ADCP在海洋技术实验教学中的应用研究

根据上海海洋大学"空间信息与数字技术"专业的特点和定位,把声学多普勒流速剖面仪(ADCP)引入海洋技术课程的实验教学中,在水中模拟真实的海洋水文测量的场景。在ADCP测量水文要素实验中,将课程中的理论原理与实际应用技术相结合,弥补了海洋技术课程理论教学的不足,让学生真实体验如何将海洋技术应用于海洋研究中,加深了学生对海洋技术的理解,提升了学生的学习热情和学习主动性。     

运用现代教育技术开展海洋生物学教学探索和创新

本文采用现代教育的理论和理念,结合海洋生物学课程的特点,主要围绕海洋生物学理论课程和实验课程教学,运用先进的现代教育技术和方法,紧密结合海洋生物学教学实践,开展海洋生物学教学的探索和创新研究,注重将海洋生物学的科研成果转化为教学实验项目,建立海洋生物学教学的创新体系,提高教学质量,培养海洋生物学研究和应用的新型人才,取得较好的教学效果。     

基于海洋技术专业的物理海洋学教学改革与实践探索

改进物理海洋学课程的教学模式,探索适应海洋技术专业的教学方案,提高教学水平和质量对于我校海洋技术学科的发展和海洋技术专业人才的培养具有重要的意义。本文针对海洋技术专业的特点,在教学内容、教学方法以及教学手段方面提出教学改革的具体内容,并以海水运动方程部分章节为例,设计物理海洋学的教学方案,探索具有海洋技术专业特色的教学实践,提高《物理海洋学》课程的教学质量,促进我校海洋技术学科的发展。     

面向海洋需求的数字技术课程群建设实践

21世纪是海洋世纪"已成为广泛共识,中国海洋信息产业已经进入快速发展期,对海洋信息的人才需求越来越迫切。上海海洋大学空间信息与数字技术专业具有鲜明的海洋特色,为此开展了课程群教学团队建设,教学团队以对海洋信息的社会需求为导向,突出海洋特色,进一步梳理和完善数字技术课程群结构,寻求海洋特色的合适案例贯穿于课程群中,进一步衔接课程群之间的逻辑关系。     

基于海洋特色的数据库原理案例教学设计与实践

上海海洋大学空间信息与数字技术专业具有鲜明的海洋特色,而现有教材中缺少海洋数据的特色,结合本专业对课程的要求,在组织教学时,将海洋相关项目中用到的实际数据库改写成适合教学的案例,使学生在消化课程知识点时,为后续专业课程奠定基础。     

“海洋仪器使用与维护”翻转课堂教学模式研究与创新

《海洋仪器使用与维护》课程是我校海洋技术专业开设的一门实践性很强的课程。课堂教学采用翻转课堂教学模式讲授,实验、实习环节选择典型的海洋仪器加深、巩固学生对海洋仪器的使用认识,从而培养学生使用海洋仪器从事海洋领域探索的应变能力和进行海洋研究具备的基本素质,为今后科学研究工作做好准备。     

海洋文化与课程思政教育融合路径

海洋文化与课程思政的教育融合,有助于培养高水平海洋人才和高质量创新型人才。当前高校海洋文化教育在覆盖范围、教学条件和内容方法等方面还存在问题,将海洋文化与课程思政教育融合具有重要价值。借鉴文化学习维度框架,选取典型高校案例的探索性分析结果表明,海洋文化与课程思政的教育融合具有八条实现路径,能够取得积极高阶的育人实效。展望未来,有必要从育人价值、包容理念、交流机制、创新方式等方面进一步推进海洋文化与课程思政的教育融合。     

基于海洋文化渗透的通用技术课程实践研究——以“简易船模”教学设计为例

基于海洋文化视角,以“简易船模”教学为例,探索基于海洋文化渗透的通用技术课程实践,学生通过制作简易船模,在实践中体验海洋文化,在“导做”中实现育人的教学理念,从而提高技术与文化的综合素养,同时也为通用技术课程的改革和发展提供新的思路。     

“海洋光学”课程思政建设的初步探索

高校之本谓之立德树人，全面推进课程思政建设，是切实落实立德树人根本任务的重要举措。以海洋光学课程为着眼点，将海洋文化与课程思政相融合，阐述海洋光学课程思政建设的设计思路，初步探索海洋光学和海洋特殊思政元素的融合路径，以期达到提升学生的使命感和责任感，提高学生的综合素质，培养出高素质海洋人才的目的。     

高等学校开设《海洋科学导论》公选课的必要性和教学初探

高等学校的学生对海洋科学的知识相当匮乏,这和我国建设海洋强国的背景极不相符,因此在高等学校开设全校性公选课《海洋科学导论》适应我国现阶段经济及社会发展的需要。本文从《海洋科学导论》课程教学的必要性、紧迫性、可能性开始,进而讨论了该课程教学内容和教学体系编排以及创新性,最后讨论了我校在将此课程作为学院公选课进行教学的探索及经验总结。     

数值仿真技术在物理海洋课程教学中的应用

物理海洋学课程是海洋技术相关专业本科生的基础课程,笔者针对该课程的研究内容和课程特点并结合教学实践提出了理论与实践并重的教学方法。本文提出一种既注重学生基础理论的学习又注重借助计算机数值模拟解决实际问题能力的方法。在此基础上笔者提出了有关物理海洋学课程教学方面应该注意的事项,并结合笔者在本门课程教学实践上的经验,着重分析如何针对重要知识点采取切实可行的教学方法、提高学生的学习兴趣和改进教学质量。     

基于海洋特色的空间信息与数字技术专业课程设置方案研究

空间信息与数字技术是教育部本科专业目录的特设专业,无指导性的人才培养方案,上海海洋大学空间信息与数字技术专业具有鲜明的海洋特色,根据专业的培养目标,确定出专业核心能力培养的两条主线:以程序设计、数据结构和数据库原理为核心的计算机应用能力课程和以地理信息系统为核心的空间海洋信息处理能力课程,两条主线之间的课程衔接处理恰当,毕业生质量良好,课程设置基本满足专业要求。     

幼儿园“蓝色海洋教育”的开发与实践——来自青岛开发区第一幼儿园的探索

结合幼儿园地方资源,将蓝色海洋资源融入幼儿园课程。通过凸显海洋教育特色,构建幼儿园"蓝色海洋"教育物质文化;开展海洋知识培训,提升幼儿教师专业化水平;构建海洋教育课程,丰富"蓝色教育"课程内容;利用海洋文化资源,结合家庭、社区,创造性的开展活动。     

我国台湾基础教育阶段的海洋课程

基于当前海洋教育的国际背景,着眼于我国台湾基础教育阶段的海洋课程,从台湾中小学海洋教育的课程理念与课程目标、课程纲要、课程实施、海洋教材研发等视角聚焦分析和梳理我国台湾基础教育阶段的海洋课程体系的概况、特色,为我国大陆地区的中小学海洋课程的建设提供借鉴与启示。     

山东省青岛市海逸学校 VR+课程提亮学校办学特色

<正>2017年,山东省青岛市海逸学校建成我市首个VR海洋教室,将VR技术真正运用到1~6年级的实际教学中,教师根据学习主题备课,运用VR虚拟现实技术,解决了常态教学无法实现的内容与场景,使《蓝色的家园》课程教学任务得以有效落实,学生的学习兴趣得以激发,综合素养得以提升。海逸学校将《蓝色的家园》课程进行校本化实施,根据学生的认知水平和VR辅助教学特点,将原先六个年级的72课时内容进行了主题化重组,最终形成了六大主题。学生们课堂上借助VR技术的学习,与课后实践研究的探索相结合,带给学生们的是对海洋课程立体的、综合的学习体验。     

“海洋地球物理勘探”课程地震方向实验教学探索

海洋地球物理勘探课程是中国地质大学(武汉)海洋学院两个本科专业的专业课程。本文根据海洋地球物理勘探课程地震方向实验课程要求,利用超声地震物理模拟系统模拟实际海洋地震采集系统,探索了课程讲授过程中相应的实验教学方案设计。教学方案将地球物理方法原理与实际应用相结合,激发学生对专业知识的学习兴趣,帮助学生对专业知识的理解和掌握,提高学生的综合素质,促进我校海洋科学人才的培养。     

中小学海洋意识教育的探索与实践——以海南省为例

海南省历经近30年的实践探索,独立设置了海洋意识教育地方课程,是全国首个以地方课程实施海洋意识教育的省份。课程以加强中小学生海洋意识教育为根本追求,创设帮助学生亲近海洋、熟悉海洋、关心海洋、热爱海洋、保护海洋的教育情境,增强中小学生海洋强省、海洋强国的使命意识和责任意识,形成省级统筹部署实施的“自上而下”与发挥市县及学校主体性的“自下而上”相结合的双向联动机制,共同推进全省的海洋意识教育。     

VR+《蓝色的家园》主题实践课程开设与实施

在学校创建海洋特色的过程中,全校教师在了解VR技术的基础上,先是在课堂教学中进行VR辅助教学的尝试,随后在全校开展了VR+《蓝色的家园》主题实践课程研发和实施,教师、家长、海洋专家等都参与到主题实践活动的研发和实施中来。学生们在课堂中可以上天入海,穿越时间与空间的距离,使得VR虚拟现实技术与课程走向融合。     

海洋技术专业GlS课程的实践教学思考

基于广东海洋大学海洋技术的专业特色背景,分析地理信息系统(GIS)的课程特点,讨论实践教学环节的重要性及存在的问题,探讨用于海洋技术专业本科生的GIS课程实践教学方法与手段,提出教学实践体系改革的几点思考.     

海洋遥感原理及应用教学中存在的问题及对策分析

海洋遥感原理及应用课程是面向海洋技术专业开设的一门专业必修课程,旨在培养具有海洋遥感知识储备的专业技术人才.但在海洋遥感原理及应用课堂教学中出现了学生基础薄弱、师生课堂互动缺乏和实践体系不科学等问题.通过总结海洋遥感原理及应用教学中出现的问题并分析其原因,提出了相应的改进对策.