基于“雨课堂+BOPPPS”的混合式教学模式探究

"教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。[1]"为了应对当前大力普及线上线下混合式教学模式的需要,该文结合清华大学在线教育办公室组织研发的雨课堂智慧教学工具,通过对BOPPPS教学模式进行研究,设计出了基于"雨课堂+BOPPPS"的混合式教学模式。     

基于慕课堂和BOPPPS教学模式的课堂教学改革实践——以《国际贸易实务》课程为例

课堂教学是人才培养的主渠道。当前的教学内容和教学模式无法满足一流本科课程和高校课程思政建设的要求,也不能适应教育信息化的要求和新时代的步伐。因此,要落实立德树人的根本任务,坚持以学生为中心的主体地位和教师的主导作用,遵循“两性一度”标准,优化课堂教学内容、精心设计教学环节、改革课堂教学方法、发挥课堂教学的育人主渠道作用、提高人才培养质量。     

基于BOPPPS教学模式的智慧课堂构建研究——以高职“UI动效设计”课程为例

大数据和人工智能技术的发展使得智慧课堂的内涵越来越丰富,并被广泛用于高职教育教学领域。在智慧课堂背景下,引入BOPPPS教学模式、以学生为中心的理念及六环节教学流程,创新课程教学设计,将数据及人工智能技术用于课前、课中、课后全过程及课程的考核评价,并以高职软件专业UI动效设计课程为例,开展教学改革实践。结果表明,该教学模式可以充分调动学生的学习积极性,提高学习效率与效果。     

基于BOPPPS模式的专业课程翻转课堂与育人探究

有效教学设计对实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机融合具有重要作用,有利于落实立德树人根本任务。本文基于BOPPPS教学模式开展专业课程翻转课堂教学设计,并探究教学过程中的育人路径。以“飞机装配工艺学”专业课程为例,将翻转课堂实施融入“导入”“明确目标”“前测”“参与式学习”“后测”和“总结”等六个教学环节之中,有望提升教学质量和教学成效。     

智慧教室环境下的高职英语信息化课堂的实施策略

为了提高高职英语课的有效性和互动性,采用信息化技术势在必行。智慧教室的诞生给高职英语信息化课堂带来新的契机。本文研究如何将智慧教室与信息技术有机融合于高职英语课堂,并总结出一定的可实施的教学策略。     

基于BOPPPS和翻转课堂的环境类课程线上线下混合式教学设计

为适应工程教育专业认证对课程教学的新要求,针对传统教学模式的不足,以污染物进入河流后混合过程的三个阶段这一课堂教学为例,基于翻转课堂理念和慕课线上资源和BOPPPS教学设计方法开展了混合式课堂教学探索.采用课前预习+课中研习+课后复习的线上线下混合型教学设计,以问题为导向,以学生为中心,融合了线上导学、翻转课堂...     

中职课堂师生互动促进有效教学探析

师生互动课堂生成是新课程倡导的一个重要理念,本文针对中职教育和中职生的特点,为改变中职生厌学、课堂沉闷、教师“一言堂”的现状,提出在中职积极推行师生互动课堂生成促进有效教学的必要性、途径以及需要注意的问题。     

《电子商务》课堂互动教学模式的应用研究

如何根据职业学院的教学特点,充分发挥现代教育技术手段建立双向互动的课堂教学模式是本篇要解决的主要问题笔者通过对电子商务教学的分析研究提出了一套适应职业学院特点的教学模式,并对它的应用进行了分析论证。     

高职英语教师的有效提问对课堂互动的影响

教师提问是教师组织课堂教学的重要手段,为学生提供了重要的可理解性语言输入和用目的语实践和输出的机会。本文通过自然描述的方式,调查分析三位英语教师在高职授课的提问特征来揭示高职教师提问的交互特点,以此探讨如何充分利用提问有效促进高职英语教学。     

普通高校体育课堂有效互动教学实施策略之研究

互动教学过程是师生交往、生生交往、心灵对话、共同发展的过程.本文在把握体育课堂互动教学内涵的基础上,指出互动教学中教师应注意的问题,进而提出有效互动教学组织的实施策略,以期为提高高校体育教师教学质量和学生学习效果,进一步深化高校体育教学改革提供一定的理论参考.     

基于BOPPPS教学模式下“线性代数”课程教学方法创新研究与实践

教学模式BOPPPS作为一种新颖教学模型,结合“线性代数”课程实践教学经验,将其应用于课堂教学过程当中,通过提问方式设置案例,引导学生能够全身心地融入教学活动,从导入、明确教学目标、检测学生的学习基础、提升学生的参与度、检验教学效果以及总结教学内容等六个环节进行教学应用研究,让真实的学习发生。     

试论高中语文课堂的互动教学

互动教学首先需要遵循教学常规,要确立教学目标,要进行精心备课,要梳理教学内容,要设计教学方式,要实行教学反馈。在常规教学中还要追求独特性,新颖性,把常规教学与特殊教学有机地结合起来,力争使每一个教学环节都能闪现创新的火花。     

小学英语课堂互动教学模式初探

在英语课堂互动的过程中,老师和学生共同构成了教学课堂上的一种角色关系。彼此互相交流和对话,在与老师和同学的交流过程中,不自觉地提升了学生运用英语表达自我观点的能力,传递感情色彩,更好地理解和掌握英语语言的实际应用。     

课堂互动是教学效率的保证

课堂互动是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进、相互推动、相互交流思想和情感、相互传递信息并且相互影响的过程。教师应创造条件,把握最佳时机,增加课堂互动,提高课堂教学效率,使互动课堂成为学生学习的乐园。     

BOPPPS教学模式在运筹学案例式教学法中的应用

运筹学作为数学专业的核心课程,存在教学模式单一,教学过程重理论、轻应用,学生学习状态松懈,学习积极性不高等问题。文章提出通过BOPPPS教学模式结合案例教学法进行教学设计,进一步提高教学效率,增加课程实践应用比例。     

探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略

教育生态学将课堂看作是一个特殊的微观生态系统,教师和学生作为这一系统中的生态主体,不断地与外界进行着信息和能量的互动交换。因此,教师应改变传统的、封闭式、非生态的教学模式,通过构建和谐的生态环境、合理的定位师生角色、多样化的互动形式积极地在课堂中实施互动教学,努力实现教学模式的生态化。     

探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略

教育生态学将课堂看作是一个特殊的微观生态系统,教师和学生作为这一系统中的生态主体,不断地与外界进行着信息和能量的互动交换。因此,教师应改变传统的、封闭式、非生态的教学模式,通过构建和谐的生态环境、合理的定位师生角色、多样化的互动形式积极地在课堂中实施互动教学,努力实现教学模式的生态化。     

促进对话、互动的小学数学课堂教学探索与实践

小学数学课堂教学中促进对话、互动的教学研究是顺应时代发展的要求,是新一轮课改的需求,促进学生发展,提升教师教改理念、教改能力的需要。因此,促进对话、互动的课堂教学具有一定发展潜力,能有力地推进新课标的发展。     

构建有效互动的数学课堂

《数学课程标准》明确提出:"数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程。"由此可以看出,课堂教学中师生有效的交往,是实施新课程理念的基础,也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往,才能促进课堂教学的动态生成。     

构建高校思政课互动教学模式及其实践

思想政治理论课教学要紧扣时代脉搏,培养创新型人才,就必须对传统的教学模式进行改革,从传统的讲授式教学转变为互动式教学模式。通过教学模式的转变,培养学生的创新精神和创新能力,以达到思政课的育人之目的。