语文教材须选编具有当代气息的佳作

语文教材须选编具有当代气息的佳作徐志才现行义务教育语文课本，从内容到形式，都编得非常科学。课文前有训练重点，预示提示；课文内有夹批、旁批、附注；课文后有思考和练习；有些课文并附有插图，可谓图文并茂。这样好的教材，给教师讲读课文提供了准确科学的依据，使...     

行走在原文和选文之间

现行语文教材中,有相当一部分课文选自名家名作。选入教材时,编者对原文进行了剪辑删改,这样的课文,我们暂且称之为选文。这一类课文,是教材批判者抨击的主要对象,谓之被阉割、篡改,被＂点金成石＂,因而他们对选文的修改问题质疑,甚至发出了＂名家作品选入教材应原封不动＂的声音。     

“看图学文”教学谈

“看图学文”是语文教材中的一种新形式,我们刚接触到它时感到很新鲜。从形式上看,这部分教材与其他课文不同,它有图、有文、有生字词,但没有课后作业。由此给我们提出了问题:编写者为什么要这样安排呢?目的是什么?教法上又该怎样处理呢? 我们反复琢磨教材说明中所指出的,“看图学文”中的图,不同于讲读课文中的插图;“看图学文”的教学,不同于讲读课文的教学。这部分教材以图为主,从图入     

用好“资料袋”凸显整合思想

人教版小学语文实验教科书三年级教材的课文后面有的安排了“资料袋”,其形式多样,有文字介绍,有图片介绍,目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。在实际教学中,我们该如何把握特点,用好、用活资料袋,提高教学效率呢？笔者认为本册教材的设计较为充分地体现了“整合”的课程理念,资料袋不是“单纯的资料”,而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识,教师研读教材之后,应分析每一个资料袋的作用。将资料袋的使用与课文的学习整合起来,使其“物尽其用”。     

教“读”时渗透教“写”

教＂读＂时渗透教＂写＂银川市教科所王凤英如何把阅读教学与作文教学紧密地结合起来呢？最主要的是要有在教读课文时渗透教写的意识。大家知道，凡被选作教材的文章都是文质兼美的好文章。这些文章思想性强，语言规范，读起来琅琅上口，是学生学习写作的典范。教师要充分...     

指导学生朗读的一些做法

我认为要学生朗读得好,首先教师自己要朗读得好。所以我在备课时认真地钻研教材,切实体会课文的内容和基本思想,然后反复地练习朗读;并在重要的地方作各种注意的记号。这样才能切实而具体地对学生进     

《蓝色的树叶》教学片段评析

教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。 教学片段： 在教学接近尾声时，老师请同学们看课文插图，通过图文对比，检查学生对课文的理解情况。老师这样引导——     

备课先背课

著名特级教师贾志敏老师上课时,整篇课文他都熟读成诵。课上得精彩,在于贾教师对课文有透彻的理解。特级教师靳家彦上课,教材已烂熟于胸,每篇课文他都能一字不差地背出来。他对教材的理解如此到位,上课才能得心应手。背诵教材也有助于教学灵感的产生和课堂亮点的形成。贾志敏老师说过这样一段话：“有些老师经常找我与他一起备课,总是要求我,     

钻研课文要对语言材料下工夫

语文教材钻研得越好,讲读教学就越有成效;而要真正做到钻研好,只有切实地对课文的语言材料进行深入、细致、全面的分析,于有可能。在这里,不下一番苦功是不行的。小学语文教材,编辑同志都力求入选的课文是范文。为适合小学生年龄特征和知识水平,课文一般都浅显易懂,中心思想鲜明突出。经验丰富的教师认为,这样的课文更难钻研,更需要在语言材料上下工夫。可是也有些人却因其浅显,而没有在课     

用好课文,找寻例子

在中考复习时,我们通常会有这样的困惑：怎么用课文,除了文言文之外,我们应该把花了三年时间去琢磨的课文抛开吗？如何用好课文,这是本文探讨的主题。作者认为课本是块敲门砖,它不仅给阅读也给写作提供了很好的例子,要用好它。只有这样才可以真正做到取法于课内,得益于课外。     

从《桥之思》引开去

在教学北师大教材第七册课文《桥之思》时,我找到了这样一个突破口:跟学生一起思考社会,感悟人生,真正将教材在培养学生综合素质的目的落到了实处,师生共同跟作者的情感一起共鸣。《桥之思》是一首散文诗,阐述了人们对桥的认识和联想,从真实的桥联系到了人与人,心与心之间的桥。文中有这样几句话:“世界上还有一种最值得珍视的桥,那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间。这样的桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐,越美好。”课文的主旨也就在这几句话中。为了让…     

怎样教学“看图学文”一类课文

小学二年级语文教材中的“看图学文”,篇幅虽然不是很多,但却是培养学生观察和理解能力的好教材。其特点是：图文结合紧密,图画形象地表现了课文内容,课文用文字生动地反映了图中的事物。因此,教学这类课文时,就要在初步看图的基础上学习课文,在学习课文的过程中再...     

童话:儿童成长的“精神维生素”

新课程实施以来,小学语文教材发生了很大的变化。其中有一种变化恐怕没有引起老师们的注意,那就是新教材增加了许多童话课文。以人教版低年级教材为例,童话课文增加的情况如下表:(单位:篇)低年级新教材的童话课文比老教材增加了12篇,其余各册也略有增加。小学语文教材约有300篇课文,童话课文约60篇,占课文总量的20%;低年级童话课文占课文总量的50%。童话课文为什么比例这样大?新教材为什么还要增加童话课文?因为,正如儿童的身体成长离不开维生素一样,儿童的精神成长离不开童话。童话,是儿童成长的“精神维生素”。童话利于激发儿童的学习兴…     

语文课的温度

粤教版语文教材必修3第四篇课文《说数》后有一道练习题：“课文中引用了作者咏数字的两首小诗,饶有兴趣地揭示了简单数字的神奇与奥妙。请你学习这样的笔法,选择其他的数字或符号写一首小诗。”显然,这样的练习对小品文的趣味性的深入探索是极有帮助的。是以课堂教学时,     

“略＂中敢舍 “略＂中巧取——一堂略读课文教研课引发的思考

精读课文好上,略读课文难教,很多教师都有这样的困惑,其难就难在一个“略”字。认识的不到位,略读课文研究的薄弱,导致教师在略读课文的教学实践中花样百出,离教材的编写意图甚远。本论文从“取”“舍”切入,从教材编写的取舍分析略读课文的地位,阐明略读课文“略”的目的,明确“略”的重要性;然后从“敢舍”、“巧取”两个方面,论述上好略读课文的“略”的方法与技巧,实用性、针对性较强,有一定的参考借鉴意义。     

让《小学语文阅读课本》与现行教材融为一体

《小学语文阅读课本》怎样使用?编者提出:现行教材中的独立阅读课文不再占用课时,供学生课外阅读。利用省下的课时和每个学期的机动课时教学《小学语文阅读课本》。这样,教学所需的时间问题解决了。但每学期所补充的9篇课文是集中教好呢还是分散在各组里教好?经过反复讨论,权衡利弊,我们认为还是把这些课文分散到各组去教为好。这是因为,一、我们不能把补充教材看成教材之外的教材,更不能把     

略读课可以这么教——《冰项链》磨课后记

教学统编教材的略读课文,要准确理解编者意图,根据教材的编排特点展开教学活动。在教学《冰项链》这篇课文时,教师要研读教材,精准定位;要关注文体,化繁为简;要迁移阅读,诱发期待。这样,使学生真正获得语文素养的提升。     

改进讲读教学的初步尝试——语文五册第三课《三味书屋》教后记

讲读教学在小学语文教学中占有重要地位。在整套教材体系中,讲读课文属一类教材,是各册的重点课文,各组教材的领头课文。此类课文教学效果的好坏,直接影响其余两类教材教学质量的高低。基于上述认识,本文试图以一次讲读教学为例,谈谈改进讲读教学的做法和体会。在钻研教材中,我们有这样的想法:既然整套小学语文教材分成三类,能否把一篇讲读课文也看成三类教材的综合体。教师备课时,根据大纲的要求、课文的内容和学生的实     

初中语文自读课文的教学策略

<正>初中语文统编版教材每个单元都安排了一两篇自读课文,教材这样编排旨在让学生把教读课文习得的方法用于自读课文的学习,从而培养学生的学习能力,提高语文素养。但在语文教学中,不少教师并没有认清自读课文的作用,要么像教读课文那样详细分析,要么让学生随便读读不作任何要求。这背离了编者意图,我们必须处理好自读课文的教学。一、掌握自读特点,正确处理关系自读课文是教读课文的延伸,是对教读课文所掌握方法的实践和巩固。二者是相辅相成、相得益彰的关系,不能小觑自读课文的作用。     

谈比较法在中学语文单元教学中的运用

现行中学语文教材,是按体裁组成单元的。这样编排,正体现了教学内容阶段性、系统性的特点和教学过程中循序渐进的规律。以单元为中心,以重点课文为基础,以教材知识体系和读写要求为依据的现行中学语文教材,其优点是把过去教材中一篇篇孤立的许多课文置于教材系统的整体结构之中,这样,教学不仅能发挥各篇课文的功能,而且能发挥各部分相互联系的新功能。现行语文课本中的单元教学,为课文的教学设计了讲读——课