计算机图象处理课三段式教学改革的实践与探索

现在的高职高专教育,注重职业能力的培养,计算机图象处理教学是职业教育的一个重要组成部分,需要把传统教学改为更适合职业教育的模式。在实践中,正在探索的三段式教学模式,就是以培养学生自主学习能力和职业能力为目标,变教为导,变学为思,以“会使用”为桥,以“要合理”为线,以导达思,“追求美”的设计。     

试论“三习”模式在系统解剖教学中的运用

为了适应现代医学教学模式,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,我们对系统解剖教学的手段和方式进行积极的探索和改革,在教学实践中融入“三习”模式,以摆脱“授予”式的基本教学套路,超越“牵着学生走”的基本态势,形成“化教为学、因学设教、顺学而导”的良性互动教学格局,达到“还教于学、以学评教”的目的。     

试论“三习”模式在系统解剖教学中的运用

为了适应现代医学教学模式,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,我们对系统解剖教学的手段和方式进行积极的探索和改革,在教学实践中融入"三习"模式,以摆脱"授予"式的基本教学套路,超越"牵着学生走"的基本态势,形成"化教为学、因学设教、顺学而导"的良性互动教学格局,达到"还教于学、以学评教"的目的。     

三导式教学在中学化学中的应用——以“化学能与热能”教学为例

为了改变传统的教学模式,实现以学生为主体、教师为主导的新模式,有效贯彻高中化学新课标理念,培养学生的核心素养,加强学生自主学习的能力,由此三导式教学逐步走入了教育研究者的视线,也越来越多地被应用到实际教学中。本文以2019人教版《化学》第二册第六章第一节的第一课时“化学反应与热能”为例,应用三导式教学,即“导向、导学、导练”,从而打造高效课堂。     

初中数学渗透“思维导图”的方法探讨

随着新课标的不断改革和深入,传统的初中数学教学以教师为中心,学生被动接受的教学模式,导致学生严重缺乏自主学习能力、逻辑思维能力,以及创新能力,使得学习缺少主动性和趣味性。因此初中数学教学应逐步的引导学生运用思维导图的助力,将所学知识点进行串联,从而提高学生的学习效率。本文就思维导图在初中数学教学中运用的方法进行探讨。     

德育教学应坚持以人为本、与时俱进

德育教师在新形势下要做到:与时俱进,提高自身素质;坚持以人为本,平等对待学生;变教为导,以导促教;采用先进的教学手段;量化德育成绩。     

名师工作室建设实践与反思

为了优化现有教师队伍素质和结构,有效地整体提升教育教学质量,围绕由“有人教”和“能够教”转到“教得好”的问题,基于专业学习共同体理念,我市以名师工作室建设为突破k,强调名师工作室以研究学习为主导,以骨干教师为主体,以教育教学实践为主线,以提高教育教学质量、教育研究水平、技术应用能力和促进教师专业成长为目的,开展教、研、训合作,成为骨干教师的“孵化器”,激发骨干教师团队的工作热情,发挥示范引领作用.     

浅谈如何构建职教高中高效语文课堂活动教学

传统的职教高中语文教学理念和教学方法已经不利于学生的学习,更不利于学生能力和素质的提高,为此我国职教教育提出了新课程理念和教学方法。新课程理念正是看到了传统教学理念上的不足,改变过去违背职教学生发展的教学理念。变教师的教,为职教学生的学,我们要充分发挥职教学生的主动性,实现职教学生的主动学习。为此,我们要采用新的教学方法,职教高中语文教学要采用教学活动来培养职教学生的自主性和创新能力。职教高中语文的活动教学设计是以职教学生的自主学习为出发点的。所以,我们要激发职教学生的积极性和学习兴趣,促使职教学生主动地学习、主动地探究。只有这样,才能保证职教高中语文课堂活动教学的高效完成。     

基于创新主导多元协同教研融合模式的研究生科研能力培养研究

加强创新人才培养是知识经济时代发展的必然要求。以培养研究生科研创新能力为主旨,围绕学校创新性应用型人才培养目标,从实施以创新技术为导向的教学模式改革、构建深度教研融合的实践教学体系、打造“教-学-研-创”的多元协同培养模式三方面着手,提出了创新主导多元协同教研融合的研究生科研能力培养模式。     

基于OBE理念的“MATLAB及工程应用”教学及评价体系改革

基于OBE理念,结合工程教育认证要求和课程自身特点,改变传统教学重教轻学的不足,构建学什么、怎么学、如何多学、学得如何为主线的教学及评价体系。以毕业要求指标点的达成度量化学生学习情况,突出培养学生的编程能力、协作能力、创新能力,满足社会对本专业人才能力的需要。     

纲要导学,自主建构——浅析初中物理自主型课堂教学模式

本文从物理课堂教学模式研究入手,渗透全程学法指导,确立了"以教学目标为中心,以学生为主体,教师为主导,变式训练为主线,反馈矫正为手段,及时评价为保证,自主自结能力发展为主旨,学科能力相互迁移为方向"的素质教育教学思想。采用"先学后教,当堂训练"教学策略,结合课堂教学实际现状和物理学科学习各环节的指导需要,分别对物理课堂学习各环节的学法要求进行具体阐述,并以"纲要导学,自主建构"为教学模式总揽教学改革实践活动。     

“活动单导学”模式下历史“活动单”设计要做到“四结合”

新课程把"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"确定为教学目标,这一目标的实现依赖于教师课堂教学中变"教"为"导"。"活动单导学"模式就是根据教学内容的目标与要求,设计"活动单"引导学生自主学习-合作探究-展示交流-答疑解难-评价点拨-检测反馈等程序,充分发挥学生的主体性和教师的主导性实现教学目标,促进学生全面发展的的新型课堂教学模式。     

高中数学“导研式教学”的实践与思考

随着新课程教学改革工作的不断深入,高中数学教学也更加注重对学生综合素质能力的培养。本文在简要介绍高中数学＂导研式教学＂基本概念特征的基础上,对其具体应用展开初步探讨,旨在抛砖引玉,为教学工作提供些许借鉴和参考,促进相关工作的更好开展。     

浅谈“研学后教”教学模式

“研学后教”可以看着是先研学,再教.与以前的老师先教,学生再进行模仿地学习相比,不但在表面上的顺序是有更改,而且在更深层次的教学思想、教学本质、教学模式都进行了大的变革.“研学后教”的教学模式,有利于充分调动学生的积极性,发挥学生学习的主动性,“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念.“研学后教”要做好学生思想观念和学习方式转变,在当堂训练这一教学模式中,充满学生活动的教学过程无疑是关键,教与学的顺序安排上,学生的学是教师教的基础.     

新工科背景下的“C语言程序设计”教学改革研究

为了提高“C语言程序设计”课程中学生的实践动手能力和创新能力,以教育部新工科建设的理念和要求为背景,结合当下教学现状并参照教学目标,提出以学科竞赛为载体的项目式教学模式,根据课程知识点拆分项目任务,将其贯穿于整个学习过程,保证全过程均可有效培养学生实践、创新能力及职业素质。同时以学科竞赛为载体,探索培养计算机类专业人才创新能力的策略和措施,提高学生对“C语言程序设计”课程的学习积极性,进一步提高“C语言程序设计”教学效果。     

论高校基于项目的创新能力培养体系——以哈尔滨工业大学为例

研究型大学以培养"精英人才"为目标,必须系统地建立基于项目学习的教学体系,强调基于项目学习的主线,从大一到大四不断的训练学生开展科技创新实践,培养学生的自主学习能力,探索创新能力、工程问题求解能力、团队协作能力和项目管理能力,为国家培养未来的精英式、研究型的学科带头人和工程领军人才。     

回归工程实践，创新课程体系——《雷达技术》课程的项目一体化教学改革与实践探索

针对电子类专业的《雷达技术》课程教学,提出了一种借助现代信息技术平台,以项目为载体,以综合能力培养需求为导向的"教、学、做"项目一体化教学模式。按项目重新整合课程知识点、构建理论和实践相结合的课程体系,采用了以"项目教学"为主体的一体化教学方法,依托互联网云库技术创新了教学过程中的分组学习及评价模式,增强学生工程实践应用能力和创新能力,取得了较好的教学效果。     

论如何培养学生自主创新的学习能力

培养创新型人才在于培养学生自主创新学习的能力,而学生创新学习能力的培养取决于教师对教学活动的合理把握。具体表现为：教师应转变教学观念,确立以学生为主体的开发式教学模式;采取灵活多样的教学模式,培养学生的创新思维和创新能力;加强对学生学法的指导,提高学生对学习方法的把握能力．     

支架式教学在“建筑工程装饰预算”课程中的应用与思考

中职课程教学改革要求教学要以学生为中心,把培养学生分析问题、解决问题的能力和自主学习的能力摆在核心位置。"建筑工程装饰预算"作为工程造价专业的一门综合性较强的方向技能课,通过"支架式"教学创设学习情境,在教学中注重识图与预算的有机结合,"教"以"学"为中心,探讨教学过程中遇到的问题及解决措施。     

计算机图形学实施研究性学习的探索

从学生学习、教学内容、试验教学和用人单位说明了计算机图形学实施研究性学习的必要性,提出了采用验证性试验、模仿性实验和探索式试验实施计算机图形学实验,以问题探讨模式和课题研究模式实施计算机图形学研究性学习,培养学生的实践能力和创新能力。