每一个孩子都是主角——《不一样的我》主题活动

进入大班,孩子们的同伴关系变得越来越微妙,他们往往费尽心思取悦朋友,并会因融入不到某一小团体而沮丧,他们变得更喜欢表现自己,更在乎同伴的评价。因此,如何引导幼儿正确地认识自我、评价自我,便显得十分重要,这成了《不一样的我》主题活动的出发点。当我们试着从孩子的视角去感受他们的内心需要时,我们意识到他们需要被关注、肯定、接纳和欣赏。于是,我们试图为幼儿营造一个充满爱与互相欣赏的人际环境,使他们在积极的社会评价氛围中感受到每个人都是与众不同的主角,从而发展积极的自我意识。我们不一样主题活动从认识和比较自己与同伴的…     

“朋友车”

从幼儿同伴关系发展特点来看,小班幼儿往往比较关注自我,较少关注同伴,交往范围小,缺乏主动交往的技能。通过研究,我们发现要想促进小班幼儿交往能力的发展,首先要让他们结交同伴,和同伴一起玩,学习关注同伴,在此基础上引导他们逐步学习轮流、谦让、交换、配合等交往技能。下面我以朋友车为例,来说明我们是如何随着游戏的发生、发展,抓住契机促进幼儿交往能力的发展的。     

如何培养幼儿观察力

班里的幼儿一有空就围在自然角观看小蝌蚪。幼儿都喜欢给小蝌蚪喂食，可是谁也说不清蝌蚪到底喜欢吃什么。有的说，小蝌蚪是吃草的；有的说，小蝌蚪喜欢吃糖；有的说，它们喜欢吃巧克力。于是，我帮助幼儿找来他们讨论时所说的物品，让幼儿自己喂一喂小蝌蚪，     

谁可以吃巧克力——师幼互动中的关系分析

幼儿常常把糖果、巧克力、旅游纪念品、贴纸等带到班上来送给同伴,孩子们在轻松温馨的氛围中分享同伴的心意,这本是一件惬意的事情。然而幼儿间的分享行为能否按照他们的愿望进行下去?幼儿所期盼的美好事件能否不受干扰?如果事情违背了幼儿的意愿,是谁以怎样的方式干扰了幼儿?早晨,小班的高涵带了一盒巧克力到幼儿园来,他想分给班上的小朋友吃,巧克力先由教师保管。到了集体交流时间,教师拿出巧克力向幼儿宣布:“这是高涵带来的巧克力,我来看看哪些小朋友可以吃。”高涵跑到教师身边:“老师,我想发巧克力!”教师的眼中透出惊诧,问:“你想发…     

浅谈幼儿社会交往能力的培养

一、利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系 同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮助他们建立良好的同伴关系呢?在生活中，我们可以利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如开辟“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、分享、合     

课程故事《我的乌龟朋友之乌龟爬行记》

班级活动室的饲养角新来了几只乌龟朋友,班上幼儿常喜欢驻足观看,你一言我一语地交流着:“小乌龟为什么喜欢跑到小石头上去呢?”“乌龟为什么一动不动呢?”“这是我带来的乌龟,很可爱!”……灵动的动物总是对小班幼儿有着特殊的吸引力,从幼儿专注的眼神和交流中,我们读出了他们对乌龟的兴趣。于是,我们追随幼儿的兴趣,引发幼儿用多种感...     

班际活动中的同伴互动

同伴互动是指年龄相同或相近的幼儿之间的互动。国内外众多的研究表明，同伴互动对于幼儿的身心发展具有重要价值。班际活动为不同年龄、不同班级的幼儿提供了广泛的交往空间。在这一过程中，我们不仅发现同伴互动是影响班际活动质量的重要因素，而且发现在班际活动中展现出的同伴互动，具有了更加丰富的内涵和更深层次的意义。为了了解班际活动中幼儿同伴互动的特征，在每次班际活动中，我运用两种方法记录同伴互动的案例：一种是个案跟踪记录法，即选取两名幼儿跟踪记录了他们在每次活动中与同伴互动的情况；另一种方法是轶事记录法，即在…     

我对大班幼儿的爱心教育

如今的孩子大多是独生子女,他们受到的关心多,爱护多。在孩子们的心目中,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈是应该爱自己的,吃饭、穿衣等事情家长帮自己做也是应该的,很少有孩子想过去爱老人、爱父母、爱老师、爱同伴和周围的人,下面我从四个方面来谈谈我是如何对孩子进行爱心教育的。一、让孩子了解爱意味着什么根据幼儿年龄的特点,我先让幼儿轮流谈谈“每天家里人要帮你做什么,家里谁最喜欢你,他们是怎么喜欢你的”,要求讲得越具体越好。讲过一段时     

重视爱护公物的教育

对幼儿进行爱护公物的教育,是思想品德教育的一个重要方面。特别是当前独生子女问题的出现,爱护公物教育更显得非常必要。我园在这方面做了一些尝试,收到了一定的效果。1.从幼儿最心爱的玩具入手,引导幼儿讨论:(1)你家里有些什么玩具,是谁买的?(2)幼儿园里有些什么玩具?是谁买的?(3)自己妈妈买的玩具你喜欢吗?弄坏了你高兴吗?(4)祖国妈妈买的玩具你喜欢吗?弄坏了你高兴吗?从而启发幼儿对自己妈     

低年级学生德育教育之我见

低年级学生大多喜欢跟同伴交往，但对友谊的认识还是相当肤浅的。他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴就是好朋友。这些孩子正在探索与谁交朋友是比较合适的，但择优标准又是自我为中心，因此，他们的同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依恋感，而对教师则充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极大程度地依赖老师。教师要清醒地认识到这些，以便于培养他们的基本学习技能、乐观的学习情趣和智力品质，让他们乐于与老师、同学交往，喜欢过集体生活，逐步建立起良好的人际关系。     

户外活动中幼儿安全意识及自我保护能力的培养

活泼好动是幼儿的天性，户外体育活动是最让幼儿喜欢的活动之一。在活动中他们难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，有时常常会在活动中突然跌倒，抛接的物品落到自己或同伴的身上。他们动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。那么如何在户外体育活动中提高幼儿的安全意识和自我保护能力呢?在多年的保教工作中，我有了一些体会：     

用爱心开启幼儿心灵之门

幼儿园的幼儿，他们从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，离开了自己的亲人，和陌生的老师、同伴在一起，这是幼儿生活中的巨大变化．他们会把自己对父母的依恋，对父母的期望和要求自发地转移到老师的身上，希望教师能够喜欢他，爱他。因此，教师的爱心就成为幼儿生活。学习的重要因素，成为开启幼儿心灵的金钥匙。教师的爱心应体现在具体行动上，我班田朋小朋友，因家长太娇惯，非常任性，习惯不好，班上几十个小朋友几乎都被他打过，大家都不喜欢他．无论教师怎样用心教育他，但始终有限。我反复思考决心用爱心去转化他．用慈母般的情感去感化…     

初探幼儿户外安全教育

<正>活泼好动是幼儿的天性,户外体育活动是最让幼儿喜欢的活动。在活动中他们喜欢奔跑、跳跃、钻爬等,所以幼儿常常会跌倒,抛接的物品落到自己或同伴的身上等情况,而且幼儿动作的灵敏性和协调性较差,又缺乏生活经验,因此,他们常常不能清楚地预见自己行为的后果,对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时,也缺乏自我保护的意识和能力。那么如何在户外体育活动中提高幼儿的安全意识和自我保护能力呢?在我多年的保教工作中,结合我园的课题研究,总结以下一些粗浅的体会:一、集中教育,正面引导,提高幼儿的安全意识     

大班美术活动:生日快乐

设计意图 午后的散步环节,我常常带着幼儿观察小道上的各种植物.他们叽叽喳喳地跟同伴交流各种惊喜的发现:"我喜欢这种紫色的花儿,好漂亮!""我喜欢这种蝴蝶花,颜色很多呢!" "我喜欢大红的玫瑰花……"我想,如果将幼儿这种对花朵、对颜色的兴趣迁移到手工活动中,是否能有效地激发他们更丰富的艺术创造力呢?于是,结合正在进行的主题活动"滚动的爱心",我设计了本次手工活动,改变以往单纯制作作品的教学方式,营造了一种温馨的创作情境"做生日礼物,过集体生日会".通过对与生日相关的物品进行手工制花装饰,幼儿能巩固已有的美术技能,实现个性化学习和表现的需求.同时,活动中"给部分同伴(留守儿童)过集体生日"环节,为幼儿关爱他人提供了情感释放的机会和支撑点,让全体幼儿共同度过美术活动中温馨、快乐的美好时光.     

三岁幼儿择友特点及教育对策

任何一个班级都有一定的人际关系结构。年龄不同,人际关系结构的特点也不同。比如,孩子喜欢什么样的同伴,在选择朋友时表现出哪些特点等等,在各年龄阶段都有差异。下面就我的观察调查来谈谈三岁幼儿(小班)择友情况及在教育中所应注意的一些问题。一、喜欢什么样的同伴     

小班语言“一起玩”活动设计

活动要求 1、丰富幼儿词汇(学说“一起玩”、“滚过来,滚过去”等短句)。提高幼儿的语言表达能力;初步学会与老师一起编儿歌。 2、培养幼儿与同伴一起玩游戏的兴趣;会用礼貌语言来解决活动中的纠纷。 3、在不同的距离内,学会滚接球。情况分析小班幼儿词汇还不够丰富,语言表达力不强,缺少和同伴交往的能力,总喜欢各自抱着玩具一个人玩,很少与同伴融洽地在一起活动。我班还有个别孩子会抢夺别人手上的玩具,也有少数能力强的幼儿会主动找朋友玩,但总是不欢而散,他们不善于用语言来表达各自的意见,一遇矛盾只会争吵哭闹,因此班上孩子在游戏中的纠     

我是高特

你知道这个快乐的男孩是谁吗?是我。我叫高特,今年11岁。我长着一张可爱的脸,两只大大的眼睛。我喜欢玩电脑游戏和学英语,还喜欢吃苹果和香蕉。我擅长踢足球。我有许多朋友,我很爱他们。Do you know who the happy boy is? It's me. I'm Gao Te. I'm eleven years old. I have     

科学对待幼儿提问方法谈

随着语言和智力的发展,幼儿逐渐对周围的事物产生强烈的兴趣和好奇心,他们每天都接触到许多对他们来说很陌生、很新鲜的东西,并努力想去了解周围的人和事物,于是,各式各样的疑问便在他们的头脑中产生的。 幼儿大约自两岁以后,逐渐出现发问的现象,这是幼儿思维发展的标志,也是好奇心和求知欲的具体表现。幼儿最初的问题大多是:“这是什么?”、“那是什么?”;到三、四岁,幼儿常常会问:“蚂蚁是好的还是坏的?”、“动物中谁最大、谁最厉害?”;五、六岁的幼儿对事物之间的关系产生了兴趣,总喜欢问“为什么”。比如:“为什么天上有太阳?”,“天上的月亮是不是跟我一样,不爱吃芹菜变瘦了?”等一些非常有趣的问题。这些问题是他们在接触周围生活的过程中激发了强烈的求知欲,产生了新的兴趣才能够提出的。问题的深度和广度是衡量幼儿智力发展的一个重要标志,教师与家长应十分重视幼儿的问题,采取积极的态度,正确、科学地回答幼儿提出的问题,幼儿通过提问获得新知识,是发展幼儿智力、激发幼儿兴趣的一个重要方面。下面就如何正确对待幼儿的提问谈一些看法:     

有趣的石头画（大班）

成人眼里普通的石头在孩子看来都是难得的宝贝、亲密的玩伴，充满了魅力。考虑到大班幼儿具有一定的想像力和创造力，我就让幼儿采集了一些自己喜欢的小石头，让他们根据石头的形状大胆想像，用色彩鲜艳的颜料和各种辅助材料来装饰，并用装饰好的石头造型和同伴一起创编故事。这样既让幼儿体验到借助石头大胆造型的快乐，又提高了想像力和语言表达能力。     

区域活动中培养小班幼儿社会适应性能力的行动研究

区域活动是幼儿自主性学习活动的一种形式,在满足幼儿自主探索、自主学习的同时,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。小班幼儿刚入园,习惯了家庭生活的他们,要学会适应群体生活、学会与同伴交往与相处、提高交往等能力是比较困难的,特别是在区域活动中,存在着事事随心所欲、不懂遵守区域规则、喜欢一个人独来独往等社会适应性的问题。怎样在区域活动中提高小班幼儿的社会适应性能力,让他们能够更好更快地适应幼儿园生活呢?主要通过教师在幼儿区域活动中采取有效的教育策略,培养幼儿与教师、同伴、环境的相互作用,提高小班幼儿的社会适应能力。