兴趣教学法在教与学过程中的运用

一、兴趣教学法的提出在教学过程中,教与学是相互依存、相互制约、相辅相成、辩证统一的关系。所谓教学,就是教师教、学生学的统一活动过程。教和学虽然有各自的独立性,但教和学又是不可分割的同一事物的两个不同侧面。教是为了学,要使学生学好,必须充分发挥两个作用...     

新型师生关系论

一、教学关系论斯卡特金认为“教和学的统一是教和学的客观特征,是在教与学的相互作用之联系中实现的。教与学相互作用的联系,是符合客观规律,不以我们的意志为转移的”。教学的效果在很大程度上依赖于教师与学生这两个方面的相互作用。 (一)教师的善教和学生的乐学相结合教师应特别注重使学生乐意学习,使他们乐意参加到教师和学生共同的教学过程中     

浅谈“五板块”教学模式

教学是教师"教"的活动和学生"学"的活动构成的动态平衡系统。对课堂教学中教与学的这一基本关系的认识,决定着课堂教学模式的走向和类型。以"教"为中心的教学模式和以"学"为中心的教学模式存在着片面性,都没有正确处理好教学中教与学基本关系。故此,笔者于实践中阐述一些新的教学模式"五板块"。"五板块"教学模式以板块学习为载体,以结构化问题为线索,以教学进程和问题解决程度为管理枢纽,把教师的教与学生的学有机统一在了教学活动的全过程中,做到了教学中教与学基本关系的四个协调一致,对提高课堂效率有明显效果。     

注重教学方法 提高教学质量

注重教学方法提高教学质量黑龙江省粮食学校李莉闫兵教学，一半是教，一半是学。教与学的统一，构成了完整的教学过程。一、正确处理教与学的辩证关系教与学共处于一个矛盾体中，离开教无所谓学，离开学也无所谓教，双方相互渗透，在一定条件下相互转化。那么教与学双方，...     

教法与学法同步

教学过程是教师教和学生学的能动过程,这就决定了教与学是一个密不可分的统一整体．教法和学法是这个统一整体的两个方面,教法对学法有指导性,学法对教法有依赖性,教法和学法之间还有互补性,它们相辅相成,辩证地统一在同一教学过程中．但是在教学实践中,我们往往忽略了教与学之间的这些相依关系,或是只注重教法研究,而忽略学法指导;或是只要求学生改进学习方法,而教学方法还是老一套．这样,教法与学法不协调、不统一,便会出现教不得法、学不得法的现象,使学生的智力潜能被压抑,教育教学质量难以提高．因此,在加强素质教育的…     

陶行知和谐教育思想解析

一、教与学关系的和谐 教学过程包括教的过程和学的过程。这两方面只有和谐统一,才能形成有效的教学过程。对此,陶行知指出,教师不能把学生当成容器,要看成是一个个的活生生的“人”,要从学生的生活背景、知识基础、技能状态、兴趣爱好、情感态度等方面出发,教的法子根据学的法子,把教与学统一在“做”上,“在做上教,在做上学。在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生关系说：做便是教;从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上下工夫,教固不成教,学也不成学”。     

语文课中“教”与“学”的关系

语文课是综合性很强的一门学科,它涉及到字词句篇,听说读写等各个方面.因此,小学语文教学中有许多错综复杂的关系,但归根结底是教与学的关系.摆正教与学的关系,用辩证唯物主义观点把教与学真正统一起来.教师的作用在于"导",而学是主体,教为学服务,也就是教为学生提供优越条件.尤其是教师教这个优越条件,以促使学生学习方向正确,减少困难,保证质量,提高效率.而学是学生自己的事,是一种独立的主动的认识活动.从哲学上讲,教学是内因和外因的关系.外因是变化的条件,是前提,内因是变化的根据,是决定因素.教这一外因要通过学这一内因起作用,内因起最终决定作用,从这一观点出发,教学的目标、内容和结果,都要落实到学生上,否则,一切都是虚无的,实用主义片面强调学是主体,抹杀教为主导的这个最重要的外因关系,而且传统的教论,有过分强调这一外因条件,忽略了它服务的对象,使教陷于空悬的境地,新的教学论把两者统一起来,不是对以上两者的全盘否定,而是肯定它们积极的一面,继承和发展它们进步的东西,做到教为主导,学为主体,教学统一.教是为学而教;学是在教之下学.教这个主导是对主体学的主导;学这个主体是教主导下的主体.     

提高教与学效率的“三反思”

正很多教师与学生的苦恼是:教也教了,学也学了,但是,即使考原题,结果都不会令人满意。究其原因,是他们忽视了教与学过程中的反思。笔者经过多年的教学实践,越来越觉得:只有注重教与学过程中的反思,才能大幅度提高教与学的效率。教与学过程中的反思按教学过程划分,可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。     

试探·选择·协调——试误法在教学中的运用

现代教学论认为教学就是教与学的有机组合,这里既不是“上所施,下所效也”的古代教育的“重教”原则,也不是所谓“人不可被教,只能帮助他发现自己”的西方“自我”教育方略,它是一种新型的教学关系,简言之即教、学并重,如果说旧的教学模式是“(教师)教——(学生)听”的话,新的教学模式则是: (教师)教———————→(学生)学→(学生)(会)←也就是说在新的教学活动中不但要注重教学方法的运用,而且要     

浅谈导学单在课堂教学中的应用

<正>教学是一门艺术.它是由教师的教和学生的学两个因素组合成的交响曲.优化教学过程就是让教与学这两个因素更自然、更科学地组合起来,使教吸引学,学促进教,达到一种教学上美的境界.教师要把主动权教给学生,真正地从学生出发,为学生主动、自觉     

中学历史教学设计与学法指导初探

教学是教与学双边活动的过程。教与学是既对立又统一．双方都是积极因素．把两者的积极因素充分地调动起来．以教促学．以学促教．使整个教学过程处于互动之中。有效的师生互动．既要体现课堂教学的指向性．突出重难点．又要有利于学生创新能力的培养。     

教与学非对称性

教与学是相对依存的,但不是相互对称的。教是为了不教,学是为了更好地学;教以学的需要为前提,学并不以教的需要为前提。教是要走向自我否定的,学却要走向自我肯定。教在自我否定中自我肯定,学在自我肯定中自我成长。教与学的非对称性对教师的启示是多方面的。教者,不仅要有丰富的知识,更要有获取知识的那种知识。教师不仅要学习,更要站在元学习的高度去引导学习。教师不仅要让学生更有知识,更要让学生变得比以前更聪明、更智慧、更高尚。     

新课改形势下建立新型师生关系初探

树立新课程理念,以人为本,建立新型的师生关系,不仅是新课程的要求,而且对提高教膏教学质量发挥着很大的作用。具体可以从以下几方面入手：由教与学的单向交流转变为师生融洽和谐的双向交流;由教师教学生学的过程转变为师生是“学习共同体”的过程;由居高临下的权威转变为走向平等中的首席,师生中体现民主、平等;由只注重教师的主导作用转变为既注重主导作用,更注重发挥学生主体作用。     

教学中应注重学与习的统一

要让学生对所学知识不遗忘,就应注重学与习的统一."学"是从书本上,从教师的口头上获取知识,而"习"是从经验上,从个体实践活动中获取知识.在教学过程中应当把课内课外、学与习兼顾起来.既要注重认知,又要注重实践,针对过去重"学"轻"习"的偏向,应把"习"看成是"学"的延伸和发展.因此在教与学中更应当重视学生的习.     

善教与乐学的完美结合——听秋天的雨一课有感

优秀的课堂教学是教师的教和学生的学的完美结合。新课程强调，教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促进学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种方式学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。这就需要教师的“善教”。我们每一位教师要把教学过程视为一个动态发展的教与学相统一的交互影响的过程，也就是把教学活动看作是师生之间进行的一种心与心的贴近，情与情的交融，生命之间的交往与沟通的过程，也就是一种教学互动的过程。     

论教为学服务的思想

在教学理论与实践中,人们至少在三种不同意义上使用“教学”一词:一是教学即教授;二是教学即学生的学;三是教学即教师的教与学生的学。显然现代意义上的教学概念是以第三种观点为其共识。然而即使把“教学理解为教师教与学生学的统一活动”,还存在一个教与学的关系问题。如果我们把“教与学相互割裂、相互分离”作为教与学关系的第一层面,“教与学相互依存、相互作用”作为第二层面,那么“以学为本,因学论教”可以作为教与学关系的第三个层面。本文将要更进一步提出第四个层面的认识“教为学服务”的思想。在教与学的关系上,之所以要确立教…     

论指导性教与主动性学

学校教学改革应树立以学生发展为本的理论，确立具有活动教学特征的指导性教与主动性学这一新型教与学的关系，指导性教与主动性学具有三个方面的特点：强调主动探索，有利于培养学生的创造能力：多种活动配合，实现综合育人目标，注重过程评价。构建指导性教与主动性学的策略有：将活动课程作为进行指导性教与主动性学的主要课程类型，建立良好的师生关系，注重提高教师的整体素质。     

让网络环境下的历史教学“动”起来

教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都有积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是网络环境下中学历史教学“动”的态势。     

如何在初中英语教学中使用有效激励策略

有人认为：教学是一门艺术,有老师和学生的教与学共同组成的交响乐。为了是“教”与“学”能够更好更贴切的结合需要对教学过程进行优化。使“教”促进“学”,“学”促进“教”,达到一种教学上的最美的境界。如何改进教学方法,优化课堂教学,有效激励是提高教学质量必不可少的因素。     

教与学关系新论

在教与学的过程中,教师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。学生的学,是这一矛盾的主要方面。学生的学,制约着教师的教,教师的教,是教与学矛盾发展变化的外部原因,学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。教师的教,必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。教与学的关系是师生关系的表现形式之一,良好的师生关系对教与学起积极促进作用。在教学过程中,教与学的关系不是一成不变的,要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的,都是有害无益的。