备课摘记

“线条”与“中国画”小学语文第九册《草原》中,有“那些小丘的线条是那么柔美,就象只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”一句。“线条”怎么象“中国画”呢?怎么与“翠色欲流”搭配呢?宜改成“那些小丘的线     

把握思路 体会情感——我教《草原》

一、感知草原景,初识爱美情在第一段的教学中,我首先提问:草原的景色有什么特点?学生通过自学课文,顺利地找出了草原“一碧千里”这个特点。接着,我又提出一问:课文是如何体现这一特点的呢?有的同学从“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的”看到了草原的“一碧千里”;有的从草原就像“只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样”的句中体会到了草原的“碧”。有的从“翠色欲流”和“流入云际”这富有动感的两个“流”字中,也感觉到了草原“一碧千里”的独特     

感悟“襟飘带舞”——《草原》句子教学反思

人教版九义教材语文第九册《草原》一文中有这样的一句话:“忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”一位教师教学时这样引导学生理解句子:这句话描写的是什么?(蒙古族人民骑马欢迎客人的情形)把什么比作什么?(把襟飘带舞比作彩虹)作为文中的重点句,又这样富有诗情画意,感悟与理解语言就这样一晃而过。看了对这句话的教学,不禁使我想起了不少老师常埋怨学生的习作犹如一潭死水,这难道与我们教师的教学不无关系吗?萦绕于胸中的疑团终于解开了:小学阶段学…     

句子成分不搭配两例

九年义务教育教材初中语文第三册中有两个句子成分不搭配。(一)课本178页第1段末句:“后来人们把这种文字叫甲骨文,这可以说是书籍的雏形。”在这两个句子中,后句中的“这”是指代前句中的“甲骨文”。因此,可把后句写成“甲骨文是书籍的雏形”。仔细分析换词后的句子,就会发现句子的主语和宾语所指的不是同类事物。主语“甲骨文”是一种文字,它不是书,更不是书籍。而书籍的雏形只能是书,因此应把后句改为:“这些刻有甲骨文的‘龙骨’(或‘龟壳兽骨’)可以说是书籍的雏形。”同理,第182页表格中的“书的名称”栏的第一项“甲骨文”也应改成“刻有甲骨文的龙骨(或‘龟壳兽骨’)”。     

也谈词句的“意思”与“含义”

贵刊95年第10期载《浅谈词句的意思与含义的区别及其教学》一文认为:“理解词句的意思”中的“意思”是指对词的一般意义的理解,或基本意义的理解,字面上的理解。又说对词句“意思”的理解,往往是就词解词,就句说句,是词典式的解释。笔者认为,这些说法值得推敲。六年制第十二册的小学语文课本中,有七篇课文后出现了说说句子意思的练习,而没有一题说说句子含义的题目。能说这些句子都没有言外之意、弦外之音吗?能说对这些句子的理解只需停留在就句说句的     

引导学生理解句子

小学语文教材从第一册“看图学词学句”开始,就出现了句子。因此,从这个时候起,教师就必须重视句子教学。对于低年级的句子教学,小学语文教学大纲在“阅读教学”部分提出“在低年级,要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容”,在“作文教学”部分提出“低年级要加强词和句的训练,要求说话写话时语句通顺,前后连贯”,在     

也谈扩句缩句——兼与智明先生商榷

“扩句”问题,在张志公先生主编的《现代汉语》中,有详细的阐述。“缩句”问题,在北京大学中文系汉语专业师生编写的《语法修辞》中,有简要的说明。无论是“扩句”还是“缩句”,都要遵循两条原则:从“表达”角度说,句子表达的重点不变;从“组合”角度看,句子结构的基本间架不变。 智明先生在《且说扩句缩句》(1995年第4期《河北教育》,以下简成《且》文)一文中称:“在第十册教材中选作扩句示范的例句,其扩后句子与原句比较,却似有变更句子成份之嫌。”对此,笔者认为,其     

全面回顾,抓住重点──小语第六册第一单元教学建议

全面回顾抓住重点小语第六册第一单元教学建议隆德县教研室仇千记小语第六册第一单元教材承担着承上启下的任务,一方面对第五册语文“读懂每一句话,把句子写通顺”的训练重点进行复习与巩固;另一方面为第六册语文“了解句与句之间的联系,弄懂每个自然段意思”做了过...     

教给学生“把句子写通顺”的基本方法

新编小语五册第8单元在读写训练上,要求我们培养学生“把句子写通顺”的能力。如何去做呢?要教给学生一些基本方法。 1、注意句子的结构完整。 在《做风车的故事》的教学中,结合讲读课文,我们先告诉学生,什么是通顺的句子。如,教学课文第1句:“二百多年前,英国有位大科学家     

“翠色”怎么会“流”呢?

问:《草原》一课中有这么一句:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”其中后两个分句是否矛盾?“翠色”是静态事物,“流”是动词,“欲流”     

练习中单复句混淆一例

中等师范学校语文课本《语文基础知识》第二册(人民教育出版社1984年10月第1版)“现代汉语语法”部分“单句”一节的“思考和练习九”中,有一道“用符号图示法分析下列句子”的习题。其中第(2)句是:为了保护羊群,英雄的小姐妹——玉荣和龙梅同暴风雪搏斗了一天一夜。(见第103页)一般学生都将此句分析为:[为了保护羊群],(英雄的)小姐妹——玉     

“而”在古汉语句读中的作用不容忽视

高中语文第一册第7单元的单元知识训练在诵读的要领一节中论述了虚词在句子开头所起的句读作用,但却忽略了它们在句间停顿中所起的作用,这不能不说是一件憾事。笔者想在这里试耕一犁,谈谈“而”在古汉语句内停顿中的作用,以供师生教学时参考。“而”字在古汉语句式中,不仅可以作为一句话(或分句)开头的标志(如:“而西后及贼臣忌益甚,未及十日而变已起——《谭嗣同》),也可作为句中停顿的标志。笔者在这里主要论述的是后者。     

病句一例

小学语文第九册《迷人的天山牧场》中有这样一个句子:“当你策马在这千里草原上尽情驰骋的时候,处处可见成群的肥壮的羊群、马群和牛群。”笔者认为,此句有两点不妥,试析如下:一、主语残缺。此句中的介词“当”与时间词“时候”搭配,组成了介词结构,充当状语。因为“你”钳于介词结构“当……的时候”之中,已被取消了主语的资格,所以应在“处处”前面不避重复地添加“你”,作全句的主语。二、定语同中心词搭配不当。句中用     

划分主干一定要保留谓语中心语前的否定词语吗?

语文第三册课本第54页“语法·句子的主干”中指出:划分句子主干“碰到中心语前有否定词(‘不’‘没’‘没有’等)的句子要把否定词语放在主干中,以免主干和原句的意思相反”。当然,这一说法在通常情况下是正确的,如:     

根据教材特点设计教学方法──《我是中国人》教学设计

根据教材特点设计教学方法──《我是中国人》教学设计曲靖市城关小学吕茜琳《我是中国人》是“九义”小学语文第一册“看图学词学句”中的第一课，它是按照“图画──句群（纯拼音句子和汉字注音句子）──词语──生字”这一顺序编排的，体现了在语言环境中识字的原则。...     

这种说法欠妥

六年制小学语文课本第十一册的基础训练6中的第三题“……仿照后面的三个句子,各说一句打比方的话”此题共五个比喻句,其中第五句:“敌人使用了燃烧弹,邱少云的周围成了一片火海。”(十一册《我的战友邱少云》)笔者认为不是比喻句。众所周知,所谓“比喻”就是“说明或者形容某种事物,可以不直接描述这种事物的情形,     

句子训练与思维训练

句子训练应该以思维训练为核心,在学习句子的同时,发展学生的思维能力,特别是创造性思维能力。有位教师教学一册《小小的船》时,是这样进行句子训练的。课文第一句“弯弯的月儿小小的船:,是一个变化了的单句,当中省掉了判断词“象”。教师在指导学生初步看图学文之后,出示小黑板上的练习:“弯弯的月儿象()()。”让学生填空。学生很容易就说出:“弯弯的月儿象小船。”这表明学生对课文第一句已经有所了解。教师在括号里填上     

杂糅句三例

九年义务教育《语文》第三册有三例杂糅句子。 第一例见《北京立交桥》:“目前全市已有大型公路立交桥、公路铁路立交桥达61座。” 分析:本句中“已有”表示存在;“达”即“到”,达到的意思。两词同时在本句中出现,造成句式杂糅。本句可改说“目前全市已有大型公路立交桥、公路铁路立交     

应重视“科学地读”

“多读”的良好作用在语文课教学中已经得以证实。然而,在语文课教学中光“多读”是不够的,应加之“科学地读”。强凋“读”的科学性,充分发挥“读”的效益,更好地提高教学效果,现以《试航》(五年制小语第六册)一课中三句写人物话语的句子予以说明。     

对两个句子分析法的商榷

全日制十年制初中语文课本第六册语法知识《多重复句》中,有两个句子的分析法,我认为是不妥当的。第一个句子是例句(6)。原句的分法是: (6)掌柜是一副凶脸孔,(并列)主顾也没有好声气,‖(因果)教人活泼不得:|(并列)只有孔乙己到店,(条件)才可以笑几声,‖(因果)所以至今还记得。在这个句子中,很明显地并不是说两件事(1)掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气;(2)只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得;而只是说一件事——“至今还记得”。其所以“至今还记得”的原因有两个:①掌柜是一副凶脸孔,主顾也