数学解题思维障碍分析与对策

学生解题不仅能加强知识的应用,培养解决问题的能力,还能培养其创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的学习行为.学生的解题过程是一种独特的思维过程,一般有以下3个步骤:①识别和理解问题过程,即通过审题提取解题信息;②生成解题路径过程,包括思维定向(课题类化)和背景知识再现;③评价解题过程和结论过程.学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误,从本质上来看,这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为信息提取失真、思维定向失误、知识再现失灵、解题评价失当等.本文拟在分析这几种解题障碍的基础上,提出一点补救性和预防性对策.     

生物解题思维障碍分析与对策

解题过程是一种独特的思维过程,一般有以下3个步骤：①识别和理解问题过程,即通过审题提取解题信息;②生成解题路径过程,包括思维定向（课题类化）和背景知识再现;③评价解题过程和得出结论过程。从中可以发现解题不仅需要对课本知识的灵活应用、较高的解决实际问题的能力,还需要平时培养成良好的思维习惯和创造性的思维品质。     

化学解题中出现思维障碍的原因分析

学生解题出现思维障碍是影响学生解题能力最为重要的原因之一,是每位一线化学教师一直在思考、在实践,但又难以很好解决的问题。作者从事一线工作多年,近几年连续带高三化学,接触了大量的问题,本文对这些问题的原因进行了归类、分析和探索。     

解题思维障碍分析

在教学过程中，认真分析研究学生中常见的解题思维障碍，将有助于提高他们解题的速度和准确性，进而提高教学质量。本文将从8个方面对中学生常见的解题思维障碍作一分析。     

解题常见思维障碍分析及排解对策

在物理教学中学生时常出现一些思维障碍,使他们感到物理难学,教师也感到物理难教．究其原因是多方面的,既有教师教学的原因也有学生学习上的原因．从心理学角度分析,应认为是由于在学生思维过程中某个环节上面出了障碍,因此应从心理倾向和思维规律人手进行具体分析,搞清思维障碍的具体表现和原因,并引导他们消除这些障碍．这对于改进教学,提高教学质量,增强学生解决问题的能力是有所帮助的．     

中学生生物解题思维障碍的分析与对策

学生解题不仅能加强知识的应用,培养解决问题的能力,还能培养其创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的学习行为。学生的解题过程是一种独特的思维过程。     

解题中学生常见思维障碍及对策

数学学习以“问题解决”为中心,问题解决的重要途径是解题,在学生解题过程中,往往由于多种原因而造成思维障碍,影响了解题的正确性。本文拟对“初中学生在解题中出现的几种常见的思维障碍及对策”作初步探讨,谈谈自己的看法。1对概念的认识模糊而产生思维障碍有些学生在解题时,     

高三学生数学解题过程中的思维障碍调查及SOLO分析

正华罗庚说过:"学数学不做题目,等于入宝山而空返."数学思维训练重要环节就是解题.解题,学生能否调用相关的数学知识来解决,可以反映学生相关数学知识的掌握情况,而能灵活调用则表现为数学能力.本文以高三学生为样本,对学生解题过程中的思维障碍进行分析与评价,试图为高中数学的教与学提供指引.     

学生解题中思维障碍的成因及对策

数学是离不开解题的,任何数学题在求解过程中都要探索解题思路。但是,解题过程中,常常会因为解题者自身知识的限制以及观察角度的不同等因素而造成思维不同程度的受阻,甚至误入歧途。我们经常听到学生反映,上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总是无从入手。其实,不少问题学生一时解答不出来,并不是因为这些问题太难,而是因为学生的思维与解法之间存在着障碍。这种思维障碍,有些是来自我们教学的疏漏,而更多的则来自学生自身。     

化解思维障碍5策略

解题过程本身就是一个思维过程,在这一过程中,每个人都会遇到思路受阻,思维短路的情况．问题是：当思维出现障碍,解题思路发生中断时,如何正确有效地去化解这个思维障碍,及时迅速地找到延续解题过程的出路,创造出柳暗花明的奇迹？通过大量的解题实践,笔者认为运用以下5种策略可以有效地化解数学解题中的思维障碍．     

克服数学解题消极思维定势的策略研究

数学解题思维定势是指解题者在解决数学问题的思维过程中表现出来的思维的定向预备状态。解数学问题的实质决定了解题过程,这也是思维定势不断作用的过程。因此,数学解题思维定势广泛存在于学生的解题中。     

学生解题中的思维障碍及应对

下面就数学解题中的思维障碍及应对谈谈个人的体会。 一、审题过程中的思维障碍及应对 1、学生因受知识的局限性和理解能力的制约．对定义的理解．特别是掌握抽象概念仍有一定的困难。因此在学习过程中．很大程度上要依赖于机械的记忆：再加上数学名词术语较多，相互间的联系少．很容易造成学生对基本概念和性质的掌握不深刻、记不住。往往在审题时弄错题意．误解题目中的条件和要求．从而导致解题的错误。     

初中生数学解题思维障碍分析

学生解数学题时，常常拿到问题感到无从下手，也有的中途辍解，无法深入下去，还有的自以为成功了，实际上是错误的。究其原因是多方面的，有题目本身较难的缘故，也有教师教学中的原因和学生学习上的原因。从心理学的角度看，应认为是由于在思维过程中某个环节上出了障碍。因此从心理倾向和思维规律入手进行具体分析，摸清学生解题思维障碍的具体表现和原因，对于改进教学，提高教学质量，提高学生的解题能力都是有益的。根据多年的教学实践，我觉得学生解题时主要有以下几个方面的思维障碍。一、正面效应的影响正面效应即第一印象导致的先…     

谈以“解题记录”的形式展析学生的解题“思维障碍”

众所周知,解题过程就是一种概念操作和思维操作的过程,它可以帮助学生掌握基础知识,巩固和强化记忆,提高分析问题和解决问题的能力,使思维得到发展.但是在数学解题过程中,由于学生的思维形式或结果与具体问题的解决要求存在差异,因而会造成思维过程中断或思路僵化,从而导致解答错误,也即产生思维障碍.而数学家舍费尔德曾以解题记录的方式去研究影响数学问题解决的因素.鉴于上述所言,笔者认为:采取“解题记录”的方式去展析学生在数学解题时所遇到的“思维障碍”的过程是一种行之有效的手段,并在教学中进行了摸索和尝试.下面以具体问题为例,分析数学解题“思维障碍”的若干表现形式及成因,并提出一些建议.     

浅谈思维定势在数学解题中的影响

人的思维是有一定规律的,当人们对某个问题用一定的方法或模式解决后,在人的头脑中有了较深的印象,也就形成了一种思维定势.学生在解数学题目中,同样会产生这种现象.在不变的情况下思维定势用得恰当就会帮助我们     

高中物理解题思维障碍及教学对策分析

高中物理是一门基础性且关键性的学科,在学习物理课程时,学生要充分发散思维能力,但因为大多数学生都存在使用方式不正确、缺少相关知识以及心理因素的影响等问题,所以他们在学习这门课程时会产生一些思维障碍。并且因为这些障碍的存在,学生在学习物理的过程中就会遇到很多问题。学生的学习方式十分容易受到老师的影响,有些是伴随着老师教学方式的变化而变化的,所以老师应该引导学生进行整理、归类、规划、使用,促使学生主动进行学习,进而独立地进行思考,提高其处理物理问题的能力与效率。     

试谈解题后的反思与思维品质的培养

通过反思解题过程,学生可以从中巩固所学的知识,沟通知识间的内在联系,提高解题能力．本文就解题后的反思结合思维品质的培养,谈点粗浅的认识。     

物理解题中常见的思维障碍与对策

物理教学的最终目的是使学生能综合运用物理和其他学科的知识、技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成物理思维的过程,但在解决物理问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理入手,分析学生解题过程中几种常见的思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高物理教学的质量．     

注重解题反思 优化思维品质

要提高学生的解题能力,除了要审清题意、制定解题计划、完善解题目标外,解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节．所谓解题反思,是指解决了数学问题后,通过对解题计划、解题过程、解题实质的反思,进一步暴露数学解题的思维过程,为发展学生的思维能力、培养学生的数学素养提供了一个平台,从而优化学生的思维品质．     

克服思维障碍 提高教学质量

初中学生在学习物理时，由于知识经验有限，抽象思维不强及不成熟的心理因素的影响，考虑问题容易产生片面性和表面性。在学习物理时思维过程中某些环节往往会出现障碍。因此教师必须掌握学生的心理特征与思维规律，因材施教，因势利导，为他们排除思维障碍，提高教学质量。就如何克服思维障碍．提高教学质量，我谈谈自己的一些教学体会。