基于BOPPPS教学模型的“网页设计与制作”混合式“金课”教学设计

以哈尔滨科学技术职业学院软件技术专业高职高专学生为研究对象,探讨基于BOPPPS教学模型的“网页设计与制作”混合式“金课”教学改革。对该课程的“表单”教学单元进行教学设计,将BOPPPS教学模型的6个教学环节和课前+课中+课后科学结合,贯穿于线上线下混合式教学。通过对学生问卷调查结果数据分析,学生认可度较高,学习成绩显著提高,达到了预期的教学改革目标,为培养高质量人才提高了一个全程可控、数据量化考核、互动交流的闭环教学环节,更符合现代职业教学理念。     

基于核心素养的高中物理概念教学设计——以“摩擦力”为例

物理概念是高中物理教学的核心内容之一,文章以“摩擦力”一课为例,设计了基于物理学科核心素养的教学方案,并探讨了如何发展学生的核心素养。     

基于核心素养培养的小学科学教学设计——以“月相变化”为例

核心素养对各学科课程的教学起着引领作用,也是落实立德树人的必要途径。如何将学科核心素养落实到课堂教学中,是目前基础教育领域普遍关注的问题。该文以发展学生核心素养为出发点,围绕小学科学课程“月相变化”进行具体的教学设计,将科学素养目标渗透到教学中,融入价值观教育,从教学设计层面探究如何培养学生的核心素养,以期为小学科学相关教学研究提供一定参考。     

核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究

数学属于初中教学中十分重要的学科,具备抽象性,可以更好地培养学生逻辑思维.但学生解题过程中存在较多问题,效率低,学习效果差.因此,教师应引入微课模式,激发学生学习兴趣,为学生留出更多自主学习时间.本文据此分析了核心素养下初中数学教学中应用微课的对策,以期为此后数学教学工作提供更多借鉴依据.     

基于核心素养的哲学复习课教学策略初探——以“唯物辩证法的实质和核心”为例

哲学复习课基本上是以"知识点讲解-自主巩固-试题演练"的方式推进,通过实践摸索,笔者觉得复习课应处理教学实量与学习需求、教学起点与学生习得量、学习目标生成性和学生最近发展区、多样形式和深广度关系,提高做题、分析题、选题、命题能力。     

BOPPPS模式下高职“财务会计”课程教学设计——以应收款项减值为例

作为福建省首批“三全育人”综合改革试点院系中唯一的民办院系,泉州轻工职业学院金龙商学院致力于探索如何落实课程育人。结合高职院校学生学情和“财务会计”课程的特点,BOPPPS教学模式的合理运用将有助于发挥学生学习的主观能动性,也为教师进行教学设计、提高教师教学技能提供了理论支撑。本文以应收账款减值为例,探讨如何利用BOPPPS教学模式进行教学设计,旨在提高课堂教学效果,为课程育人提供教学改革思路。     

基于核心素养为本的教学设计与实践——以“氧化还原反应”为例

《普通高中化学课程(2017年版)标准》对学科教学提出了新的发展需求,该文结合氧化还原反应的教学实践,对如何合理构建核心素养为本的化学课堂进行了探讨。     

BOPPPS模型在“制导技术”课程教学设计中的应用——以“雷达基本原理”为例

以“雷达基本原理”为例,探讨了BOPPPS模型在“制导技术”课程教学设计中的应用。首先介绍了BOPPPS模型的六个步骤以及在导弹类课程中的应用现状。然后设计了基于BOPPPS模型的“制导技术”教学设计方案,其创新点包括：在课堂导入阶段,引入丰富的战例案例,激发学员向战而生的热情;在学习目标的设定上,将素养目标替换为更加全面的课程思政目标,向学员提示学习目标时不刻意展示课程思政目标;在前测、后测阶段,利用信息化手段或者放到课下等形式节约课堂时间;在总结阶段,发挥学员的主体作用,利用思维导图等先进教学手段加深学员印象。最后,以“雷达基本原理”为例进行课堂教学设计,并分析了实际应用中值得注意的问题。     

基于“雨课堂+BOPPPS”的混合式教学模式探究

"教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。[1]"为了应对当前大力普及线上线下混合式教学模式的需要,该文结合清华大学在线教育办公室组织研发的雨课堂智慧教学工具,通过对BOPPPS教学模式进行研究,设计出了基于"雨课堂+BOPPPS"的混合式教学模式。     

微课在药理学教学中的应用探讨——以“毛果芸香碱”的教学设计为例

目的:针对药理学课程存在内容复杂,理论抽象,传统教学模式教学形式单一、枯燥乏味等问题,将微课引入药理学教学过程,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。方法:将微课融入药理学课程教学设计中,根据教学设计的各个环节,以“毛果芸香碱的药理作用和临床应用”为例进行科学、系统的教学设计,在教学过程中运用微课、临床案例导入等多种教学法。结果:能够有效激发学生学习兴趣,有利于提高药理学的教学效果。结论:微课融入药理学课程教学设计,非常适用于药理学的教学改革。     

基于核心素养的初高中物理教学衔接案例研究——以“欧姆定律”为例

新一轮的课程改革将核心素养作为指导性理念,高中物理作为初中物理的延伸与发展,在核心素养培养方面存在着很大的差别。笔者以“欧姆定律”为例,从物理核心素养出发进行教学设计,以期将初高中物理更好地衔接起来。     

基于核心素养的初高中物理教学衔接案例研究——以“欧姆定律”为例

新一轮的课程改革将核心素养作为指导性理念,高中物理作为初中物理的延伸与发展,在核心素养培养方面存在着很大的差别。笔者以"欧姆定律"为例,从物理核心素养出发进行教学设计,以期将初高中物理更好地衔接起来。     

基于核心素养的单元教学设计研究

基于核心素养的单元教学设计是以整体思维为指导,以提升学生核心素养为出发点,以教师和学生合作设计为主要形式,打破学科界限,将教材内容和学生的生活经验进行重组和优化的动态教学设计。其有利于克服当前教学设计的学生缺席性、目标形式性、内容零碎性、流程模式性等问题,具体操作步骤为:了解教学目标、分析学习需要、剖析学习者特征、设计学习任务、创设学习情境、配备学习资源、设计自主学习策略、组织课堂管理、评价与反思教学。     

谈高职院校数学说课——以定积分的应用为例

说课是教师在备课的基础上,口头向同行和专家叙述具体课题的教学设计及其依据的一种教学研究活动。它能集中体现和反映教师的教育教学观念、教学能力和教学水平。文章以"定积分的应用"(2学时)为例,根据高职教育和学生特点,从大纲及教材、学情、教法、教学过程以及自我评价等几个方面进行阐述,以期与各位同行共勉。     

高中地理学科核心素养的培养探究——以“全球定位系统”教学为例

地理核心素养内容已为中学地理教师熟知,但在教学中如何落实地理核心素养却让教师们感到困惑。本文以"全球定位系统"教学为例,对教学过程中所培养的地理核心素养进行分析,探究地理核心素养在教学过程中的表现形式。     

初中化学概念性知识的微课教学设计——以"溶解度"为例

初中化学课堂长期以来以教师为中心,填鸭式教学,难以激发学生学习兴趣,导致教学效果无法达到预期目标.基于此,本文主要从微课概述切入,以溶解度概念性知识为例,分析初中化学微课教学设计重要性,并结合讲授型与实验型微课设计情况,对微课设计加以反思,以期为相关工作者提供参考.     

BOPPPS教学法在“电路”课程教学中的应用——以基尔霍夫定律为例

“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的专业基础课程,而传统教学方式存在学员学习积极性不足、学员对课程内容掌握困难等问题,BOPPPS教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式,基于此,论文以基尔霍夫定律为例,提出将BOPPPS教学法应用到电路课程的教学过程中。论文在教学设计中,始终以学员为中心,围绕学习目标,将引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节有机融合在整个教学实施过程中,调动学员参与的积极性,通过学员自行总结规律、得出结论加深对授课内容的理解和应用,可获得较好的授课效果。     

"金课"背景下基于BOPPPS教学模式的"高等数学"混合式教学研究

本文参考"金课"两性一度的标准,根据民办院校学生的学情和"高等数学"课程的特点,将BOPPPS教学结构六个阶段和三段混合式教学结构进行有机结合,合理设计课堂参与式学习的教学方式,对"高等数学"课程的混合式教学进行深入研究,进而构建"金课"背景下混合式教学的新模式.该教学模式将信息技术与高等数学教学融合,转变了教师"教"...     

核心素养下高中生物微学习资源构建与应用——以“叶绿素提取和分离”为例

生物学科核心素养如何与高中生物微学习有机融合,形成新的学习模式,是数字化时代生物教师需要解决的新课题。该文在阐述微学习概念、微学习特点以及微学习资源设计原则的基础上,从实践出发,以“叶绿素提取和分离”为例,阐述微学习模式在高中生物实验教学中的应用。     

绩效导向的微课教学设计研究

引入绩效理念,系统探索中小学微课的教学设计原则、流程、策略。绩效导向的中小学微课的教学设计主要遵循微型化原则、开放性原则、实效性原则;绩效导向的微课教学设计流程主要包括明确教学理念、分析教学内容、编写绩效目标、制定教学策略、选择教学媒体、选择制作工具、开展绩效评价等;绩效导向的中小学微课教学设计策略包括教育理念开放化、教学内容具体化、教学方法多元化、制作工具多样化、教学评价绩效化、微课制作共享化等。