共查询到20条相似文献，搜索用时 52 毫秒
1.
2.
在一次校级公开课上,我执教了“三角形的分类”一课。在设计把三角形按边分类这一环节时,我遇到了一个难点:三角形按边如何分?教师教学用书和教材中都没有详细说明三角形按边分的理由,对小学生来说,难以理解。其实只要让学生认识等腰三角形、等边三角形即可。但是,作为一节公开课,如果不把知识的结构弄清,如何能收到完美的教学效果呢?于是,我翻阅了相关资料,其分法如下:方法一:等边三角形,不等边三角形(包括等腰三角形)。方法二:等腰三角形(包括等边三角形),不等腰三角形。这两种分类方法,对小学生来说,显然都比较难以理解。如果硬把这些分… 相似文献
3.
27．三角形的分类片断实录一、自学课本,认识分类学生自学"三角形的分类"中按角分这部分教材,将重点知识在书上作好记录,并思考下面问题：1．三角形按角分,可以分成哪几类？2．什么样的三角形叫直角三角形、钝角三角形、锐角三角形？几分钟后,学生纷纷举手,教师指定学生回答,并板书：r一直角三角形--一个角是直角（按角分）三角形1一钝角三角形---一个角是钝角一锐角三角形--一三个角是锐角二、操作学具,巩固分类教师发给学生每人一套三角形学具（2个直角三角形、3个钝角三角形、l个锐角三角形）,学生按下列要求操作或回答问题。1… 相似文献
4.
在教学“三角形的内角和是180°”的时候,我按观察、实验、计算三步安排教学。一、观察。教师出示下面一组三角形,要求学生观察,先说出每个三角形的名称,再估计每个三角形的内角和,大约是多少度? (估不准不要紧)。二、实验。 1.剪拼:教师要求学生把课前准备好的一个钝角三角形,剪下它的三个内角,然后拼在一起,观察三 相似文献
5.
一、游戏激趣,导入新课.教师先出示如下竞赛题:1.用三角形片摆一摆:12个三角形片,平均分成3份,每份摆成一排.2.填空:“12÷3=4”读作(),表示把()平均分成()份,每份是().3 用正方形片摆一摆:12个正方形片,按每4个摆成一排.教师讲明游戏规划:按四人小组进行比赛,哪一个小组最先完成以上各题,且完 相似文献
6.
数学教学中常常用分类的方法对概念进行系统复习。笔者在与小学教师的接触中,深感数学教学中分类错误的现象相当普遍,现略举几例说明。①有的教师在教学三角形分类时向学生讲述,三角形按边分类可分为:不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。②在讲完数的整除概念后,有的教师对除法是这样分类的: 整、小数除法(?) ③有的教师对分数作如下分类:真分数、假分数、带分数。在强调小学数学教学中应渗透集合思想的今天,也有教师用韦恩图对四边形和除法进行如下分类: 相似文献
7.
基本教法:引导探索法(教法设计A)。教学过程(五年制数学第七册第五单元): 一、数方格——激发探索欲望一开始,教师出示一个画在格子图上的三角形(参看课本111页),问学生:如果每一格表示1平方厘米,不满一格的,都按半格计算,图中的三角形面积是多少?并要求学生讲出是怎样算出这个三角形面积的。学生作答后,教师又问:如果要你计算一块较大的三角形鱼塘水面面积,能不能也用数格子的方法呢?当学生发现不能凭数格子的方法计算时,就产生了探索新方法的欲望。(板书:三角形面积计算) 二、剪叠——引导学生探索 相似文献
8.
笔者参加了一次市级小学数学某教育科研课题的教学研讨活动.一位教师执教“三角形的内角和”,他采用小组合作的形式进行教学.每个小组都按教师的要求准备了尺子、剪刀,教师给每组分发直角三角形、锐角三角形、钝角三角形纸片各一个.课伊始,教师提出一个问题“:请你们猜一猜,三角形的内角和是多少度呢?”很多学生“唰”地举起了手,可是当第一个学生站起来说出“180°”之后,其他学生高举的手就不约而同地放了下去.教师用期待的眼光扫视全班“:还有不同的猜想吗?还有没有?”教室里没有反应.看到学生不再举手,教师就很热情地鼓励学生“:再大胆… 相似文献
9.
叶巧连 《教学月刊(小学版)》2003,(1):21-22
一、具体性教师必须深入钻研教材 ,研究学生掌握所学新知识的难易程度 ,在作出较为客观估计、判断的情况下 ,有的放矢 ,有针对性地、具体地设计好课堂提问 ,尽量为学生创造一些启动思维活动的具体的情境。比如 ,我们在教学《三角形》的复习课时 ,提出如下两个问题 ,所收到的效果就大不一样 :①三角形可以分为哪几类 ?②三角形按角分可以分为哪几类 ?按边分又可以分为哪几类 ?问题①学生回答就不完整。有的答 :三角形可分为锐角、钝角、直角三角形这三类 ;有的答 :三角形可分为六类 ,即锐角、钝角、直角、不等边、等腰、等边三角形。而问题②… 相似文献
10.
新课程条件下,教师在教学过程中应激发学生学习的积极性,引导学生参与教学活动,真诚地与学生合作,共同创造一种新的课堂文化。一、提出问题,激发学生自主探究、合作交流教学过程中充满了观察、想象、推断等探究性的活动。教师在课堂教学中要改变传统的以讲解为主的教学方法,引导学生投入到探索与交流的学习活动中。如我在教学《三角形的分类》时,先提供给学生若干个直角三角形、锐角三角形、钝角三角形混合在一起的卡片,然后提出问题:观察这些三角形,你发现了什么?哪些三角形有相同之处?让同学们分组合作讨论,然后得出三角形按角分为三类的… 相似文献
11.
笔者参加了一次市级小学数学某教育科研课题的教学研讨活动。一位教师执教“三角形的内角和”，他采用小组合作的形式进行教学。每个小组都按教师的要求准备了尺子、剪刀，教师给每组分发直角三角形、锐角三角形、钝角三角形纸片各一个。 相似文献
12.
在一次教学活动中,教师先出示下列两图:然后问:左图有几个长方形?学生:有4个长方形。教师:右图有几个三角形?学生:有2个三角形。教师:只有2个三角形吗?学生:还有2个梯形。教师摇摇头,说:你 相似文献
13.
14.
学生在课堂中质疑提问屡见不鲜,教师正确对待和处理学生的提问是教师教学艺术的一种表现。 一位教师在教学“三角形面积公式”时,通过引导学生把两个完全一样的三角形拼成一个长方形或平行四边形,从而推导出三角形的面积公式:三角形的面积=底×高÷ 相似文献
15.
在探讨“合作学习”方式的实践中 ,一位教师“三角形面积计算”的教学过程如下。一、准备阶段情境导入 :教师出示红领巾 ,说 :“学校有４０名新入队的少先队员 ,要为他们制作红领巾 ,需购买多少红布合算呢？要想知道多少布就要知道什么的面积呢？学生作出正确回答后 ,教师揭示课题 :“三角形面积的计算”。学生说出要求三角形面积就要想办法知道三角形面积的计算公式 ,并提出“怎样求得三角形面积的计算”这个问题。教师因势利导 ,出示探究题 :试一试 ,你能想出哪些方法把三角形转化成已学过的图形 ,并推导出三角形面积的计算公式。二、合作… 相似文献
16.
【问题】一位教师试讲“三角形的内角和”一课,有一教学环节引起了听课教师的争议,其过程如下:教师出示三角形,询问:“这是什么图形?它有什么特征?”当学生指出“这是三角形,它有三条边、三个角”后,教师接着指出:同学们会度量角的度数吗?算一算,三角形三个内角的和是多少度?于是学生拿出学具(三角形纸片和量角器),开始度量三角形的三内角分别是多少度,再计算三内角的和是多少。一会儿,教师开始请学习小组进行汇报,于是有的小组说:“我们经过度量、计算,发现三角形三内角的和是178度”;有的小组说:“我们的结论是181度”;有的小组说:“我们… 相似文献
17.
三角形是平面图形中最基本的图形,它也是学习多边形的基础,所以要学好三角形这部分的知识.一、三角形的基本概念1.定义:三角形是由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连结组成的图形.2.分类:按其最大内角与90°比较,可分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三类.3.三角形的三条重要线段:①三角形的三条角平分线均在三角形的内部且交于一点;②三角形的三条中线均在三角形内部且交于一点;③三角形的三条高,请按不同类型(锐角、直角、钝角)三角形画图自行归纳.二、三角形中的角的关系一个三角形有三个内角,三角形的内角和定理是一个十分重要的… 相似文献
18.
教学目标：认识三角形,理解三角形的定义和特征,会按角的大小对三角形分类;培养学生的实际操作能力。观察能力和初步的分类能力;培养学生的科学探究的精神。教学方法：尝试探究。教学过程由三个尝试探究活动和一个练习题组构成。一、摆一摆、议一议,建立三角形的概念教师发给每个学生１捆小棒（长度不全相等）,要求他们摆出一些三角形,然后提出“什么样的图形叫三角形”的问题。学生摆出了不同形状的三角形,开始回答教师提出的问题。甲说：“三条线段组成的图形是三角形。”教师出示图１,学生摇头。乙说：“有三条线段的图形是三角… 相似文献
19.
小学数学教材第七册中的三角形、梯形的面积计算公式的推导,教师一般都是按教材的编排用补的方法讲解的。我在教学实践中先是用割补的方法讲解,再让学生阅读课本去印证理解公式的正确性,效果甚好。 如三角形面积公式的推导,我先取三角形底边中点,从底边的中点引出一条线段至邻边的中点(也与另一邻边平行),得到一小三角形,割下小三角形旋置在上,成为一个底是原三角形底的1/2,高与原三角形高相等的平行四边形(如图1),推导出三角形的面积计算公式:三角形的面积=底÷2×高。 相似文献
20.
教三角形概念时,一教师引入新课,请学生列举自己所看到的三角形后,手持三角形教具,问:“三角形有几条边,有几个角?”学生答有三条边三个角。教师随即板书:有三条边和三个角的图形叫三角形。为了考查学生是否掌握了这个概念,教师还出示下列图形让他们判断哪些是三角形,哪些不是。 相似文献