地学仪器方向“五维四融合”创新创业协同体系研究

地学仪器方向人才培养需要以多学科交叉融合、优势互补为基础。如何在国家能源战略布局新形势和产业调整变化大背景下,培养出高素质的地学仪器方向创新创业型人才,是现阶段地学类高校亟待解决的问题。该文提出基于专业技能教育、学业生涯规划、创新能力教育、就业指导和创业规划教育相结合的五维培养方式,融合教育理念、培养模式、教育内容和组织管理四个关键环节,形成“五维四融合”的协同人才培养体系。以东华理工大学测控技术与仪器专业在创新创业人才培养方面的尝试和成果进行说明,进而为新科技时代下地学仪器方向创新创业人才培养模式的探索提供可借鉴的经验。     

信息技术与学科融合的课堂“四注重”

信息技术的飞速发展,深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式.如何将信息技术与各学科课程教学融合,以全面提高各学科课程教学的教学质量,培养学生的创新精神和创新能力,是21世纪对人才的新需求.研究信息技术与学科课程融合,发现学科课堂教学要实现真正的二者融合,需注重学习情境创设、学生学习能力培养、协作学习、学习过程评价等四个方面.     

道路工程课程教学中的“四阶段法”创新能力培养

道路工程是交通工程专业一门非常重要的专业必修课程,在道路工程课程中融入创新能力培养,对提高交通工程专业学生的创新能力、实践能力和综合竞争力具有重要意义。本文通过对交通工程专业、道路工程课程和创新能力培养的特点进行分析,提出了“四阶段法”创新创业能力培养体系,并对该体系对课程教学的软硬件需求进行了分析。“四阶段法”创新能力培养体系是实现道路工程课程专业教学和创新能力培养有机结合的载体,同时可为其他相关专业课程中的创新能力培养提供借鉴。     

“新工科”背景下高校“土木工程材料”课程教学创新性研究

在当今全球第四次工业革命的科技浪潮中,在我国“新工科”体系建设与促进学科交叉融合发展背景下。本研究通过针对“土木工程材料”课程的特点及教学现状,从教学模式、知识体系、考核标准、创新改革等多个方面进行持续优化改进。按照人才成长规律改进人才课程培养机制,加快培养出符合国家科技人才培养要求和社会需要的工程综合型专业人才,为加快建设成教育强国、科技强国、人才强国提供不竭动力。     

基于“岗课赛证”融合的“结构施工图识读与钢筋翻样”课程研究

以高职工程造价专业核心课程“结构施工图识读与钢筋翻样”为研究对象,从培养学生的专业技能和核心素养出发,将“岗位—课程—竞赛—证书”融通到课程的内容和教学方式中,构建基于“岗课赛证”融合的教学模式,全面提升高职学生的职业技能。     

“新医科”背景下生物医学工程非电子方向的化学课程体系构建研究

本文主要从课程体系的背景与形式、课程的设置与实施状况以及课程的融合与实用性需求三个方面对目前医工类专业的化学课程体系进行了分析和探讨,并以此为基础,提出分层次构建适应“新医科”背景下生物医学工程非电子方向的化学课程体系,引入“第一课堂”协同“第二课堂”的复合教学模式,并给出依据新体系设计的化学课程评价方法,以期培养学生多学科交叉融合的科学素养,提高学生应用知识解决医学问题的综合能力,进而为“新医科”背景下生物医学工程专业复合人才的培养夯实基础。     

面向工程教育认证的“三层次—四融合—三维度”课程教学改革与实践

坚持工程教育专业认证的三大理念,结合青岛理工大学安全工程专业建筑安全的特色,本文开展了面向工程教育认证的“三层次—四融合—三维度”的“火灾爆炸预防控制技术”课程教学改革与实践。首先进行面向“三个层次”的教学资源体系设计,然后开展了基于“四个融合”的教学模式优化改革,最后实现了“三个维度”的课程教学效果评价体系建设。本课程的研究成果可以为其他高校的安全工程专业火灾爆炸类课程改革提供建设思路。     

高校经管类专业“管理学实验”课程的教学设计研究

随着时代的发展,各个高校越来越重视对于实践性复合人才的培养。在尤为偏重实践应用的经济管理类学科中,“管理学”作为此类学科专业必修的大类基础课程,对于学生后续的专业课程学习以及未来的职业实践至关重要。为有效培养偏应用型的人才,部分高校以“管理学”理论课程为核心,开设了融合理论教学的“管理学实验”配套课程。依赖于融入实践应用的实验课程教学,通过实验教学培养学生的沟通能力、应用能力等,进一步加深学生对于管理学理论知识的理解并加以学以致用。在此背景下,本文首先对实验与“管理学”理论的教学融合进行探讨,总结出“管理学实验”课程在教学融合中需注重的关键点。在此基础上,本文针对“管理学实验”的教学设计展开讨论,分析出“统筹布控实验类别—精准选定管理学实验—提炼核心管理要素—实施管理学沉浸式实验—课堂展示与总结”的教学设计步骤,以期能够为高校经管类专业更好地开展“管理学实验”课程的教学提供参考。     

基于“翻转——微课程”教学模式探索“细胞与分子生物学”交叉学科课程教学新体系

整合并完善生命科学知识体系,是创新新时代教学模式的重要探索,是改善高等教育质量的重要路径,是加深高年级医学生对医学基础知识理解程度的重要环节。该文以南京医科大学开设的“细胞与分子生物学”交叉学科课程建设为例,深入探讨了“翻转—微课程”教学模式在医学基础课程教学实践中的建设理念,并在原有教学模式的基础上,重新整合知识框架、优化教学内容、改革教学模式,实践并验证了“翻转—微课堂”教学模式的优势,不断深化并重建了新的教学体系,为培养高年级医学生科学素养提供了坚实的理论基础,为国家储备高素质医学人才添砖加瓦。     

“移动通信技术”课程创新教学实践

“移动通信技术”课程是通信工程专业的一门专业核心课,该课程具有技术更新快、内容多的特点,但学时较短,传统的教学方法、评价方式单一、课堂沉闷,造成教师难教,学生难学的困境。为此,项目以课堂改革为突破口,创新教法和学法,构建了“三模块两创新”的课程内容体系,采用多元、全过程评价机制,开展课程内容融入工程案例、线上线下、课内课外深度融合的混合式教学,引导学生“动起来”。另外,在教学之余,注重岗位实训、认证考试和竞赛的指导培训,实现价值塑造、能力培养和知识探究相融合。     

地方应用型高校电类人才培养体系的探索与实践

根据电类专业相关产业的特征和人才需求,探讨具有创新精神、创业意识和职业能力的电类专业高级专门人才的内涵和定位,并从该类人才知识、能力与素质的构成、课程设置体系、课程内容体系、实践教学体系、教学资源建设等方面进行研究,提出与之相适应的应用型本科电类人才培养体系。通过构建“3+X”人才培养模式、建立“四层次”应用能力培养平台、构建“三对接”产教融合协同培养机制、创建“三全”育人导师机制等举措进行人才培养体系的探索与实践。实践表明：地方应用型高校电类人才培养体系的实践,对于加快地方院校自身的发展和促进区域经济社会发展有较大意义。     

基于OBE理念的“财政学”课程考核体系设计与实践

基于OBE理念,针对传统考核评价体系在内容、方式和功能上的不足,结合根据国家、行业、学生的需求,以学生为中心,构建“知识—技能—创新—协同”四位一体的考核评价体系,并以巢湖学院的“财政学”课程进行教学实践。最后从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了对策建议。     

“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究

学生初中学习阶段是获取知识、培养独立思考习惯的关键阶段,在这一时期开设历史课程、开展历史教学,不仅要求学生跨越时空维度进行独立思考与培养人文情怀,还要将历史学科的核心素养——家国情怀这一核心价值在新一代人身上传递。历史教学培养爱国的人,以育人为主要目的,关注个人的成长与可持续发展,也关注人类文明进程的发展历程与未来。本文主要阐述在新时代教育下以"家国情怀"核心素养背景下的初中历史教学的研究。     

中国移动“四网协同”面临的问题和改进措施

中国移动在“四网协同”建设时,面临2G网资源紧张、3G网体验不佳、WLAN数据分流有限、4G网优势不大等问题.只有实现GSM网络建设精细化,充分挖掘频谱资源,实现容量和质量双提升,使TD-SCDMA和TD-LTE达到高效率网络承载,降低GSM的网络负荷,才能为中国移动网络“四网协同”战略深入开展奠定坚实的基础.     

“李保国精神”融入大学生核心素养培育的路径探究

“李保国精神”蕴含了心系群众、扎实苦干、奋发作为、无私奉献的高尚品质。将“李保国精神”融入大学生核心素养培育，有助于厚植大学生爱国情怀，培养大学生核心素养。文章阐述“李保国精神”的核心内涵，分析大学生核心素养培育过程中存在的主观能动性匮乏、实习实践不足等问题，从坚持以学生为中心的教育理念、科学设置相关课程、健全管理体制机制等方面着手，探索“李保国精神”融入大学生核心素养培育的有效路径。     

基于产教融合的高职“PLC技术应用”课程的教学改革探索

在推进职业教育产教融合、协同育人的引领下,本文以“正德—格力产业学院”为平台,从提升教师素质、企业技术人员参与教学、教学方式改革三个方面,探讨了基于产教融合的高职“PLC技术应用”课程的教学改革方法。     

道路工程课程教学中的“四阶段法”创新能力培养

道路工程是交通工程专业一门非常重要的专业必修课程,在道路工程课程中融入创新能力培养,对提高交通工程专业学生的创新能力、实践能力和综合竞争力具有重要意义。本文通过对交通工程专业、道路工程课程和创新能力培养的特点进行分析,提出了"四阶段法"创新创业能力培养体系,并对该体系对课程教学的软硬件需求进行了分析。"四阶段法"创新能力培养体系是实现道路工程课程专业教学和创新能力培养有机结合的载体,同时可为其他相关专业课程中的创新能力培养提供借鉴。     

“四个全面”战略布局研究展望

习近平总书记提出协调推进“四个全面”战略布局以来,理论界发表了大量的研究成果,这些研究成果为进一步深入研究奠定了良好的基础.但同时还需要在一些方面加强研究,需要深入研究“四个全面”战略布局的问题境遇、“四个全面”与马克思主义中国化其他理论成果的关系,“四个全面”与“三个自信”的关系,“四个全面”深化认识“三大规律”,“四个全面”与中国精神、社会主义核心价值观的关系等.     

“知识管理”课程内容本体构建

针对目前高校知识管理课程资源建设存在的问题,利用本体在组织知识方面的优势,构建了“知识管理”课程内容本体,并详细说明了各核心概念以及概念之间的关系。为各教学系统的课程内容之间进行关联和融合提供便利,并为基于本体的课程资源建设提供帮助。     

实物教学在“蔬菜栽培学各论”教学中的应用

实物教学的方式直观性更强的特点,增强了学生在学习过程中的感性知识,培养学生的观察能力,帮助学生理解和验证间接知识,形成明确概念,将“蔬菜栽培学”的理论知识与田间实践紧密结合,更有助于激发学生的学习兴趣。“蔬菜栽培学”是园艺专业的核心课程之一,在专业人才培养体系中占有重要地位。文章从开展实物教学的来源、课程导入、重难点讲解、解决实际问题时应用及教学效果等方面进行探讨,旨在增强“蔬菜栽培学各论”课堂教学的协同育人效果,为相关专业课程实物教学提供借鉴和参考。