浅议多元文化背景下的儿童美术教育

随着社会经济的飞速发展,我们的社会文化也呈现出多元化的景象。多元文化为美术课程提供了丰富的资源,例如城市有广博的人文环境和视觉文化资源,农村有丰富的原生态自然资源和民间艺术资源。教师要树立多元文化教育的观念,了解世界主流文化的内涵和特点,对不同的文化拥有积极和宽容的心态,才能在教育活动中体现多元文化的特色。     

多元文化背景下音乐新课程的实施

新课程的实施有其背后的文化背景,离不讦文化的建构与引领。多元文化主义从文化相对论和后现代主义的立场出发,强调课程改革要尊重文化多样性的事实,尊重各民族、种族和性别群体的政治、经济、文化、社会发展的平等权,在课程改革中避免出现文化偏见。     

多元文化背景下幼儿园美术教育课程的探索

美术教育是幼儿园素质教育的重要组成部分,其独特的教育功能越来越被人们重视,美术教育工作者也开始打破传统的教学模式,更多地从提高幼儿素质的角度,以更开阔的视野,探索适合于素质教育观念下的幼儿美术教育思路和方法。     

多元文化背景中的课程资源开发

多民族多文化地区蕴藏着丰富的本土文化资源,对其开发利用是基础教育课程的生机和活力所在。多元文化课程资源对多元文化课程目标的确定、课程内容的组织与选择、课程实施的变革、课程评价的取向有着重要的影响和作用。对丰富的课程文化资源实行必要的开发、转化和利用,能最大限度地体现课程的多元文化价值。     

多元文化背景下幼儿园课程的实施策略

随着全球信息化和科学技术的飞速发展,多元文化教育已成为当今世界教育的热点问题之一,影响教育的诸多领域。幼儿教育作为孩子教育的奠基阶段,对孩子终生发展有着重要的意义。本文通过分析多元文化背景下幼儿园课程实施过程中存在的问题,提出了构建幼儿园多元文化课程体系的一些对策。     

浅析多元文化视野下的美术教育体系

高等教育的美术专业课程的多元性人文特色是非常鲜明的,就高校对学生进行人文素质的培养而言,其价值是其他专业课程无法替代的,但在目前的教学中,教师的侧重点往往停留在美术知识的积累和绘画基本能力的培养方面,忽视了美术课程在方法与过程,情感态度与价值观方面的目标功能,使原本充满情感和生命气息的美术课变成了枯燥单一机械的画图训练,学生的个性无法完整展示,创作也缺乏广阔的空间。进行多维的学术思考和教育研究,在一种全新、有益切合多元化社会视角的教育理念的引导下进行教育方法的构建,对于促使美术学专业教学的发展意义深远。     

多元文化背景下的少数民族幼儿教育

我国自古就是一个多民族、多文化的国家,历经岁月的洗礼和历史的积淀,逐渐形成了一个统一的多民族社会主义国家。21世纪随着时代发展,全球化的日益深入,多元文化逐渐成为多民族国家发展的主旋律。多元文化对我国各少数民族的现代化建设,尤其是教育事业,可谓机遇与挑战并存。少数民族幼儿教育是民族教育体系的一个重要组成部分,是个体接受教育的起始阶段,它承担着培养民族地区未来发展所需人才的历史重任。因此如何使少数民族幼儿教育与时俱进,更好地顺应多元文化的发展趋势,已引起各方关注,为此做了如下探究。     

多元文化背景下的幼儿美术课程研究

幼儿美术教育从某种意义上讲就是一种文化教育,在多元文化背景下的幼儿美术课程,呈现开放性和发展性特点,本着"立足民族、面向世界"的基本原则,本文试图探索一条将幼儿美术教育与幼儿因整体课程相结合途径,统整幼儿因、家庭、社会各方面的教育资源,引导幼儿与民间艺术、经典艺术、视觉文化对话,通过与多元艺术的对话,引导幼儿关注艺术与生活、艺术与社会文化背景的关系,帮助他们了解人类不同文化之间的相似性及其独特性,使他们学会分享共同的文化,容纳和接受不同的文化。     

多元文化背景下高职高专思政教学改革探析

思政课程要能够及时调整自身的教学模式,使其能够更好地帮助学生在多元化的文化环境中保持正确的价值观念。本文通过对多元文化的研究,探析高职高专思政课的教学改革内容,并针对教学改革中存在的问题提出有效的改革措施。     

多元文化背景下中学数学教师继续教育需求分析

多元文化背景下中学数学教师面临来自多元文化和新课程改革的双重挑战。分析在继续教育中处于主体地位的中学数学教师的需求是至关重要的,有利于教师继续教育课程设置在内容和结构上的优化;有利于中学数学教师适应多元文化和新课程改革的需求;有利于为新形势下民族地区教师教育改革研究提供有益的参考。     

我国多元文化背景中的课程开发模式建构

我国是一个多民族、多文化的国家,有着“多元一体”的文化背景,如何将各民族的文化精华有机融入学校课程中,以反映文化多元价值观点,使各民族文化得到应有的尊重和理解,培养学生形成从多元文化视角审视文化多元价值观点和跨文化适应能力,是新课程背景下课程开发的一个有待深入探讨的现实问题。自下而上的“草根”模式、双语教育模式、本土化建构模式、多元一体的课程开发模式是推进我国多元化背景中的基础教育新课程改革的有益尝试。     

基于多元音乐文化背景下的高中音乐教学模式探讨

音乐一门艺术学科,注重培养学生的艺术品格。在世界文化大融合的今天,音乐表演形式逐渐多元化,因此,在高中音乐课堂教学中,教师应当迎合多元化文化的发展,让学生接受多元化的文化熏陶,提升学生文化素养,这有助于提高学生的能力,通过不同文化风格的比较,让学生感受与体会不同国家文化的音乐特征,培养学生的音乐鉴赏能力。从教学现状来看,我国高中音乐教学中存在一定弊端,不利于提高学生对音乐的认识,培养学生的鉴赏能力与审美能力。本文主要分析我国高中音乐教学中存在的问题,提出音乐多元化教学的重要性与必要性,并探讨实施多元化教学的途径和方法。     

多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性支持系统研究

幼儿园课程是幼儿生命的健康成长和民族文化传承的重要链条,在多元文化的教育背景下,幼儿园课程的文化适宜性对幼儿、对社会都具有重要意义,是对我国多民族国家现实状况的顺应,是教育发展的理想状态。本研究认为幼儿园课程文化适宜性的支持系统包括三个层面,在幼儿园教师素养的提升层面上,教师能力素养的提升和知识素养的提升是幼儿园课程文化适宜性支持系统的关键;在幼儿园教育资源的优化层面上,创设多元文化的幼儿园环境、开发具有文化适宜性的园本课程是幼儿园课程文化适宜性支持系统的基础;在政策的保障层面上,制定完善的课程政策、加大幼儿教育投入力度是幼儿园课程文化适宜性支持系统的机制。     

多元文化背景下新疆高中思想政治教学实效性研究

以新疆多元文化为背景,分析新疆高中思想政治教学低效原因,从理顺政治课堂中的多元文化来真正的让师生走向主体间性,促进新疆高中思想政治教学的实效性。     

多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索

同其他课程相比,学前音乐教育对于理论和实践相结合这种教学方法更加的重视。但就目前来看,我国大部分学前音乐课程在教学过程中都存在着"重实践,轻理论"的教学问题,使得其教学水平和效果一直无法得到有效提升。对此,本文以多元文化为背景,通过对学前音乐课程教育现状的分析,从而就其具体的改革策略进行研究。     

"不同而和":多元文化背景下新德育课程实施的文化诉求

文化创生是德育课程实施的本质品性.面对文化多元的现实图景,注重以理解与尊重文化多样性、吸收与整合西方文化优秀因子、弘扬民族优秀文化传统、强调普世伦理、加强正确的主流价值引导为基本理念,以课程实施取向、实施策略及课堂教学的转向为实践支撑,实现"不同而和"的文化创生,是新德育课程实施的必然选择.     

多元文化背景下教师角色的重新认识

多元文化教育兴起于20世纪的西方国家,也是当今国际教育界普遍关注的热点领域之一,其产生有着深刻的历史背景和文化根源.传入我国之后,对于我国的教育有诸多启示.文章关注在多元文化背景下教师角色的发展和变化,重新审视教师在多元文化教育中的地位和作用.笔者认为在多元文化背景下,教师的角色是:学生心灵的守护者、多元文化的欣赏者、多元文化教育环境的创设者和维护者、多元文化教育研究的积极行动者和地方文化的传承者.     

“不同而和”:多元文化背景下新德育课程实施的文化诉求

文化创生是德育课程实施的本质品性。面对文化多元的现实图景,注重以理解与尊重文化多样性、吸收与整合西方文化优秀因子、弘扬民族优秀文化传统、强调普世伦理、加强正确的主流价值引导为基本理念,以课程实施取向、实施策略及课堂教学的转向为实践支撑,实现"不同而和"的文化创生,是新德育课程实施的必然选择。     

多元文化课程改革目标及实施

多元文化课程体现了社会正义与差异多元的理念,实施多元文化课程,有助于帮助少数民族提升自我形象、提高自信,从容地参与到学习中,有助于保证处于弱势地位群体的教育均等。在遵循多元文化课程实施原则基础上,多元文化课程可划分为文化意识类课程、语言类课程、民族特色类课程。     

多元文化背景下的本土音乐教育

多元文化音乐教育是未来音乐教育发展的主流方向。在这种背景下,本土音乐教育不能迷失自我,避免音乐教育在打破欧洲音乐中心论时,因为一味地强调多元而再次忽略本土音乐的传承与发展。而是应该处理好传承与发展的关系,在保留传统的同时借鉴外来文化发展的经验和教训。同时,本土化在接受外来文化的过程中也要始终遵循"多元"的思想。音乐教育工作者应该从方法论的高度加强对多元文化音乐教育的认识,借鉴各种优秀的方法,发展自己的教育思想和教学方法,推动本土音乐教育的发展。