有声语言训练在幼儿语言教育中的作用

3～6岁是幼儿语言能力形成和发展的关键时期。在这一时期,对幼儿进行有声语言训练,是提高幼儿语言教育效果的重要途径。有声语言是相对于文字语言而言的,它包含书面语言和口头语言的各种体式。有声语言可以是文字语言转化而来,就是朗读、朗诵、演讲,也可以是从内部语言外化而来,就是日常口语、即兴口语、辩论等。由此看出,有声语言训练,既有日常口语、即兴口语等口头语言的表达训练,     

情景教学在大学英语教学中的地位

英语教学的目的是培养学生掌握英语知识和运用英语的能力。英语教学所采用的方法也是千差万别的 ,有一种重要的不可忽视的方法就是利用情景教学。常用的情景教学方法有表演、简笔画、形象的语言、CAI课件运用等。     

语言训练在创造性教育中的地位

语言训练在创造性教育中的地位上海华东师大一附中陆继椿创造性教育是综合教育．举凡有利于受教育者树立创造志向、培养创造精神、增长创造才干、训练创造性思维，开展创造性活动而进行的教育，都是创造性教育，其中训练创造性思维是创造性教育的核心。思维是人类的特点，...     

口语训练在大学英语教学中的重要性

本文从几方面就如何进行口语训练提出了建议，以便于使学生在大学英语学习过程中能够更好地提高口语表达能力。     

翻译在大学英语教学中的地位和作用

本通过实例强调了学生在基础英语学习阶段注重翻译的重要性，并探讨了如何将翻译法融入英语教学中。     

试论文化背景知识在大学英语教学中的地位

语言是文化的一部分 ,不懂得文化的模式和准则 ,就不可能真正学到语言。因此 ,教师在英语教学中 ,除讲授语言知识外 ,一定要不失时机地教授文化背景知识。下面从听、说、读、写、译各教学环节谈谈文化背景知识在大学英语教学中的地位     

翻译在大学英语教学中的地位和作用

本文通过实例强调了学生在基础英语学习阶段注重翻译的重要性,并探讨了如何将翻译法融入英语教学中。     

课后练习在语言训练中的地位与作用

教学时要借助教材中的语言学语言．抓住语言训练点进行有效的训练。课后练习是我们确定语言训练点的一个重要依据。它是教学中借以进行语感训练、语言积累、语言表达和陶冶情操的语言实践活动的良好形式．是教师对学生进行语言训练的依据．是提高学生语文综合素养的必经之途。如果没有课后练习作指导．就容易出现语言训练的越位、缺位和不到位的现象。可见．课后练习在语言训练中具有相当重要的地位,是不可忽视的。其作用大致表现在以下三个方面。现以苏教版语文四年级上册为例加以说明。     

教材在大学英语教学中的地位与作用

目前大学英语学习与基础阶段的英语学习一样采用统一教材,教师以教材内容为组织课堂学习的主要素材,这没有体现出基础教育与高等教育在语言学习上的差异。本文从分析教材的存在、大学生英语学习的特点等几个方面,分析教材在基础教育阶段与高等教育阶段存在的价值差别,提出大学英语的学习应该工具化,丰富语言输入,提高语言学习的质量。     

身势语言在大学英语教学中的运用

非语言交际中的身势语作为英语课堂教学的一个重要组成部分,对增进师生彼此间的交流、激发学生学习兴趣、提高教学质量等都起着十分重要的作用.因此,外语教师应有效利用面部表情、手势、眼神等身势语,使其充分发挥作用,优化课堂教学.     

交际语言教学法在大学英语教学中的运用

提高英语的交际能力是大学英语课堂教学的重要目标。如何更加有效地培养学生英语的交际能力,实现教学目标,是摆在所有大学英语教师面前的一个难题。实践证明,交际语言教学法是提高学生交际能力的有效教学法。根据目前大学英语教学的现状,英语教师运用交际语言教学法应以四方面为切入点：第一,提高语法能力。第二,提高社会语言能力。第三,提高话语能力。第四,提高策略能力。此外,运用交际教学法时还应采取一些相应的课堂教学策略。     

听力学习策略训练在大学英语教学中的运用

本文是关于听力学习策略训练的研究报告,训练的重点是元认知策略和认知策略中的自我计划、自我管理和评价、选择性注意、推测、记笔记等策略。通过为期16周的听力策略训练,结果表明,与对照班相比,实验班英语听力成绩具有显著提高,听力策略培训可以存同类学校非英语专业学生中推广。     

语言学习策略及其在大学英语教学中的渗透

语言学习策略在大学英语教学中占有重要的地位,大学英语教师在教学过程中应该重视发现学生的学习策略、注重培养学生的学习策略,不仅要考虑“如何教”,更要思考帮助学生“如何学”的问题。本文综述了国内外学者对语言学习策略与外语教学的研究,并就如何在我国大学英语教学中渗透学习策略,从而提高大学英语学习效果和教学质量的问题提出了相应对策和建议。     

听力训练在研究生英语教学中的地位和作用

(一) 语言学习的基本规律语言学习,在一般情况下是按照听、说、读、写的顺序进行的。幼儿学习语言时,首先是听成人讲,然后模仿着说,再后学习认字和读书,最后学习写。这是人所共知的一般规律。但在不同的时期内或特殊的情况下,也可以突出和加强这四个方面的某一方面。     

语言输出理论在大学英语教学中的运用

对大学英语教学而言,强调语言输出教育具有重大意义,本文在阐述了语言输出理论的基础上,结合作者的教学实践,提出了语言输出理论在大学英语教学实践中的运用建议。     

非语言交际在大学英语教学中的应用

在大英教学中,老师可以在利用语言交际的基础上,充分使用非语言交际的作用辅助教学。比如用身体语言拉近与学生的距离,用微笑的表情创造轻松的课堂,用物体的辅助作用和环境的变化改善和增强课堂教学效果,这些途径都可以提高大学英语的教学质量。     

语言模因在大学英语教学中的应用

模因论是一种基于达尔文进化论观点揭示语言发展规律的新理论.本文基于分析模因的复制和传播方式讨论了语言模因现象,指出了语言模因在大学英语教学中的应用,对现代外语教学具有积极的意义.     

阅读策略训练在大学英语教学中的应用

本文对英语学习策略、阅读模式、阅读策略进行了阐述,并根据现有理论提出了在大学英语阅读教学实践中应着重做好的几项工作,强调大学英语教学中阅读策略训练应注重互动及学生的自主学习能力训练.     

综合阅读训练在大学英语教学中的运用

本文在研究历年来我国《大学英语大纲》的基础上 ,分析了目前大学英语教学中还存在的不足 ,提出了搞好基础训练和综合阅读的方法。     

语言学习策略及其在大学英语教学中的应用

根据语言学习策略相关的著作阐述了语言学习策略背景、定义、及其分类,也探讨了语言学习策略在大学英语教学中的重要性及其具体如何使用。