新课程背景下外语教师的研究性培训模式探讨——加拿大教师发展研修培训模式之体会

加拿大教师发展研修培训模式——研究性培训,即受训者在培训者的指导下主动参与探索教育教学问题的培训,有利于发挥教师主动性和能动性,并体验学生研究性学习和合作学习过程、体验新课程课堂有效教学技能以及师师合作,共同发展途径。这种模式对于国内新课程背景下的外语教师培训模式具有示范性,值得借鉴。     

在新课程实施中教师应具备调适能力

在新课程实施中教师的调适是客观存在的，新课程的实施也需要教师具备调适能力。在新课程实施中研究教师的调适问题在理论和实践中都有其重要意义。它有利于完善课程论和教学论；有利于促进国家课程标准的有效实施；有利于开展教师培训，促进教师专业化成长；有利于促进新课程的健康成长。     

"课堂情景式"新课程教师培训模式探析

随着课程改革及新课程教师培训的进一步深入,教师在培训需求方面更加关注新课程实施过程中的微观问题。“课堂情景式”新课程教师培训模式是我们在培训过程中,以行动研究理论为依据,以创设新课程课堂教学情景为突破口,以解决教师课堂教学实际问题为平台,以最终提高新课程课堂教学质量为目的的培训模式的探索。     

浅谈农村初中生阅读能力的培养和提高

语文新课程标准中要求语文教师在实施新课程的过程中,要努力改变过去一言堂的现象,让阅读教学向有利于学生发散思维的培养、有利于从多角度理解课文、有利于提高中学生阅读能力方向发展。因此,要求我们的阅读教学要发挥更大的作用,充分提高学生的阅读能力。在这种背景下,我们语文教师要如何培养和提高学生的阅读能力呢？     

一类递推数列通项公式的教学反思

新课程标准要求教师在讲授过程中,必须关注学生的主体参与,师生互动,注重知识的生成过程。好的教学设计、教师的积极引导,有利于学生主动学习,主动探究,有利于培养学生的创新思维能力。     

新课程背景下高中英语教师有效性培训初探

在推行新课程改革的过程中,教师的地位和作用不容忽视.作为学生学习的组织者、引导者和参与者、课程的开发者与实施者以及学生能动作用的关注者的英语教师对于此次课程改革的成败起着至关重要的作用,因此加大力度对高中英语教师进行新课程标准的培训刻不容缓.与此同时,本文还对高中英语教师有效性培训的内容进行了初步探索.     

物理老师在新课程下应具备的能力

新课程改革是教育领域的一次极其深刻的变革。新课程标准物理教材有利于打破以旧的授课传统,让老师与学生都必须全身心地投入到课程的学习中来,无论是教师还是学生,缺乏了研究就可能无法从教材中直接获取知识规律。那么老师应该在新课程实施过程中起到什么样的作用。     

自主教学与教师专业发展——从一位教师成长经历得到的启示

在新课程改革的大背景下,教师专业发展被视为推动改革顺利实施的关键。各种旨在促进教师发展的培训和教师标准也风起云涌。然而,国外许多研究表明,教师教育在教师的发展过程中只是起到很有限的作用。[1]而对教师专业发展设定的种种标准和措施则可能进一步限制教师的成长。我们对有关教师培训的采访也证实,一些培训班虽然有很好的新课程理念,但是培训的结果往往是使接受培训的老师更加不自信了,失去了自主发展的方向。①     

出版单位参与新课程教师培训工作的几点思考

义务教育课程标准试验教科书在全国全面推广使用以来,教师培训成为新课程改革中的重要任务。新课程教师培训覆盖面广,在组织实施过程中,教材编写出版单位也参与了教师培训,而出版单位参与教师培训面临诸多困难,很难保证培训质量。新课程教师培训应以地方教育行政部门为主导,引入社会化培训机构,让出版单位退出教师培训体系。     

论我国市级中小学校长培训的策略

校长是学校的灵魂和指挥者。在我国加快新课程改革的步伐中,在提倡和谐教育、终身教育、素质教育以及创新教育的过程中,培养一支高素质的中小学校长队伍迫在眉睫。在我国各市级在中小学校长培训的过程中,出现的缺乏明确的培训标准和目标;缺乏主体性;培训质量不高;培训方式单一等问题。主要对策有：创设情境,使中小学校长们真正地参与其中;创建中小学校长培训的培训环境与系统体系;课程选择多元化;结合时代气息,拓展新方法。     

新课程标准下对数学教学过程的理解

新课程标准对数学教学有着更严格的要求,在此背景下需要教师对数学教学过程有一个全新的认识。本文通过对新课程标准下数学教学的原则与新课程标准下数学教学的核心进行分析,有利于新课程标准下对数学教学过程的更好理解。     

在化学教学中渗透哲学思想

新课程改革要求培养高素质的人才,科学精神和人文精神并重,哲学是人文精神的重要组成部分,也是化学新课程标准的一个重要培养目标.通过较详细地分析高中化学中蕴涵的相关哲学思想,以便于在化学教学过程中渗透哲学意识,从而有利于学生的全面发展.     

实施数学新课标 突破教学“瓶颈”

在三年多的新课程实施过程中,本人曾遇到过许多遗憾,甚至困惑和不满。这些感受来自教材、教学过程,也有来自自己和学生的表现。通过自学新课程标准、参加新课程培训、教研观摩、专家指点、活学活用等途径,不断总结经验,从而逐渐打破了许多制约数学教学的“瓶颈”。现谈谈个人的一些做法:     

新课程改革教师培训若干问题探讨

广东是高中新课程改革的省级实验区之一,笔者身临其境,在组织和参与多次新课程改革的教师培训和调研中,深感教师在新课程改革中的关键作用。新课程改革教师培训多采用集中培训,时间短却要进行通识培训、课程标准解读、了解教科书、研讨教法和评价方式多个环节,若对培训过程中的     

以学为主语文课堂教学评价标准的建构与实践

新课程环境下的语文课堂教学评价标准必须以生为本,以学为主,有利于引导教师进行教学改革,有利于学生语文素养的提高,有利于促进课程的不断发展。在评价实施过程中,应重视对学生学习状态和学习效果的评价,以学论教,重视实效。     

浅论新课标下和谐师生关系的构建

新课程标准的不断深化执行,推动着中学体育教学改革的不断深化。教师和学生是学校体育教育实践过程中最为积极和能动的因素,师生关系是影响教学效果的核心教学要素之一,构建和谐师生关系有利于贯彻新课程标准的主导的思想精髓,充分发挥体育教师教学的主体作用和学生学习的主体作用,     

浅谈初中物理教学中的情境创设

新课程标准下的物理教学主张情景创设教学模式:也就是物理学习活动不再是单一的由教师向学生传递知识,而是学生根据外界信息,通过自己的背景知识,理解与接受知识的过程,其教学基本原则是:从提出与学生关注的、能引起学生兴趣的问题开始,围绕基本概念在情景中组织进行活动.因此,新课程标准下应当注重围绕物理基本概念在情景中引出问题,在情景中探究问题.加强初中物理教学中情景的创设,有利于素质教育的实施,有利于扭转教学中长期存在的理论严重脱离实际的倾向,有利于培养和提高学生的创新意识和创新能力.     

实施质疑式教学,培养探究型人才

新课程标准认为教学过程应当有利于学生体验科学探索过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,培养质疑精神和探究能力。本文介绍了在中学化学课堂教学中开展质疑、探究式教学模式的方法。     

失效:新课程师资培训的“软肋”

做好新课程的师资培训是新课程推广工作的关键环节。自新课程实验推广以来,通过各级教育行政部门、培训机构和教研部门的共同努力,新课程师资培训工作总体进展是健康的。但我们也不能否认,在新课程的推进过程中,确有这样或那样的问题和原因,致使有些地区、有些学校的新课改效果不甚明显,从而影响了新课程实施的质量。笔者认为这与师资培训的失效也不无关系,因为新课程师资培训的     

新课程背景下对高中英语教师的培训初探——对宜宾市高中英语教师的调查分析

目前,我国基础教育课程已经经历了八次改革。在推行新课程改革的过程中,教师的地位和作用不能忽视。本文根据基础教育课程改革和高中英语新课程标准的要求,对宜宾市高中英语教师关注的热点以及其所在中学改革的现状和难点进行了抽样调查,分析得出目前教师们急需培训的几个方面,以帮助师范院校对高中教师进行更有针对性的师资培训,推进基础教育课程改革更顺利地进行。