挖掘语文内生魅力,催生学生阅读情感

在实施素质教育的当下,教师要从学生的全面进步、终身发展出发,注重整合和利用现有的教学资源,改进和优化教学方法,引导学生科学学习、学会学习,不断提高学生的语文素养和综合素质。阅读是学习之母,教育之本,引导学生广泛涉猎课外读物,培养学生阅读习惯,提高学生阅读能力是素质教育的重要组成部分。教师要营造一种有利于学生个性发展的教学氛围,拓宽学生的阅读渠道,拓展学生的阅读空间,让学生通过广泛阅读、独立思考获得能力。     

语文教学应重视“读”

阅读教学是语教学的一个重要组成部分，特别是近年来，高考、中考中的阅读试题的比分增大，主观题占据主要，这正是高考、中考的导向，因此，广大教师都很重视阅读训练，但往往是老师和学生花了很多时间和精力，几乎把语课全部用在阅读教学上，而学生的阅读能力仍然没有得到明显提高，这不能不引起我们的深思。     

重视阅读教学 提高阅读能力

阅读是《语文课程标准》中语文教学的四个主要内容之一．《语文课程标准》明确提出阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力．注重情感体验．有较丰富的积累．形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。受到高尚情操与趣味的熏陶．发展个性．丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。     

语文教学应重视读

《大纲》和《语文课程标准》要求学生“阅读现代文每分钟不少于500字”，这就体现了读的重要。要想培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，要想让他们具有一定的写作能力，语文教学就应重视“读”，语文学习以读为先。     

小学语文阅读现状和改进探讨

阅读不仅是小学生获取语文知识、认知世界的重要渠道,更是提高小学生语文素质、丰富他们心灵体验的进步阶梯。然而,目前我国小学语文阅读情况并不乐观,学生存在阅读量偏少、心理障碍严重等问题,同时教师对学生语文阅读缺乏引导,造成小学生阅读质量不高的现状。针对小学生在语文阅读中存在的问题展开了分析,并进一步提出改善小学生阅读现状的有效措施。     

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

阅读教学是学生在教师的指导下阅读大量的文学作品,来提高自我修养、丰富知识、增强认字能力的过程。阅读能培养学生自主学习能力,使学生增长见识。更何况,小学语文课程主要是让学生形成自主阅读的习惯以及增加学生的识字能力。所以,在小学语文教学中应注重培养学生的阅读能力。     

小学语文教学中有效阅读研究

语文是一门博大精深的学科,它包括者中国的五千年文化历史,代表着中国的软实力。小学语文是我国目前所有课程中开设课程最多的一门学科,小学阶段的学生主要是积累语文基础知识和学习方法,为学习其他的课程和今后的深入学习打下坚实的基础。小学阶段的学生正处于人生中的起步阶段,学习能力和接受能力最强,但这个阶段的学生还没有形成有效的自我学习的方式,所以需要老师的正确引导,让学生学习并找到适合自己的有效学习方式,这个时候养成的学习方式,会影响着每一个学生的未来。     

小学语文感悟阅读的生态教学观

小学语新课标提到阅读教学时强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”要教会小学生体验和感悟课。何谓体验？就是指通过读的实践、读的亲身经历,对课中的人与物、事与景有所认识有所感触。何谓感悟？就是小学生接触学习内容的过程中有所发现、有所感触而领悟其中的一些道理或思想感情。两的相同之处是都属于学习过程中得到的认识、理解．两的区别就笔理解,体验着重指小学生读懂、理解课而产生的身临其境的感觉,感悟则着重指小学生体验课而产生的做事做人的启迪。体验属于读移情“入”,感悟属于读明理“人世”,后是前的升华,也是语教学所追求的学以致用的目标。无论是体验还是感悟,都是一种主要来自小学生内心的学习活动,而要顺利且有效开展这种学习活动又非基于小学生的认识规律和生活经历不可,这就自然给小学语老师提出这样的语教学命题：     

语文教学应重视学生的个性化阅读

个性化阅读能为学生的终身学习奠定基础。在语文教学的过程中,教师要为学生的个性化阅读创造良好的氛围,科学合理地设计开放性的问题,引导学生结合自身的生活体验去感悟文本材料,并留有足够的时间让学生思考,久而久之,学生的健全人格才会形成,语文素养才能提高。因此,对学生个性化的阅读,语文教师要高度重视。     

阅读中的情感突破

情感突破教学，就是以激起学生的情感、情绪为手段，构成对儿童心理的综合影响，促使学生主动、积极地投入整个学习活动中去。为此教师要精心钻研教材，尽力从文章的字里行间中发掘作品情感，找到突破点，为阅读教学蓄情贮意，充分准备。     

语文教学应重视培养学生自主阅读能力

在语文阅读教学中,优化课堂内容,有效指导阅读,开展阅读竞赛,培养学生自主阅读能力,让学生成为阅读的主体,让学生用适合自己的方法阅读,形成独特的感悟,体验到阅读的乐趣,从而达到阅读教学真正的目的.     

小学语文教学应重视学生阅读能力的培养

在小学语文教学中,阅读能力的培养就是其中一项相当重要的教学任务。新课标指出了阅读在小学语文教学中的重要地位,提倡学生能够更多地阅读。目前,小学生的知识面较窄,词句的积累量较少,这些问题的产生大都是因为阅读量的不足。要想让学生更好地读书,更多地阅读,就必须提高学生的阅读兴趣,让他们能够自主阅读。     

小学语文教学中应注重学生阅读能力的培养初探

阅读教学是语文教学的重要组成部分,更是培养学生听、说、读、写能力的关键途径。以小学语文阅读教学为例,清晰阐述了在语文阅读教学中如何培养学生的语文阅读能力,对此提出了一些措施。     

语文教学中的阅读导引

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。这种对话首先是学生的阅读感受。要让学生倾心地阅读，在阅读中整体感知，在感知中领悟、明理。因此阅读教学的首要任务就是导引学生的阅读习惯。笔者对此有以下三种看法：     

语文学习应注重本色阅读

对阅读教学的“高耗低效”，人们公认不讳，并难以走出这个低谷。用教育理论和多年的教学实践审视这一教育现象，就不难看出，是由于教学自身为阅读设置了太多的障碍，可以说是“作茧自缚”。要扭转阅读教学的被困局面，就应破除为阅读设置的重重障碍，使其恢复阅读的本色，注重本色阅读。