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本文应用方差分析法对山东省省属开发型和公益型科研机构的绩效、科研后劲、面向经济建设等三个方面进行了检验与比较。检验结果表明,山东省1985年开始的科学事业费拨款制度的改革取得了一定的成效,但应当引起注意的是:开发型机构虽然在技术收入、经济收入方面高于公益型机构,但在科研仪器设备的购置、固定资产的增加等方面不及公益型机构,反映出开发型机构科研后劲的潜在危机。 相似文献
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公益型科研机构的体制改革是我国今后科技体制改革的重点之一。文章在分析我国公益型科研机制现状及中外同类机构对比分析的基础上,就如何推进我国公益型科研机构体制改革问题进行初步探讨并提出相关的建议。 相似文献
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有关公益型科研机构改革的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
公益型科研机的改革是我国今后科技体制改革的重点之一,本文在分析我国公益型科研机构现状及对中外同类机构进行对比分析的基础上,就如何推进我国公益型科研机构改革问题进行初步探讨并提出相关的建议。 相似文献
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江西省产品质量监督检验所是江西省人民政府于1983年依法设置的第三方检验机构,是社会公益型非营利性技术机构,为各级执法部门执法和监督管理提供技术保证。该所2002年6月通过了CNACL组织的实验室认可、计量认证、审查认可三合一评审。 相似文献
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本文对公益型科技企业孵化器的运行宗旨进行了分析,指出坚持社会效益优先、追求适度盈利是公益型科技企业孵化器的重要发展趋势,并从开发路径、组织平台创新、孵化业务开发和孵化基金角度进行策略研究。 相似文献
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投入成本低的小型演出机构多是以公益型或者艺术型为主,比如小剧场;中型的演出机构就要鼓励创作出更精良的剧目,争取达到演出市场的收支平衡;而大型的演出市场,例如国家大剧院,它的受众群体更大,就需要有创作出经过市场检验的“经典”作品 相似文献
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对于人多地少的中国而言,抑制当前城市化发展中出现的城市用地无序扩张现象,是一个重要且急迫的问题,而政策调控的前提条件则是理清城市用地扩张的驱动机制。通过对中国不同规模、不同行政级别城市用地扩张驱动机制的差异性进行分析,本文尝试着构建了一个更为细化的城市用地扩张理论框架,并利用2001-2011年中国243个城市的面板数据进行了固定效应模型检验,证明了本文所提出的工作假说。研究结果表明:①人口对城市扩张的作用随城市规模升高而递减。小城市用地受到三产业发展推动,而中等城市、特大城市用地则受到二产业发展的推动,其中特大城市受到二产发展更强的影响。大、特大城市较之中小城市,用地扩张受到政府财政支出更强的推动。政府招商引资行为仅对大城市用地扩张有促进作用,对于小、特大城市反而有抑制作用。土地财政的增加也会显著推动城市用地扩张;②相比于地级市,高行政级别城市的政府财政支出对其用地扩张有着更强影响。由于高行政级别城市中政府干预能力较强,土地资源存在错配的问题,二产业仍然是高级别城市、特别是特大城市中用地扩张的强影响力因素,这则有悖于城市发展中产业结构变化的一般趋势。在证明了城市间存在异质性之后,本文建议,相应的城市用地调控政策应该意识到城市间的异质性,有针对性地给出治理政策。 相似文献
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本文采用加权秩和比的评价方法,对1993年全国各省(市)高校的科研综合实力进行了评价和排序,为定量评价科研的综合实力和效益提供一种新的方法. 相似文献
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供应链管理在高校数字化图书馆中的应用研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本文针对当前高校新型数字化图书馆建设中存在的问题,提出了供应链管理系统的运用,探讨了实施的一系列措施及作用。对高校图书馆的建设具有参考作用。 相似文献
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科学评判生态退耕区农业土地利用可持续性的变化特征,对相关政策的完善具有重要的意义。本文以甘肃正宁县为案例区,从土地投入水平合理度、土地产出效益、环境支持力、政策补贴4组准则出发,选取了影响农业土地利用可持续性的15个指标,构建了基于1995-2010年时间序列数据的测算体系,并通过相对接近度法(TOPSIS),来多层次衡量农业土地利用的可持续性时序变化特征。最后采用层次聚类法,基于全部指标对研究年份进行聚类,进而区分研究区农业土地利用可持续性变化的时间节点。结果表明:①构建的土地投入水平合理度指数C(I)、土地产出效益指数C(O)、环境支持力指数C(E)和农业土地利用可持续性指数C(T)时序曲线都表现出明显的波动上升的趋势,C(T)最大值为2002年的0.77,最小值为1995年的0.20;②通过层次聚类分析将正宁县退耕前后16年的农业土地利用可持续性特点划分为:1995-2002年的波动调整阶段、2003-2007年的稳定增长阶段和2008-2010年的巩固预警阶段。 相似文献
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现代社会是一个团结合作的社会,随着科学技术向更广阔、更精细方向的发展,仅仅一个人不可能完成所有的事情,而小组合作的探究学习方式有效地培养了学生的合作意识。授之以鱼莫如授之以渔,好的教学方式不仅能让学生掌握正确的解决问题的方法,更能从中培养学生的思维,而小组合作的探究学习方式能够更好地体现这点。小组合作的探究学习方式是新课程标准所倡导的。它通过学生的自主探索,使学生在情感、感知、操作等方面有了亲身经历,从而达到了掌握新知识的目的。 相似文献