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人教版教材中实验研究方法的案例很多,本文详细统计了人教版高中生物教科书(必修)中相关的实验案例及其在课程中提供科学方法方面的价值,并根据自己的教学体会对本部分教学做了借鉴性说明。 相似文献
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通过比较中国人教版教材《生物·必修1·分子与细胞》与美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》的内容,发现两国教材在总的知识框架上基本一致,但在科学概念、科学图示、科学史等方面的教学各具特色,这些差异可为我国的科学教育及教材编写提供一定的启示和借鉴。 相似文献
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普通高中生物新课标教材的设计思路 总被引:5,自引:0,他引:5
赵占良 《课程.教材.教法》2004,(12)
人教版高中生物新课标教材具有多方面的设计思路。在知识教育方面,包括知识体系的构建、基础性和先进性的关系、知识的层次性和网络化等;在能力培养方面,分析了教材的科学方法体系,阐述了培养科学探究能力的途径和方式;在情感态度与价值观的教育方面,分析了教材的情感态度与价值观体系,阐述了相关内容的选取思路和呈现方式。还对如何加强教材与学生经验和现实生活的联系、如何改进作业系统等问题做了分析和说明。 相似文献
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通过对我国人教版和浙江教育出版社编译的美国高中生物主流教材中观察有丝分裂过程实验进行比较,分析观察有丝分裂过程实验在两种教材中的组织、呈现方式及特点,从而对中美教材中这个实验的特色作出评价,为中外教材的相互借鉴提供一些参考。 相似文献
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现用高中生物(必修)教材是在1985年所编的甲种本基础上改编而成的。与旧教材相比新教材有许多优点,更适合于当今的生物教学。但由于教师对原教材已经熟悉,对新旧教材的差异往往难以觉察。现就新旧教材一些概念叙述上的变化作些比较。新教材增加了一些概念,如种群密度、生物群落的结构等;也删去了一些概念,如共栖、生物量、吸水力等。此外,有些概念在新 相似文献
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<正> 1 现行高中生物必修教材的资料现行高中生物必修教材的资料是以图片(包括各种实物图片、模型图片、框架结构图、模式图、人物图等),页边"?"(例如,苹果贮藏久了,为什么会有酒味?),文字表格资料(包括页边卡片小资料)等形式呈现出来。如现行人教版高中生物必修教材第一册和第二册的资料统计见表1: 相似文献
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《Biology:The Dynamics of Life》是由McGraw—Hill公司依据美国《国家科学教育标准》编写的美国现行高中生物主流教材。该教材结构严谨,集阅读性、趣味性、科学性、探究性于一体,强调培养学生的思维能力和探索精神,体现了知识、能力、方法并重。该教材的知识结构体系、教材特色、编写特点和呈现方式,对我国高中生物课程改革和教材建设具有有益的启示和借鉴。 相似文献
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《学周刊C版》2016,(4)
现行的高中生物人教版教材是从2004年开始印刷第一版的,期间已经经过多次修改,每次修改均能发生一点小小的变动,但是不管怎么变动,人教版高中生物教材始终能充分体现以人为本、注重实际、发扬科学的精神,它既尊重人的全面发展要求,又尊重人的个性发展需求;所以它的编排是非常好的,这一点无可否认。但生物是一门综合性很强的学科,它与化学、物理、数学、计算机等学科都有交集,特别是化学,两者交集非常多,其他学科或多或少都与生物有一些交集;所以如果生物中有些章节知识不能和其他学科在教学过程中协调好的话,学生在生物课上就会出现"大脑断片""大脑空白"等现象,严重影响教学质量。为此,我对现行高中生物人教版教材在教学方法上提以下几点建议与大家分享。 相似文献
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李瑞香 《新课程导学(上)》2023,(14):64-67
新课标背景下,在高中生物课堂实施概念教学具有重要意义,能够促进学生掌握课程基础知识,落实课程基本理念,培养核心素养。以往的高中生物课堂概念教学中存在一些问题,如不够重视概念教学、教学过程缺乏实践、课程评价不够科学等。针对这些问题,教师应当探究概念教学的方法和策略并有效落实,以便提高生物概念教学的效果。 相似文献
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高中生物教材中的模型建构活动在新课程中具有重要的教育意义,通过实验模型建构活动,全面地理解各种模型方法的作用,有利于提高教学和高考复习效果。一、高中生物新课程中的实验模型和模型建构活动从思维形式的角度看,高中生物教学中的实验模型主要有3种:物理模型、概念模型、数学模型。人教版生物教材中必做的模型建构活动见表1。表1人教版生物教材中必做的模型建构活动 相似文献
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通过比较和分析美国教材《Prentice Hall Biology》和我国高中生物(人教版)必修三教材中关于模型构建的内容,以"减数分裂模型的构建"为例,发现两国教材有关模型构建在位置、结构安排、内容、表述上均有显著差异。美国教材力图通过模型构建培养学生的科学探究思维和能力,中国教材没有发挥出模型构建应有的教学价值,将重点放在知识和记忆层面。在此基础上,尝试性地对我国的模型构建探究活动提出了有一定借鉴价值的建议:正确认识模型构建的教育价值,开发学生的多元智力;树立真探究的意识,提升学生的科学素养;多渠道开发课程资源,拓宽学生的视野。 相似文献
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岳良举 《中国现代教育装备》2013,(24):59-60,70
本文为贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题“人教版高中生物新教材中插图的教学策略”申报书(课题已于2012年9月10日获得立项批准)。笔者为本课题负责人。 一、课题核心概念的界定、国内外研究现状、选题意义及研究价值 1.核心概念的界定 (1)人教版高中生物教材:指人民教育出版社编著,在全国绝大多数地区广泛使用,2004年5月出版的第一版教材,为必修课中的必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》、必修3《稳态与环境》共三册教材。 相似文献
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过去的廿多年间自然科学课程曾激烈而充满活力地得到发展。其标志就是出版了许多重要的课程设计教材(其中如:物理科学教学委员会、哈佛物理课程、地学课程设计、以化学键概念为中心的教材设计、化学教材研究会、科学的处理方法、科学课程改革研究和美国的其它设计,英国的综合课程设计委员会和各种纳菲尔德课程以及澳大利亚的科学教育教材设计等)。如果认为这一期间所有的开发是具有共同的目标,那就过于粗略和简单化了,但可以合理地认为绝大多数这些课程的提出,其显著特色是从重视基础科学知识 相似文献
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李远艳 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
一、教材分析和设计思路
人教版高中生物(必修2)遗传与进化第6章第1节"杂交育种和诱变育种",主要包括杂交育种的概念、过程、基本原理、应用以及优缺点和诱变育种的概念、过程、基本原理、应用以及优缺点等内容,其中教学重点是遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用;教学难点是杂交育种和诱变育种的优点和局限性.本节采取以育种技术的发展递进历程来组织教学内容. 相似文献