放,在自由而又奋发进取的氛围中展现生命活力。     

个性阅读,让语文课堂更出彩

学生是语文学习的主人,是阅读的主体。在教学中,我们要通过读唱结合、读思结合和读写结合等方式,调动学生阅读的积极性,让他们充分表达自己的思想,提出与众不同的见解,让他们真正学会读书、学会思考、学会表达,张扬他们的个性。     

“阅读期待”让语文课堂更精彩

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这其中的“阅读期待”是以往课程标准中未曾涉及的新概念。所谓“阅读期待”，即面对文本，学生产生的一种期待心理。如面对童话，希望从中读到生动曲折的故事情节，期望出现惩恶扬善的美好结局；面对一篇散文，希望作者以优美的语言、灵活的笔触描写感人的内容，使人得到精神愉悦和审美享受等。     

让创新鲜活语文课堂

现代教育要求教育者树立现代五大教育理念．其中之一就是树立“重在创新”的教育理念。创新教育就是注重学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。为此,更新观念,改进教学方法是摆在教师面前的首要任务,在追求高效性课堂教学改革的今天,教师一定要让创新来鲜活语文课堂。     

让绿色阅读走向语文课堂

传统的阅读面临着种种挑战，绿色阅读恰是解除顽症的一剂良方。绿色阅读要改变传统阅读教学的机械沉闷和程序化，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放。在阅读中享受体验的乐趣；在阅读中享受探究的魅力；在阅读中享受对话的激情。