让学生扬起自尊、自信、自主、自立的风帆——谈尊重学生是上好语文课,实现课堂目标的前提

在当今教育形势之下,学生已在主体地位,我们要给了他们充分的肯定,调动他们的学习积极性,给以个性发展空间。这也就提高了高中语文的教学要求,而课堂又是教学的阵地,如何在课堂上让学生发挥自己,完成教师的教学目标至关重要。而以学生为本,充分尊重他们是课堂完成的前提。     

高中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。其中,精心命题是保证课堂讨论质量的关键;师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提;以教师为主导、学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题。     

初中数学新课堂适应性及有效措施

随着新课程标准的实行,学生对新课堂的教学模式适应情况受到高度关注。新课堂秉承"学生主体,教师主导"的理念,尤其对于学生自主学习的尺度要求提高,抛弃学生单纯坐等或被动接受教师讲解的教学模式,而以小讨论、师生合作的新型课堂教学模式所代替。     

严格执行课堂规则,提高数学课教学效率

课堂规则是课堂教学顺利进行的重要保障,因此,制定并严格执行课堂规则是十分重要的一件事情,作者在接受一个新的班级时,总是从着手制定课堂规则入手。任何规则的执行必须得到执行者的认可,执行起来阻力才会小一些。课堂规则也是如此。在集体讨论的基础上,我们达成了一些共识,进而形成了一些行为规则,由大家签字后共同执行。因为这样的规则是大家集体参与共同制定的,所以在执行的时候,大家就会比较自觉自愿地执行,从而减少了很多执行规则的障碍和麻烦,使得教师可以腾出足够的时间进行课堂教学。     

严格执行课堂规则,提高数学课教学效率

课堂规则是课堂教学顺利进行的重要保障,因此,制定并严格执行课堂规则是十分重要的一件事情,作者在接受一个新的班级时,总是从着手制定课堂规则入手。任何规则的执行必须得到执行者的认可,执行起来阻力才会小一些。课堂规则也是如此。在集体讨论的基础上,我们达成了一些共识,进而形成了一些行为规则,由大家签字后共同执行。因为这样的规则是大家集体参与共同制定的,所以在执行的时候,大家就会比较自觉自愿地执行,从而减少了很多执行规则的障碍和麻烦,使得教师可以腾出足够的时间进行课堂教学。     

初中英语高效课堂活动设计三要

传统的初中英语课堂活动是围绕着教学而设计的,因此活动目的性强,大多是为了提高教学效率,却忽视了学生的主体地位。而以学生为主体的初中英语高效课堂活动,改变以教师和教学为中心的课堂模式,真正实现了以学生为主体。     

小学教师如何建立有效的课堂规则

有效课堂规则是营造良好课堂管理气氛的重要开端。20世纪20年代,国外就有学者提出,维持良好的课堂常规是“任何系统的教学技术的基础”。高效率的教师在学年的开始会花一定的时间来制定课堂规则,以便于顺利进行课堂教学和减少课堂行为问题,从而增加学生的有效学习时间。虽然课堂规则非常重要,但是建立课堂规则却常常使很多小学老师感到矛盾和紧张,甚至陷入误区[1]。小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段,有效的课堂规则发挥着积极引导的重要作用。2012年,教育部下发“关于印发《小学教师专业标准（试行）》的通知”,旨在积极推进教师的专业化发展。建立课堂规则是教师教育教学设计能力的具体表现,也是教师专业实践能力的基本要求。因此,制定课堂规则是合格教师最基本的专业实践技能。小学教师建立有效课堂规则需要把握有效课堂规则的基本特点和建立有效课堂规则的基本策略。     

课堂管理新思维:合作型纪律

合作型纪律就是一种新型课堂纪律管理模式.它指的是教师有效地与学生和家长合作,让学生和家长参与到制定、实施、评价课堂规则的过程中,在充分的讨论交流中,教师、学生、家长民主决策,制定一套公平合理的纪律制度,并互相监督,严格执行.合作型纪律最大的特点是让学生回归课堂主体地位,成为课堂管理的主人,教师充分信任学生、理解学生,创造平等、和谐的课堂管理氛围,从而帮助学生认识自己的能力,与他人交流,对班级做出贡献,进而激励学生的积极行为以减少违纪行为的发生.     

一石激起千层浪——谈如何组织课堂讨论

语文课堂讨论有利于学生在活跃的气氛中互相学习,取长补短,弥补独立学习的不足。下面,笔者就教学中使用的高一语文实验教材(人民教育出版社出版,周正逵主编)组织课堂讨论谈几点体会。一、课堂讨论前,首先选定有讨论价值的题目。课堂讨论是在教师的指导下,通过以学生为主体的集体对话和互相商讨,进行学生之间或师生之间多向信息交流,以实现语文教学目标的一种有效的方法。孔子曰:“疑是思之始,学之端。”课堂讨论的前提就是激发学生的疑问。课堂讨论题目应是教学过程中足以引起争议,足以激发学生表达欲望的焦点和难点。因此,为了激发学生的疑…     

有效讨论——想说爱你不容易

课堂讨论在调动主体参与、激活主体思维、加深主体体验、培养合作意识和合作能力等方面发挥着重要作用,于是,讨论这种方式在课堂上悄然升温。在各种公开课中,我们看到教师不再站到讲台上,而是穿梭于学生中间,不时地参与学生的讨论之中,课堂也一直处于讨论状态。然而,只要我们细细观察、思考,就会发现这样的课堂讨论普遍存在,但其讨论的效果却并不那么令人乐观。     

以特殊学生需求为导向的课堂管理——浅谈关注学生需求的特殊教育学校课堂管理

特殊教育学校的学生的需求，各有各的不同。这些有着不同需求的特殊学生，在课堂中，在与课程的互动过程中，会产生各种独特的认知和社会体验。教师可以通过课堂管理，制定课堂规则，反复指导学生规范行为，让这些规则成为他们课堂学习的习惯，从而真正实现他们与教室里的一切——课程内容、同伴关系、师生关系以及教师的个人魅力融为一体，形成一种和谐向上、默契共生的课堂文化。     

英语课堂问题行为的归因分析及应对策略研究

课堂是学生为主体,教师为主导的学与教的主阵地,为了保证课堂教学的秩序和效益,协调课堂人与事、时间与空问,学生必须遵循一定的课堂规则,然而课堂规则并非一劳永逸,经常会出现问题,从而使教师不能积极有效地实施课堂管理和教学行为。《GO FOR IT》新教材的使用,由于文本材料的缺乏及学习内容的自主性等原因,造成了新的课堂问题行为的产生。既影响课堂教学活动的正常进行,而且还会影响学生的身心健康,甚至伤及学生人格的发展。但只要认真而细致的观察和分析,结合英语课堂的特点,就可以对其予以正确的归因,并采取有针对性的策略,减少和控制问题行为,确保课堂活动有序而有效地开展。     

小学教师如何建立有效的课堂规则

有效课堂规则是营造良好课堂管理气氛的重要开端。20世纪20年代,国外就有学者提出,维持良好的课堂常规是"任何系统的教学技术的基础"。高效率的教师在学年的开始会花一定的时间来制定课堂规则,以便于顺利进行课堂教学和减少课堂行为问题,从而增加学生的有效学习时间。虽然课堂规则非常重要,但是建立课堂规则却常常使很多小学老师感到矛盾和紧张,甚至陷入误区[1]。小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段,有效的课堂规则发挥着     

课堂管理新思维:合作型纪律

合作型纪律就是一种新型课堂纪律管理模式。它指的是教师有效地与学生和家长合作,让学生和家长参与到制定、实施、评价课堂规则的过程中,在充分的讨论交流中,教师、学生、家长民主决策,制定一套公平合理的纪律制度,并互相监督,严格执行。合作型纪律最大的特点是让学生回归课堂主体地位,成为课堂管理的主人,教师充分信任学生、理解学生,创造平等、和谐的课堂管理氛围,从而帮助学生认识自己的能力,与他人交流,对班级做出贡献,进而激励学生的积极行为以减少违纪行为的发生。一、三C原则在合作型纪律中的运用合作型纪律的基本方式体现以下三个…     

高中生物课堂讨论要去伪存真

课堂讨论不仅能调节课堂气氛、活跃学生思维、促进学生主动学习,而且还能训练学生口头表达能力,激发学生学习兴趣,加深学生对所学知识的理解。在研讨课、汇报课、示范课、评优课及常态课中,时常会出现讨论这一环节,似乎有了讨论,就能体现“合作、交流、探究”,就能体现教师引导全体学生参与,就能突出学生的主体地位。少数教师只重视讨论形式,课堂上明显存在着“假讨论”现象。讨论一定要因课制宜、因需而设,课堂讨论也要去伪存真。     

浅谈高中历史教学的课堂讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发．从而研究和探求真理的教学模式。它改变了传统教学中以教师为主体的教学模式,把学生放在了课堂的主体地位。要求教师在教学过程中发挥引导者的作用,使学生积极主动地参与到课堂教学中．课堂讨论教学模式改变了以往教师的“满堂灌”．学生在讨论中增加了对知识的求知欲望,通过讨论,掌握历史知识的内涵和真理。     

精心设计问题讨论,提升思想品德课堂实效

新课程标准明确提出：＂教学要突出学生的主体性。＂而作为学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的一种重要方式——课堂讨论,已经全面地走进我们的课堂,深受教师的青睐。教育家哈里.麦克多斯认为课堂讨论会使学生对学习产生新的看法和动力,会使学习任务完成得更自然更有效。开展科学有效的课堂讨论,     

中学历史课堂如何开展探究性活动

在中学历史新课程改革中,越来越多的教师注重在课堂上如何来调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用。探究性活动可以很好地让学生主动去发现问题,思考问题,通过交流讨论解决问题,因此中学历史教师往往会在课堂教学中设置多种形式的探究性活动。文章通过探究性内容要以教材知识为主体,充分利用教材资源等方面来分析在中学历史课堂上如何恰当地开展探究性活动。     

培养学生的问题意识

一、鼓励学生“敢问”学有所疑,才会学有所思,学有所得,才会感兴趣有动力。因此,在数学课堂上,教师要努力营造一种和谐的课堂氛围,解放学生的大脑,让他们敢想,解放学生的嘴巴,让他们敢问。正确处理好“主导”和“主体”的关系,让学生成为“问”的主体,成为教师组织课堂教学的“信息源”。1.教师不以权威者自居,而要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息,使学生感到教师是与他们平等相处,一起探索研究。教学中,教师应该做到,当有疑问或有不同见解时,允许学生不必举手就可站起来发言、插话;当学生回答不出教师提问时,…     

数学课如何引导学生积极参与

数学课堂教学要落实学生的主体地位,就要着力提高学生的课堂参与度.课堂没有学生的积极参与,教师的知识传授就会变成“独角戏”,学生学习就会是被动地接受,主体