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写作一直是语文教学重点,也是难点.<高中语文教学大纲>对高中作文教学提出了这样的要求:"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达."也就是加大自由作文的练习,努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生. 相似文献
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作文是一种语言表达活动,需要来自外部和内部的刺激,才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情,强化练习的动因,获得持久的动力。浓厚的兴趣,正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。为了调动学生作文的自觉能动性,激发学生的写作愿望。使他们由讨厌、惧怕作文到喜欢作文,我是从以下“三变”中去做的。 相似文献
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提倡自由表达,彰显学生个性是新课标对作文教学提出的核心要求。反思过去的作文教学,症结在于束缚过多,抑制了学生的个性。因此减少束缚,放飞个性,让习作成为学生自我教育的重要途径,应成为我们当前作文教学探讨的重要课题。 相似文献
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新课程呼唤习作本质的回归,强调习作训练要从学生的主体性需要出发,与学生的生活挂钩,还学生习作本来的面目,让学生无拘无束地尽情表达,用充满个性的语言表达,写真体验,抒真感情,展现出学生习作的童心、童真、童趣。教师要“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达”。 相似文献
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巴金说:"没有想象,就没有文学,没有想象,就没有佳作。"想象是在过去感知的基础上对表象进行加工改造,形成新形象的一种心理过程。想象作文就是把人脑加工改造而发明的形象用语言表达出来。那么,在课堂教学中,如何进行想象作文的指导呢? 相似文献
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想象作文作为小学生习作的一部分,相比纪实作文它更能解放孩子们的精神和心灵,把孩子们的想象力、创造力和表现力都释放出来.因此,在作文教学中,教师应把着眼点放在挖掘学生自由想象潜能,培养学生积极动脑、异想天开的想象力等方面上. 相似文献
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叶艳红 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(8):44-44
《语文课程标准》提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”;“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”……如此,足以凸显想象作文在提高学生语言素养中的地位。 相似文献
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新《课程标准》指出:“作文教学的指导应为学生的写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达,有创意地表达……”如何以学生的心理为抓手,引导学生在习作天地里自由驰骋,值得研究。 相似文献
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新《课程标准》指出:“作文教学的指导应为学生的写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达,有创意地表达……”如何以学生的心理为抓手,引导学生在习作天地里自由驰骋,值得研究。 相似文献
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作为一名语文教师,发现学生写作文时,最头痛的就是不知道写什么,老是写自己真实的生活又没有太大新意。总觉得好像没什么值得写,缺乏写作思维的广度。学生作文中真正新、奇、美的内容少之又少,这和他们生活范围的局限性和生活经历的单一性有很大关系,那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出创新的好文章来呢?我认为“心游万仞,精骜八极”的想象能够让学生“笼天地于形内,挫万物于笔端”(陆机《文赋》)。可以激活学生的思维,发掘学生的创造潜能,让学生“一粒砂里看世界,半瓣花上说人情”。 相似文献
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赵桂珠 《语文世界(高中版)》2011,(12):39-40
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,表达力求有个性,有新意。”而语言的个性化就是作文个性化的最好体现,因为语言是思维的物质外壳,是文章的载体。如何让习作真正成为学生个性展示的平台,使每个学生的作文语言都靓丽起来呢?这就需要让他们的语言插上个性化的翅膀! 相似文献
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作文是一项极具个性化的活动,教师应该给予学生自由的空间,但这种“自由”不是绝对的放任自流。不是“不设任何框框,没有任何限制,让学生想怎么写就怎么写”。教师若为“自由”而任由学生自流,作文教学就会从一个极端走向另一个极端,从传统的误区走向了一个新的误区。 相似文献
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文章是表情达意的载体,是交流思想情感的工具,写作是一个人的个性化行为。因此,个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。个性化作文要文文相异,各不相同:思想感情不同,文章立意不同,篇章结构不同,语言风格不同,表达习惯不同……总之,个性化作文重在求异,尽量避免趋同。一般来说个性化作文是学生自主的作文。 相似文献
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学生的习作从会说到会写是一个循序渐进的过程,从自由习作到进行命题的应试习作,也是一个不断积累、提升的进程。在学生的习作练习中,一般经历自由写话、习作引领以及引领和表达相互融通三个阶段。在日常教学中,教师要切实把握好每个进程阶段的要领,引导学生向更高、更好的方面发展。 相似文献
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林润生 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):33-34
课改以来,人们喜欢用“自由表达”来体现作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的作文能力却未见明显提高。这是为什么?[第一段] 相似文献
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联想是一种创造能力。在习作教学中,如果加强联想思维,学生的作文就能笔灵心慧,极富情感,淡雅愤慨,流于翰墨。培养学生的联想能力,就如同给学生创新能力插上了翅膀。作文课堂上,为了能让学生写出新颖独特,别出心裁,我常引导他们运用相关联想法、相似联想法、因果联想法和对比联想法进行创新能力培养。 相似文献
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