中等职业学校音乐实践教学“互动”教学法探析

中等职业学校音乐课实践教学＂互动＂教学法能增强教学效果,提高中职生的综合素质和教师的业务水平。音乐课实践教学＂互动＂教学法有＂互动＂对象更广、空间更开阔、时间更灵活、方式更多样等特点。音乐教学中的＂互动＂合作教学,就是要通过和谐的师生互动、生生互动、学习个人与教学中介的互动,来发挥学生与环境的交互影响作用,达到教学的最佳效果,这种互动合作在中职教学中发挥了很大的作用。     

新课程理念下的英语互动课堂教学

在新的教学理念和新的教学要求下,英语课堂教学必须摒除＂单向注入＂式教学模式,从＂面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础＂出发,构建互动教学模式,在课堂上实现师生互动、生生互动、学生与课程互动、学生与环境互动。     

“双互动四统一”教学范式中“显性互动”在物理探究性教学中的应用

＂双互动四统一＂教学范式中的＂显性互动＂是两类互动方式（显性互动和隐性互动即课堂中与课后）中的重要一种。本文详细讲述＂显性互动＂的内涵及特点。并借助一堂教学案例,阐明了＂显性互动＂在物理课堂中的具体应用。     

让“互动之花”绽放在课堂教学中

为有效开展＂互动教学＂,本文作者阐述了三个方面的内容：＂互动之花＂的沃土：宽松和谐的课堂;＂互动之花＂的培植：教师适时的掌握;＂互动之花＂的盛开：师生、生生的沟通与交流。     

“小团体教学法”在体育教学实践中的使用困境及理论探索

本研究运用体育学、心理学、合作学习等方面理论对时下＂小团体教学法＂在体育教学中的弊病进行分析、比较,得出结论为：（1）当下关于＂小团体教学法＂研究的困境缘于其理论阐述还没有切中问题的要害以及实验设计的不尽合理（。2）当下＂小团体教学法＂走出困境之进路为：教师能意识到＂小团体教学法＂的最关键因素是＂师生互动＂和＂生生互动＂,并在教学实践中做到＂生生互动＂与＂师生互动＂相统一,针对性的改革实验设计方案。     

“双互动四统一”教学范式探析

学校教学目标是通过师生双方在教学活动中互动得以有效实现的。在课内与课外的师生互动中应做到＂教师教学过程中的主客体作用＂与＂学生学习过程中的主客体作用＂的统一、＂教师的教、导＂与＂学生的学、习＂四种教学活动的统一,＂常规教学手段＂与＂现代教育技术手段＂运用的统一和＂课堂教学＂与＂课外训练＂设计的统一,最终目标指向＂有效教学＂。本文以上述内容为主旨,介绍了延边二中＂十一·五＂期间探索、践行并取得成效的＂双互动四统一＂教学范式的缘起、具体内涵、该范式对师生的要求及取得的成效。     

论课堂教学中互动的范畴及特征

在课堂教学中通过互动既可以为学生创造一个和谐的学习氛围,又有助于学生创新精神和实践能力的培养。然而,在现实的教学中却存在着简单化和表面化倾向的互动,偏离了教学内容乃至教学主线,违背了互动的主旨。这种现象出现的真正原因是教师对互动的范畴与特征缺乏必要的了解,为了课堂＂生动＂而＂互动＂。文章对课堂教学互动的范畴及特征进行探讨和总结,期望对教学中互动的有效开展有所裨益。     

行政管理专业研究生培养模式创新——“角色体验式”教学法的应用探析

＂角色体验式＂教学法就是根据教学主题,引导学生以＂角色扮演＂为契机,倡导互动的、创造性的以学生为中心、教学互动的一种教学方法。通过分析＂角色体验式＂教学法在行政管理专业研究生教学中的应用价值,对课堂内容进行教学设计,进而提出在行政管理专业研究生教学中推行＂角色体验式＂教学法的策略。     

如何提高语文课堂教学的互动实效性

教学的过程应是互动的,是教师与学生、学生与学生的互动过程,课堂教学中师生互动是极具代表性的一种教学理论,是值得我们研究的课题,文章对＂如何提高语文课堂教学的互动实效性＂这一问题作了探讨。     

运用“任务—讨论—互动合作”教学模式,培养学生综合能力

一、＂任务—讨论—互动合作＂教学的基本模式 ＂任务—讨论—互动合作＂教学的基本模式为：教师布置任务—小组讨论—组际交流—练习评定。     

合作、竞争教学策略使数学课堂活起来

在数学教学实践中,笔者以＂导学案＂为载体,以＂组内合作,组间竞争＂为教学策略,创设＂合作、竞争＂的教学情境,在和谐的生生互动、师生互动中,使数学课堂真正活起来。     

“互动激活式”在美术课堂教学中的探究

＂互动激活式＂教学以启发性原则为基点,在教学过程中,采用灵活、生动、丰富、互动的教学形式,尊重学生与教学民主、知识性与趣味性以及开放吸纳与多元集成相整合,重在启迪学生的思维,调动其主观能动性,弘扬学生的创新理念。     

课堂教学中“资源”生成面临的尴尬问题及其消解

当课堂教学不再简单地被看作是教师讲授知识、学生接受知识的过程,开始关注教学过程中＂人＂的因素,关注教师与学生的互动,学生与学生的互动,教学过程便或多或少地生成出一些新元素。这些新元素引导着教学过程成为师生共同经历真实生命的过程。在此背景下,本文在对＂资源＂做出解释的基础上,探讨＂资源＂生成对于教师、学生及教学的重要意义,分析当前课堂教学中＂资源＂生成面临的尴尬问题,并以教师为着眼点探究课堂教学中促进＂资源＂生成的教学智慧。     

加强教学互动,让语文课堂充满生命的活力

教学本质是＂交往、互动＂的。没有交往,没有互动,就不存在或发生教学。特别是在提倡＂把课堂还给学生＂、＂把精彩留给学生＂的今天,科学合理的教学互动,是扎实有效地组织教学,提高课堂教学效率的有效途径。＂互动＂对教学而言,意味着对话,意味着参与,意味着相互构建;＂互动＂对教师而言,意味着角色定位的转换,教师由传统知识的传授者转向促进学生发展的引导者;＂互动＂对学生而言,意味着心态的开放,个性的张扬,主体性的凸显,创造性的解放。     

＂算法分析与设计＂教学模式探索

分析了＂算法分析与设计＂教学中存在的问题。结合多年来从事＂算法分析与设计＂课程教学的经验,从构建主义学习理论的角度,以增加学生主观能动性为出发点,提出了一种综合性互动教学模式,并给出了该模式下的实践措施。教学实践表明,该模式有利于培养学生的互动能力、逻辑思维能力和实践动手能力,在实际教学过程中取得了较好的效果。     

基于核心职业能力培养的高职英语多维互动教学模式的研究与实践——以商务英语专业《经贸翻译》课程为例

本文以高职商务英语专业为实践对象,以《经贸翻译》课程为载体,对商务英语教学构建多互动主体、多互动层面、多互动形式的多维互动教学模式,实现基于＂学＂的＂教＂和基于＂互动＂的＂传授＂,旨在培养商务英语人才核心职业能力,提高高职商务英语教学质量和全面提升高职人才培养质量。     

音乐教学中的“互动”教学

＂互动＂教学在音乐教学过程中通过师生的全面互动,使学生的主体地位得到真正的体现。这种教学模式的指导思想是面向全体学生,培养学生的主体意识与创新能力,表现为师生互动合作的教学结构。建构这种教学模式,教师需利用各种手段和方式引导学生积极参与到教学活动中,真正做到以教师为主导,以学生为主体。     

让“互动”常驻语文课堂

新《语文课程标准》提出：＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂教学实践告诉我们,所谓＂对话＂,就是＂互动＂,是一种＂沟通＂与＂合作＂。＂互动＂是课堂教学的新形态,是在新课堂理念下强调学生的学习要全员参与、全程参与,     

浅谈英语课堂“交流—互动”式教学

在大力推行素质教育的今天,每一位英语老师都在进行着艰辛而大胆的课程教学创新探索,在我10年的中学英语教学经历中,我探出了＂交流—互动＂式教学,现与大家分享。 一、教师的引导是＂交流—互动＂的前提在＂交流—互动＂的英语教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。     

英语课堂教学中师生互动原则研究

在师生互动的英语课堂教学中,教师采用多样化的形式组织学生参与教学,为学生创造大量的参与交流机会,以提高学生英语学习积极性、主动性和言语交际能力。文章对师生互动教学遵循的原则即＂自主性原则＂？＂平等性原则＂？＂开放性原则＂的实施进行了探讨。