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胡云山 《南昌教育学院学报》2002,(4)
在简单应用题的教学过程中 ,教师应该重视应用题的启蒙教学 ,帮助学生掌握解答应用题的步骤 ,重视基本功训练 ,引导学生对日常生活中常见的数量关系进行概括。 相似文献
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教学简单应用题,应着重应用题基础知识的传授和逻辑思维能力的培养。为此,必须把握简单应用题的编排意图,讲清简单应用题解法的依据;并根据应用题不分类型的编辑意图,启发学生对具体问题进行具体分析,防止不同数量关系的相互混淆。 相似文献
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为教好低年级简单应用题 ,需提前做好准备工作 ,主要是进行如下训练 :一、语言的训练训练学生把自己的思维过程用语言表达出来 ,对理解题意、寻找数量关系起着决定性的作用。1 结合认数 ,训练学生用完整的句子说话。如 ,教“1 0以内数的认识”时 ,教师可出示挂图或实物 ,引导学生观察后 ,训练用一句完整的话说出来 :“有 1个小朋友在写字”、“田里有 4台拖拉机在耕地”等等。通过像这样的多次训练 ,为学生看图口编应用题打好基础。2 结合数数教学 ,训练学生掌握一些常见的单位名称。低年级学生学习简单应用题的一个障碍 ,就是不会选用单… 相似文献
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在简单应用题教学中,往往会产生两种不良倾向:一是有的教师喜欢按照应用题的类型教给学生解题的方法,认为这样教省事;二是有的学生在解题时喜欢找“多”、“少”、“一共”、“只剩”等重点词语,认为“按词定解”省力。虽然这两种方法在教学中有时也会有一些作用,但最大的弊端是会造成学生思维上的“惰”性,阻碍学生独立思考,当题目的叙述稍有变化,即使不增加难度,也会使学生束手无策。为了克服这种“定型化”的教学倾向,就必须在简单应用题的教学中花气力对学生进行逻辑思维训练,夯实应用题教学的基础。一、“还原”与“逆转”的训练加法与… 相似文献
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华占和 《山西教育(综合版)》2001,(13)
简单应用题教学是小学低年级数学教学的重点和难点,要教好低年级简单应用 题,必须根据学生的具体情况,应用他们所熟悉的事物,提前运行以下几个方面的训练:一、语言的训练训练学生把自己的思维过程用语言表达出来 ,对规范学生的数学语言,为今后理解应用题的题意,起着决定性的作用。1结合认数。训练学生用完整的句子说出应用题的一个条件。如教10以内数的认识时,教 师可出示有关挂图或实物,引导学生观察后,训练用一句完整的话说,“有1个小朋友在写 字”,“田里有4台拖拉机耕地”等等。说好“一句话”,为学习应用题时能摘录条… 相似文献
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用信息论的观点来看,解答应用题的过程是一个信息处理过程。通过审题、分析题中的数量关系、列式解答等思维活动对题中的有关信息进行获取、辨异、译码和编码,从而实现两个转化,即将生活语言译成数学语言,再将数学语言译成数学表达式。例如: 相似文献
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杨晓君 《小作家选刊(小学)》2011,(3):160-160
简单应用题教学,是应用题教学的启蒙阶段,是小学中低年级的重点,更是小学生学习的难点。学生能否熟练地掌握简单应用题的特征,常见问题的基本数量关系和解答方法,是今后学习复合应用题的重要基础。那么,简单应用题的教学应注意些什么呢? 相似文献
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杨小军 《小作家选刊(小学)》2011,(2):179-180
简单应用题教学,是应用题教学的启蒙阶段,是小学中低年级的重点,更是小学生学习的难点。学生能否熟练地掌握简单应用题的特征,常见问题的基本数量关系和解答方法,是今后学习复合应用题的重要基础。那么,简单应用题的教学应注意些什么呢? 相似文献
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小学应用题教学历来是个难点,尤其是复合应用题,题型复杂多变,学生解题时常感到困难.要提高小学生解答复合应用题的能力,首先要重视简单应用题的教学.简单应用题的数量关系是最基本的数量关系,它是解答复合应用题的基础.每一道简单应用题都只有两个已知数量和一个未知数量,这三个数量处于一个基本的数量关系之中.解答简单应用题,就是要对其中的两个已知数量进行运算(加、减、乘、除四种运算中的一种),从而求出未知数量.下面谈谈自己的教学体会.一、认真读题,会说三句话 相似文献