湖南津市方言“N+一+V+起”句式研究

探讨湖南津市方言中的特殊句式“N+一+V+起”,分析该句式中“V”和“起”的构成,运用“构式”语法理论归纳这一句式的基本意义为“带贬义主观色彩强调V造成的某一状态的持续”,并和津市方言中与这一结构相关的其他表持续的句式进行比较。     

“见+Vt”中“见”字再议——以《韩非子》中“见+Vt”句为例

"见+Vt"中"见"并非表被动的虚词或表指代的代词或副词。当"Np_1+见+Np_2"中的"Np_2"被"Vp{=A(施事)+Vt+R(受事)}"取代,句式变为"Np_1+见+Vp"。从认知角度来看,语言使用者若从R的角度描述事件,句式"Np_1+见+Vp"变为"R+见+Vt","见"为"遇见"义;若从A的角度描述事件,句式"Np_1+见+Vp"变为"A+见+Vt","见"为"显露"义。"见+Vt"中"见"这两种意义都是从"看见"义发展来的,它们之间是平行关系。     

“动+名”偏正式双音复合词的结构义

以结构义理论为指导,根据辞书释义的实际情况,可归纳出"动+名"偏正式双音复合词的七种主要结构义。此类复合词的结构义是由语义结构义和语法结构义"的"组成的,其中语义结构义是指在以名词性语素为中心的语义结构中产生的意义。     

安徽太湖方言“X+哩+绝蔸”结构研究

安徽太湖方言中的"X+哩+绝蔸"结构表示极限程度义,具有很强的主观化色彩,进入此结构的多是性质形容词、心理动词。"绝蔸"一词由一个实义动词性词组一步步虚化为抽象程度义的动词,在"X+哩+绝蔸"结构中做极性程度补语。     

汉语“你+N”结构的三个平面研究

汉语领属性偏正结构"你+N"和"你们+N"两个结构内部存在明显的一致性和差异性,具有重要的对比研究价值。文章运用三个平面的理论,从句法、语义、语用三个平面对汉语的"你+N"结构进行详细描写分析,并将其与"你们+N"结构进行对比,从而得出了"你+N"结构和"你们+N"结构的转换条件主要受到"N"的选择、受话者的数量等因素的影响以及"的"的隐现也会造成不同语用效果等结论。本研究对深入了解"人称代词+N"这个上层结构以及对现代汉语语法研究和对外汉语教学有一定参考价值。     

汉语“N+N”结构语义关系分类研究

针对"N+N"结构的合成词的语义关系进行分析,归纳总结出几种不同的类别。以期为网络中日益增多的此类合成词的理解提供参考,并能够为语文教学中的词汇教学提供方法。     

吴方言“来～”结构语义表达研究——以桐庐方言为例

＂来～＂是吴方言常见结构,北吴语桐庐方言中的＂来汉＂＂来里＂可兼做动词、介词和助词。从方言内部看,两者在指示位置、表示时态意义和后接地点名词时呈对称分布;从方言与普通话的比较看,两者与动词的搭配情况与现代汉语的＂在＂和＂着＂有所不同。对该结构的特征归纳与语感调查,将在应用层面有助于《桐庐方言志》（1992）的讨论与修订。     

中外学习者使役结构使用对比研究——以“make+object+complement”结构为例

中国大学英语学习者在表达使役关系的时候多倾向于使用"make+object+complement"结构,但对中国学生在使用这一结构和本族语者使用这一结构存在哪些差异及其原因的研究却不多。利用WordNeighbors数据库对本族语者使用这一结构的情况进行了调查研究,结果显示:就使用频率而言,本族语者也比较频繁地使用这一结构,但在具体用法上与汉语存在两点不同之处。究其原因,主要是受母语负迁移的影响。研究表明,输入的匮乏是造成中国学习者过度依赖母语的一个原因。     

宜春方言的主观量表达研究——以上高话为例

"主观量"是语言的主观性在量范畴上的具体体现,是一种带有主观的感受、态度和评价意义的量。赣方言上高话的主观量范畴有三种特殊表达形式:一是重音的位置、小称变调;二是一些特殊的副词、句末语气词、语缀;三是一些特殊的结构或句式。     

皖北方言的“很+VP”——兼论“很”的来源

皖北方言的"很+VP","VP"的范围远比普通话要大,动作动词可以自由地受"很"修饰。导致差异的主因在于皖北方言"很+VP"中的"很"有不同来源,修饰动作动词的"很"源于元代虚化的"狠",与普通话用法相同的"很"是明清以来程度副词"很"的历史延续。历时考察表明,"很"与"狠"的分工基本形成,但是原始意义的"滞留"在一定程度上影响着对现代汉语"很+VP"中程度副词"很"的认定。     

民族院校“互联网+”下教学改革初探——以概率论与数理统计课程为例

针对呼和浩特民族学院概率论与数理统计课程的教学现状,通过在教学过程中适当使用微课,转变教学观念、加强课堂交流、改变原有的教学方法和手段、改进考核方式,使课堂开放化,培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力以及团队合作能力。     

“介词+X+来说”和“介词+X+说来”比较研究

“介词+X+来说”和“介词+X+说来”这两个看似相近的结构,在介词选择、X的语义类型和整体功能三个方面均有差异。对“介词+X+来说”和“介词+X+说来”展开比较研究,有助于促进人们对二者的认识,并丰富框式介词结构这一领域的研究视角和成果。     

现代汉语“很+NP”结构的认知分析与解读

现代汉语中"很+NP"结构已挣脱旧的语法框架而大众化,也可通过转喻等认知手段表达某种主观性。从认知语言学角度看,"很+NP"结构不仅涉及转喻,还可通过隐喻来构建,其意义解读有很浓的主体性色彩,且主体性的发挥以具体语境和个体百科知识为条件。     

“互联网+”教育背景下土木工程检测类课程教学改革——以建筑工程结构检测课程为例

本文分析建筑工程结构检测课程的特点与现状,阐述“互联网+”教育背景下土木工程检测类课程教学策略,紧跟建筑行业热点重构教学内容并融入课程思政,实施“双线驱动,三阶六环”教学模式推进整体教学,借助在线平台对学生开展多维度、多层次综合评价,并阐述了教学成效。     

基于“互联网+”的开放式教学改革——以舞蹈课为例

"互联网+"背景下,信息技术、网络平台成为新时代面貌的重要表现。随着信息化技术、网络的广泛普及和应用,让整个时代向着全新和多样化的发展方向前进。与此同时,"互联网+"的开放式互动和交流方式逐渐改变各个行业的经营方式,推动行业的创新发展。目前舞蹈课教学改革发展中,需要顺应"互联网+"时代的开放式教学改革趋势,在整体教学上加以创新,推动课程教学改革工作的全面发展,这也有利于提升舞蹈课开放式教学水平和学生学习质量。     

基于“互联网+”的高职“双师型+”师资建设——以浙江省高校为例

互联网与各领域融合发展,是不可阻挡的时代潮流。随着国家互联网+行动计划的不断推进,互联网将推动新旧产业加快融合或者跨界发展,催生大量的互联网+新技术、新产业和新业态。经济社会的新变化、新趋势,对高职院校的师资队伍建设提出了新要求,高职教师必须在原先双师型的基础上,积极主动地+教育观念、+教育内容、+教育专业,从而成为双师型+教师,以适应经济社会变化、推进高职院校发展、促进高职学生就业的需要。为此,有关方面要做好政策引导,高职院校要大力推进,高职教师要自觉投入。     

“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用——以统计与概率为例

在现代信息技术发展的大环境下,互联网+越来越受人们的关注,小学数学统计与概率教学与互联网的有效融合,是每个学科教师应该思考并实践的问题。如何高效完成小学数学课程,提高课堂教学效果,同时创新学生思维,提升学生的素质,这是每个数学教师都必须考虑的问题,随着互联网+如浪潮般如火如荼地开展,现谈谈对此的实践与研究。     

《汉语“数+量+名”格式的来源》读后

本文认为,上古汉语名量结构(名+数+量数+量+名)可以分为两大类:带之的和不带之的。从语用功能的角度看,带之的一般是描写性的,而不带之的既可用于描写,也可用于实际的计量计数。不带之的出现在前,带之的出现在后,不存在之字脱落的历史过程。数词+个体量词+名词出现很早,也不可能是类推汉代前后才获得实际计量功能的数词+单位词+名词的产物。在语义相同或相通的条件下,不同的语序可以有相同的话语功能。     

现代汉语“XP+才怪”的构式及构式义考察

近年来,"XP+才怪"在现代汉语中的使用频率很高。本文重点分析"XP"为短语时的情况,考察"才怪"表示的主观否定推断语义。根据"XP"语义的肯否,分别分析"XP+才怪"作单句及分句时,短语"XP"的主要类型。另外,本文结合与该构式共现频率较高的叹词"哼",考察其作为插入语或单独成句时与"XP+才怪"在语义表达上的联系。最后,分析"XP+才怪"的语体特点。